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如何提高化學(xué)教學(xué)論文的寫作水平
化學(xué)教學(xué)論文是教師教學(xué)研究成果的一種書面表達形式，下面是小編搜集整理的如何提高化學(xué)教學(xué)論文寫作水平的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀查看。
1、論文寫作從“觀念”起步
教學(xué)論文是教師教學(xué)研究成果的結(jié)晶。所以，必須要正確認識教學(xué)論文的價值與意義，轉(zhuǎn)變對教學(xué)論文認識的偏差。第一，論文不是“敲門磚”�，F(xiàn)實中，評職評優(yōu)需要論文，但絕對不能把論文看作是一塊“敲門的磚”，進門用，出門扔。通過論文的寫作，可以總結(jié)經(jīng)驗，可以提煉方法，可以“借梯入云”，可以事半功倍。就此意義而言，應(yīng)該把論文看作是一把“金鑰匙”，開啟化學(xué)教學(xué)質(zhì)量之門。第二，論文不是“貼標簽”。教學(xué)論文大多是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與提升。這里有2個層面，一是總結(jié)，二是提升。如果沒有總結(jié)，僅僅是空洞的說教，貼再多時髦的標簽也是沒有意義的。反之，如果只有總結(jié)，沒有提升，那么，論文就淪為“無主題、無標簽、無意義”的三無論文。第三，論文不是“浮云”。教學(xué)論文應(yīng)該是有血有肉、有理有據(jù)、反映教學(xué)的理論探討和實踐的研究成果。論文不能“空飄”，理論必須“落地”，那種認為論文是專家的“專利”，論文是理論的產(chǎn)物，論文與教學(xué)分離的觀點本身是對教學(xué)論文的曲解，正是這種片面的“論文觀”將教師的教學(xué)論文脫離了它賴以生存的土壤———課堂教學(xué)。第四，論文不是“負擔(dān)”。有的老師認為，教師教好書是本分，寫論文是“負擔(dān)”。其實不然，論文從構(gòu)思到發(fā)表的過程，既是教學(xué)研究的過程，也是教學(xué)理念升華的過程。教師要實現(xiàn)從“教書匠”向“教學(xué)專家”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)科研是教師成長的重要平臺，教學(xué)論文是教師教學(xué)過程的思想結(jié)晶。
2、論文寫作從“問題”開始
愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”。教學(xué)論文首先要“有問可論”。那么，教學(xué)論文的問題從何而來?一般而言，可以從以下4個方面去提煉問題。首先，從教材中找問題。比如，對教材上某些概念的引入過程或某些規(guī)律的證明過程作適當(dāng)?shù)母倪M和更新;對已有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植;對某些商榷的觀點進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。比如，化學(xué)教材中“調(diào)查與研究”欄目的教育價值問題;不同化學(xué)教材中“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容的編寫特點比較等等都是值得研究的問題。其次，從教學(xué)實踐中歸納問題。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的、或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。比如，“化學(xué)概念的教學(xué)策略”、“特殊化學(xué)方程式的配平技巧”、“初中化學(xué)解題題眼集錦”等等都是不錯的選題。再次，從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無論是課堂交流還是作業(yè)反饋，無論是實驗操作還是測驗考試，問題始終是師生之間教學(xué)的主要媒介。比如，針對課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的“跑題”現(xiàn)象，有的教師就作了深入的分析，并提出了相應(yīng)的對策，在此基礎(chǔ)上寫的論文就有一定的分量與質(zhì)量。還有，考試(試卷)中和化學(xué)實驗中都有著值得我們?nèi)パ芯俊⑷ニ伎�、去解決的教學(xué)問題。用一句套話說： “化學(xué)教學(xué)不是沒有問題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼光”。
3、論文寫作從“案例研究”著手
案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的事件，案例是教學(xué)問題的源泉，通過案例研究，可以促進每個教師自己研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)效率。作為一線教師，論文必須以案例作為基礎(chǔ)，這樣的論文才有指導(dǎo)意義。案例的選擇要關(guān)注3個“性”。首先，案例要有真實性。必須是師生共同經(jīng)歷過的一段過程，虛構(gòu)的故事不能成為案例，至少不能成為好的案例。應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷、問題與思考撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。其次案例要有教學(xué)性。案例不是對教育教學(xué)某一過程，某一情景的簡單記敘，而是反映一定的新的教育理念。