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將新聞寫作引入初中作文教學的嘗試論文
新聞寫作與初中作文教學息息相關(guān)，學校是易發(fā)生新聞的地方，作為語文老師應(yīng)該因勢利導地將許多鮮活的素材加以提煉，讓學生在看得見的校園，提升自己的作文水平與能力。
一、語文教師應(yīng)該作新聞寫作的先鋒與指航員。
俗語話：“要給予學生一碗水，老師自己必須是一桶水。”初中作文教學與小學相比，有了質(zhì)量的要求。學生的視野與觀察點決定了學生是否喜歡寫作的條件。
本人從2010年正式從事新聞寫作，為《玉林日報》、《廣西日報》等區(qū)內(nèi)外報刊撰寫新聞稿件，特別是在本地主流媒體累采用稿件達到286篇。相繼被評為《玉林日報》、《玉林人民廣播電臺》優(yōu)秀通訊員、十佳通訊員。正由于本人在寫作的特長，積極將校園新聞見諸于報端。
特別是將學生耳聞目睹的素材寫成新聞，學生學習新聞寫作是“摸得著、看得見”,認同感比較強。所以本人在提升自己的素養(yǎng)同時，積極從事新聞寫作，不斷學習，提高寫作質(zhì)量，將寫作視野擴展到社會上的方方面面，體現(xiàn)“編外記者”的角色。
因為新聞寫作是一項繁雜時效性很強的工作，寫作報道的角度與出發(fā)點也決定了采用率是否高的關(guān)鍵。每每有報道見報，我會第一時間讓學生共同分享寫作取得的成果。作為語文老師必然成行新聞寫作的行家，才能夠有好的指導方法讓學生在寫作中得到升華。那么提高教師自身素質(zhì)也是決定了作文教學的重要條件。
二、新聞寫作與初中作文教學的融合性與共通性。
新聞寫作是報刊電臺經(jīng)常采用的一途徑，而初中作文教學是培養(yǎng)學生寫作能力的一種方法，兩者之間有相同點。在八年級語文單元作文教學中在一個專題是新聞、通訊寫作的單元。
為了培養(yǎng)學生新聞的興趣，學會關(guān)注新聞，我首先將校園親近的事情整理成素材，由我寫出一篇報道并能夠見報為藍本。然后再通過素材與新聞報道的效果進行比較。讓學生深感教師的內(nèi)才好之外，更多的是讓學生喜歡上新聞。
新聞寫作教學是顯而易見的作文形式，比一般性的題材更加有針對性與說服力，也更加能夠豐富學生寫作的認可度與操作性。比如在民樂鎮(zhèn)學校安裝監(jiān)控設(shè)備的新聞中，許多學生也見證了安裝的過程，如何提煉成新聞？從那個角度報道？等等，教師要從新聞寫作的角度教會學生瞄準新聞價值。以下是我寫的一篇報道，刊登于2011年1月17日玉林日報，《民樂鎮(zhèn)學校安裝監(jiān)控設(shè)備》本報北流訊 為了建設(shè)和諧平安校園，更好保障校園的安全。近日，北流市民樂鎮(zhèn)積極籌措資金，為各中小學購置了一批數(shù)字監(jiān)控設(shè)備并為每個學校安裝使用。據(jù)了解，各校在校園大門、教學樓等重要位置安裝了監(jiān)控探頭，全天24小時對校園及主道路口進行實時監(jiān)控。并安排專人具體負責設(shè)備的管理、錄控資料的建檔整理。通過安裝監(jiān)控設(shè)備，將提高學校安全防范的能力，有助于學校減少安全隱患和事故發(fā)生，為學校的整體工作開展提供一個和諧的環(huán)境。
這篇新聞報道很有時效性與針對性，學生很喜歡此類的題材，在
單元教學中，學生懂得模仿此新聞，從不同角度提升了作文的能力，收到的效果是比較理想的了。我還積極幫助一些學生將新聞稿發(fā)布于玉林教育信息網(wǎng)，學生們當然是很高興的事情。
三、新聞寫作延伸到作文教學中綜合素質(zhì)提升的問題。
新聞寫作要求比較高，也是建立一定的寫作水平基礎(chǔ)實現(xiàn)的最終產(chǎn)物。作文教學是廣泛的題材，學生能夠掌握基本常見的文體是初中教學大綱的要求。新聞寫作是超乎初中作文能力的綜合體現(xiàn)，有比較好的生態(tài)因素與能力因素。
將培養(yǎng)新聞觀察的觸角延伸到各種文體寫作，也有利于學生從平時多留意觀察身邊的事情，積累綜合文稿的素材。特別是遣詞達句方面和綜合文體的雜匯方面，有許多問題要在新聞寫作中統(tǒng)籌兼顧解決，爭取培養(yǎng)多面手的學生。
我在新聞寫作中往往將一稿、二稿、終稿、見報稿展示給學生，通過對比得出不同的修改方向的寫作效果。通過現(xiàn)身說教的方式，學生易于接受。但是教師的語文素養(yǎng)與新聞分析角度也是讓學生是否喜歡上新聞寫作的關(guān)鍵。我在平時的課堂教學中，相當注重社會新聞的傳授與理解。一般說來，老師的分析評論是否有見解水平，決定你的新聞寫作教學是否成功的要素。
最關(guān)鍵的是，讓學生多關(guān)注社會，多閱讀報刊，提升新聞敏感度，好好地不斷練筆中得到作文能力的提升。教師在恰當?shù)臅r候，加以點拔，好讓學生從作文中，特別是從新聞寫作過程中收獲成果與喜悅，做受學生歡迎的老師。
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