教育學畢業(yè)論文提綱范本
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教育學畢業(yè)論文提綱范本一
中文摘要 3-4
Abstract 4-5
1 緒論 8-12
1.1 研究背景 8-9
1.2 本研究的必要性 9-12
2 文獻綜述 12-20
2.1 關于教師知識 12-16
2.1.1 教師知識 12-15
2.1.2 數學教師知識 15-16
2.2 數學教師知識評價 16-20
2.2.1 國外數學教師知識評價理論 16-18
2.2.2 國內數學教師知識評價理論 18-20
3 研究設計 20-23
3.1 概念的界定 20-21
3.2 問卷編制 21
3.3 研究內容 21
3.4 研究對象 21
3.5 研究方法 21-23
4 新疆初中數學教師知識評價分析 23-27
4.1 “水平測試”簡介 23-25
4.1.1 測試對象及范圍 23-24
4.1.2 測試目的和意義 24-25
4.1.3 測試內容 25
4.2 等級評定辦法 25
4.3 “水平測試”的影響 25-27
4.3.1 對初中數學教師專業(yè)發(fā)展的影響 25
4.3.2 對初中數學教師師資培養(yǎng)的影響 25-26
4.3.3 對新疆初中數學教師職務評聘的影響 26-27
5 研究結果 27-43
5.1 兩次測試簡介 27-28
5.2 教師基本信息的統(tǒng)計及分析 28-29
5.3 初中數學教師專業(yè)基礎知識掌握的現狀 29-37
5.3.1 數學史知識及數學學科前沿知識匱乏 29-31
5.3.2 教師的數學學科專業(yè)基礎知識薄弱 31-36
5.3.3 對于課標只是形式上的記憶，不能很好地理解其本質內涵 36-37
5.4 問題分析 37-38
5.4.1 “水平測試”的試卷結構尚不完善 37-38
5.4.2 “水平測試”的專業(yè)性不突出 38
5.4.3 “水平測試”尚未得到充分重視 38
5.5 “水平測試”評價本身的得適性與國內、國際數學教師知識評價的差異分析 38-39
5.5.1 “水平測試”評價本身的得適性與國際數學教師知識評價的差異分析 38-39
5.5.2 “水平測試”評價本身的得適性與國內教師知識評價的差異分析 39
5.6 對策與建議 39-43
5.6.1 完善“水平測試”試卷結構，適當提升考試題目難度 39-41
5.6.2 重視考核結果的處理，充分體現考試的反饋作用 41
5.6.3 完善評價的形式，對教師進行多方面考核 41-43
6 結束語 43-44
參考文獻 44-47
附錄 47-54
附錄 1 47-51
附錄 2 51-54
在讀期間發(fā)表論文情況 54-55
后記 55
教育學畢業(yè)論文提綱范本二
摘要 5-7
ABSTRACT 7-8
緒論 11-21
第一節(jié) 研究綜述 11-17
第二節(jié) 研究內容與方法 17-19
第三節(jié) 研究的意義 19-21
第一章 大學生負性情緒問題的現象學分析 21-43
第一節(jié) 大學生負性情緒類型及特征 21-35
一、負性情緒的呈現 21-24
二、大學生負性情緒的特征 24-27
三、大學生負性情緒的類型 27-35
第二節(jié) 大學生負性情緒問題的生成機制 35-43
一、人口學因素 35-37
二、生活事件 37-40
三、自我認知 40-43
第二章 負性情緒問題文化調適的基本理論 43-78
第一節(jié) 中西文化調適/治療理論 43-60
一、西方文化調適/治療理論 44-51
二、中國文化調適/治療理論 51-60
第二節(jié) 中國傳統(tǒng)文化調適理論資源 60-78
一、節(jié)欲虛心 60-63
二、去執(zhí)放下 63-65
三、仁愛忠恕 65-69
四、修德化性 69-73
五、貴生和群 73-78
第三章 大學生負性情緒問題文化調適的個案研究 78-93
第一節(jié) 嫉妒情緒的一般性研究 78-83
一、嫉妒情緒的現象學分析 78-82
二、嫉妒情緒的科學研究 82-83
第二節(jié) 大學生嫉妒情緒研究 83-93
一、嫉妒情緒的表現 84-87
二、嫉妒情緒的特征 87-90
三、嫉妒情緒的病因分析 90-93
第四章 中國傳統(tǒng)文化調適的方法及路徑 93-115
第一節(jié) 文化調適的方法 93-105
一、道家認知療法 93-97
二、正念禪修療法 97-101
三、意義療法 101-105
第二節(jié) 大學生嫉妒情緒的文化調適路徑 105-115
一、用道家認知療法止妒 107-111
二、用正念禪修療法化妒 111-112
三、用意義療法除妒 112-115
第五章 中國傳統(tǒng)文化調適理論與實踐之思 115-134
第一節(jié) 中國傳統(tǒng)文化調適的理論之思 115-124
一、主體之思 115-119
二、前提之思 119-124
第二節(jié) 中國傳統(tǒng)文化調適的實踐之思 124-134
一、困境之思 124-128
二、排解困境的基本理路 128-134
結語 文化調適：思想政治教育研究的新視角 134-138
參考文獻 138-143
攻讀博士學位期間科研情況 143-144
致謝 144-145
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