案例是先行者為后來者豎起的坐標和書寫的啟示錄，是理念與實踐的鮮活文本，讀者完全可以與這些文本進行愉悅的對話，從而領(lǐng)悟教育教學(xué)智慧，把握新課程的精神，獲得行動的啟示，具有很強的啟迪作用，具有很大的教育價值。有了教學(xué)案例的支撐，教學(xué)論文就有了生命。第三，案例要有典型性。案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。典型是教學(xué)實踐的真實再現(xiàn)，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過程中的偏差。比如，研究“化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)”問題，選擇“課堂教學(xué)實錄片斷”，可以為論文提供教學(xué)的現(xiàn)場。
4、論文寫作以“觀點”制勝
“文以載道”是論文的第一要素。確立觀點，是教學(xué)論文寫作的關(guān)鍵。論文的論點是在對材料的分析、研究中產(chǎn)生的。論點的形成，就是對材料進行整理、分析、概括、提煉的過程。要確立明確的觀點，必須具備3個要素。第一，觀點有新意。比如，新課程開始階段，化學(xué)論文幾乎成為“新課程背景下的××××”的天地，這很正常，但是，如果今天還是言必新課程可能就落入俗套。有新意更多的體現(xiàn)在你的論文有沒有新的闡述、有沒有新的方法，有沒有新的結(jié)論上。比如，同樣是討論“化學(xué)課堂教學(xué)的有效性”問題，如果能夠跳過一般的程式，從化學(xué)課堂教學(xué)的“有效問題設(shè)計”、“有效作業(yè)設(shè)計”、“有效復(fù)習(xí)設(shè)計”等研究，或許更能獲得成功。第二，觀點有科學(xué)依據(jù)。這是教學(xué)論文區(qū)別于經(jīng)驗總結(jié)的主要依據(jù)。比如，有的教師提出： “師生對話———提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑”。顯然，這種觀點是有失偏頗的，師生對話教學(xué)，可能對提高教學(xué)質(zhì)量有意義，但是，是不是最佳途徑就值得商榷。第三，觀點有實踐基礎(chǔ)。教學(xué)論文不能脫離教學(xué)實際，論文觀點要經(jīng)得起實踐的檢驗。比如，“多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”問題、“化學(xué)實驗的改進技術(shù)”問題、“化學(xué)中(高)考題的解題技巧”問題等等是不錯的觀點，但是，不能憑想象，不能絕對化。因為，條件不同，環(huán)境不同，形式不同，結(jié)論有可能不同，這或許就是化學(xué)教學(xué)研究的魅力所在。
5、論文寫作靠“特色”出彩
人云亦云是論文的大忌。一篇好的論文一定是有自己獨特的見解，有自己特有的思考。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。論文的特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是體現(xiàn)“學(xué)術(shù)風(fēng)格”。每個教師面對的教材可能是相同的，但是，如何“用好教材”，如何組織教學(xué)是各不相同的。如果你是擅長教學(xué)模式的探索，那么，不妨將“化學(xué)課堂教學(xué)模式問題”作為研究重點;如果你的優(yōu)勢在教學(xué)方法上，那么，“教學(xué)方法在化學(xué)課堂教學(xué)的運用”可以引領(lǐng)你的教學(xué)走向深入;如果你的特長是教學(xué)技術(shù)，那么，“課堂教學(xué)技術(shù)設(shè)計的研究”會讓你的教學(xué)獨樹一幟。翻開一本本化學(xué)教育期刊，有特色的論文是最吸引讀者眼球的，像王后雄老師的論文，視野開闊，信息量大;劉懷樂老師的論文以實驗見長，設(shè)計新穎，構(gòu)思巧妙;陸軍老師的論文從文獻研究到教材研究，觀點鮮明，論述有理。二是體現(xiàn)校本特色。結(jié)合學(xué)校的課題，結(jié)合學(xué)生的特點來研究和寫論文。比如，江蘇徐州市大廟中學(xué)的李為才老師，地處農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)條件簡陋，但是，李老師沒有因為教學(xué)資源的貧乏而放棄對教學(xué)的研究，相反，通過對初中化學(xué)教材的反復(fù)實踐和研究，他研制出30余件簡便、高效、實用的教具，改進了100多項化學(xué)實驗，發(fā)表20余篇實驗教學(xué)論文。三是體現(xiàn)地方文化。地方文化具有極強的地方特色，利用地方文化資源開發(fā)教學(xué)資源，不僅能滿足不同地域的學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的要求，同時可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化、感受文化、領(lǐng)悟文化的過程中學(xué)會創(chuàng)造文化，這對地方文化的傳承和發(fā)展將起到重要的作用。立足地方進行教學(xué)研究，有著天然的優(yōu)勢。比如，江蘇無錫地處太湖流域，對太湖水的研究有著自然的優(yōu)勢，所以，可以做足有關(guān)太湖的文章。“研究性學(xué)習(xí)案例———如何用有機化學(xué)防治太湖藍藻分析報告”、“太湖水污染的因子分析”等相關(guān)論文大多出自無錫教師的手筆。至于論文寫作的一般技巧，諸如“語言的通順，語法的規(guī)范，文章的結(jié)構(gòu)”等這里不再贅述。
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