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探尋高中寫作的終南捷徑論文
幾次大考，不少學生都“栽”在作文上，他們苦惱，我也焦慮，如何找到終南捷徑？我想還是有條不紊地科學安排、扎實訓練為上。
“作文難”，學生、老師的抱怨，已非一天、兩天。而對作文的“指導(dǎo)”“輔導(dǎo)”之類叢書，又不可謂不多。然而，為什么我們的作文現(xiàn)狀仍是那么的“不堪入目”，不受歡迎。這恐怕真有值得我們深思的地方。筆者作為一名普通的中學語文教師，無意再“添油加醋”。只是出于對自己教學的反思，出于對職業(yè)的忠誠和一份責任，故而老“調(diào)”重“談”。
我們知道，傳統(tǒng)的作文寫作歷來強調(diào)兩點：寫什么？怎么寫？應(yīng)該說，這種強調(diào)無可非議，而且，我們的無數(shù)教師和學生在這兩方面也可以說是進行了大量卓有成效的努力�，F(xiàn)在，我想說的是，這兩點只是就作文本身的寫作而言的作文,想說愛你也容易；而對于作文的命題者(多數(shù)情況下是老師)和寫作者(學生)似乎就少有提及，只是由于考試的需求，所以一個只管“布置”，一個就只管“寫”，這也就難怪學生、老師都被逼得“苦不堪言”。
那么，在我們平時的作文教學中，師生首先應(yīng)注意什么呢?我以為，教師在對學生作文前的指導(dǎo)中，“思路”的點撥，“技巧”的提示，是完全必要的，但不是最重要的。命題意圖和學生的寫作沖動應(yīng)是作文教學的重中之重。換言之，教師的命題一定要本著“有利學生成長”這一根本出發(fā)點，切合學生的思想實際，找準他們的“情緒興奮點”。說白了，我們老師在每次命題時，首先應(yīng)該想一想：我為什么要給學生出這樣一個題目？意圖是什么？目的何在?是想引導(dǎo)學生進行人生經(jīng)驗的總結(jié)，人生哲理的領(lǐng)悟，還是情感的熏陶？總之，要讓學生在動筆之前就非常清楚地知道老師的“別有用心”。當然，或許一開始我們的學生會有抵觸，甚至反感，會以為是對他們進行“思想教育”，這就需要我們老師有足夠的愛心、耐心、恒心，更加一份責任心——將作文這一“雕蟲之技”升華為相伴學生一生的精神食糧，在每次作文之前，強調(diào)又強調(diào)：作文對于我們成長、成才之絕對意義；寫好每一篇作文，不只是對讀者(教師)負責，也是對自己的言論、思想負責�！拔娜缙淙恕�，絕非虛言。我想，如果我們的老師、學生都能站在這樣一個高度來審視我們的每一次作文，都能以這樣一種“責任”意識來看待作文，恐怕我們的作文會是另一番景象吧。尤其是對學生來說，只要他明確了作文的意義所在，就一定能明白老師的“良苦用心”，并進而產(chǎn)生寫作沖動，變老師“要我寫”為“我要寫”，這樣一來，師生之間的“敵意” 不僅自然消除，恐怕學生寫出來的文章也更多了些真情實感。
正是基于這樣一種思考，筆者在目前的高三作文前期訓練中，一改以前作文訓練的模式、序列，首先強化學生對作文的態(tài)度、認識(高三學生的認知水平已能讓他們明白一些道理)，每次作文命題，我都會“苦口婆心”地對學生進行一番“思想教育”，目的是一定要讓他在動筆之前就非常清楚地知曉：為什么要寫這篇作文， 這篇作文對他而言會意味著什么。為此，剛進入高三時，我讓學生思考怎樣“開始”(以“開始”為話題)一段嶄新的歷程；時值國慶、中秋，我及時送給學生“祝�！薄岸Y物”(“祝�！薄岸Y物” 話題)；針對社會上有人中彩“一夜暴富”，各種選秀讓所謂的“普通人”“一夜成名”等現(xiàn)象，組織學生討論如何看待“成功”(“成功” 話題)；面對社會競爭的日趨激烈，高考時間的一天天臨近，讓學生去明白“爭”(以“爭”為話題)的含義，同時，我還對省市質(zhì)檢的作文題認真分析，讓學生在老師評講的基礎(chǔ)上，在重新寫一篇……經(jīng)過了一段并不算太長的時間，我發(fā)現(xiàn)我的學生首先是精神面貌有了很大改變，以前只要聽到要寫作文，大都會不約而同地叫苦；現(xiàn)在卻多了一份期待。我不敢說他們的作文水平有了多大的提高，但我敢肯定地說，他們現(xiàn)在對作文的態(tài)度，較之以前，認真得多，負責得多，平時再三強調(diào)的卷面、書寫、錯別字改善明顯就是一個很好的例子；而他們在作文中表現(xiàn)出來的純凈情緒、理性思想，更讓我欣喜不已。
只有找到適合自己的終南捷徑，學生作文才能看到方向，看到希望，也才能在考場上游刃有余，獲得不俗的成績。
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