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高中階段記敘文寫作指導(dǎo)方略的論文

時(shí)間:2024-07-15 03:03:48 論文寫作 我要投稿
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高中階段記敘文寫作指導(dǎo)方略的論文

  摘 要:當(dāng)前高中記敘文寫作普遍存在著諸如文體不清晰、詳略不得當(dāng)、不習(xí)慣運(yùn)用描寫的表達(dá)方式等問(wèn)題。通過(guò)簡(jiǎn)略分析提出一些指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作的有效方法。

高中階段記敘文寫作指導(dǎo)方略的論文

  關(guān)鍵詞:記敘文;寫作指導(dǎo);批改作文

  高中階段作文教學(xué),依然不外乎記敘文和議論文兩個(gè)重心,而前者相對(duì)于后者來(lái)說(shuō),教學(xué)的難度更大。學(xué)生寫作時(shí)普遍存在著諸如文體不清晰、詳略不得當(dāng)、不習(xí)慣運(yùn)用描寫的表達(dá)方式等問(wèn)題。究其原因,一是學(xué)生不喜歡寫作文,總是被逼迫的寫作,效果肯定不好;二是老師在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí),多注重寫作思路和技巧手法的講解。如,題目的寫法、開頭的寫法、結(jié)尾的寫法、修辭的運(yùn)用,甚至全文寫幾段,在第幾段段尾點(diǎn)題都要嚴(yán)格規(guī)定,寫作文如同做“八股文”。當(dāng)然,行文結(jié)構(gòu)固然要教,但強(qiáng)調(diào)太死就會(huì)過(guò)猶不及!拔臒o(wú)定法”,評(píng)定優(yōu)秀記敘文的標(biāo)準(zhǔn)還有優(yōu)美的語(yǔ)言、精彩的故事、合理的表達(dá)和豐富的感情;三是學(xué)生不愿意寫真實(shí)故事或者沒有自己的故事可寫,只能胡亂編造,空話連篇,仿寫套作,毫無(wú)新意。學(xué)生習(xí)作沒有真情實(shí)感與獨(dú)到見解,就注定了記敘文教學(xué)的失敗。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生的記敘文寫作呢?筆者認(rèn)為,需要從以下幾方面做起。

  一、教會(huì)學(xué)生找到記敘文的“寫作點(diǎn)”,通過(guò)一個(gè)點(diǎn)來(lái)展開

  比如,學(xué)生可以把車票、鋼筆、玩具車等實(shí)際的物品作為一個(gè)點(diǎn)。再如,車站、教室、超市等地點(diǎn)類“寫作點(diǎn)”。又如,冬日、春雨等時(shí)間類“寫作點(diǎn)”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)置作文的線索,在時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等方面進(jìn)行一系列的限制。

  二、記敘文寫作應(yīng)該是寫自己的事,說(shuō)自己的話,寫自己的真情實(shí)感

  我要求學(xué)生寫作文一定要符合自己的年齡和身份,不能涉及科幻、神話、穿越等內(nèi)容,胡編亂造不行,脫離實(shí)際不行。

  三、感受生活,寫出人生的真精彩

  學(xué)生面對(duì)作文題目的感覺,常常是不知道寫什么,寫出來(lái)的也往往是從課外書、電視節(jié)目中看來(lái)的,甚至把小學(xué)、初中課本中的故事寫進(jìn)作文里。他們認(rèn)為真實(shí)的生活中沒有可寫之事,這對(duì)于十幾歲的青少年來(lái)說(shuō)是一件痛苦而又可怕的事情。為了改變這一情況,我時(shí)常選擇一些十分貼近生活的題目讓學(xué)生分小組討論,找出自己生活中符合題目的真人真事,以口頭表達(dá)的方式“說(shuō)”一篇300~400字的文章。學(xué)生通過(guò)互相探討與學(xué)習(xí)借鑒,慢慢發(fā)覺不借助課外書和電視節(jié)目,自己的生活中原來(lái)有如此多的精彩故事可以說(shuō)給別人聽,讓自己感動(dòng)也讓其他同學(xué)佩服,學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了反思與分享,并在這個(gè)過(guò)程中得到了莫大的快樂與滿足感,于是慢慢學(xué)會(huì)觀察他人、觀察生活,寫出自己的青春感受。

  四、老師“偷懶”,讓學(xué)生批改作文

  老師批改作文,批語(yǔ)一般比較短,并且有許多術(shù)語(yǔ),高一學(xué)生不能真正理解,有的甚至根本看不懂。有的老師還很喜歡用批評(píng)式評(píng)語(yǔ),認(rèn)為可以引起學(xué)生的注意,實(shí)際上學(xué)生討厭批評(píng),更喜歡指導(dǎo)式評(píng)語(yǔ)。針對(duì)以上兩種情況,我改變了指導(dǎo)方法,老師只負(fù)責(zé)講解批改思路,讓學(xué)生交換作文批改,每一位學(xué)生要給他手中的那篇作文寫一個(gè)《寫作建議》,包括擬題的優(yōu)劣、開頭與結(jié)尾的改進(jìn)、故事內(nèi)容與點(diǎn)題是否符合、結(jié)構(gòu)是否合理等十幾項(xiàng)內(nèi)容,分條概括,最后打分。學(xué)生批改完后上交,我再對(duì)作文和《寫作建議》進(jìn)行二次批改,選出優(yōu)秀習(xí)作和優(yōu)秀《寫作建議》,對(duì)這些學(xué)生口頭表?yè)P(yáng),并用投影機(jī)展示作品,讓其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。在一開始進(jìn)行時(shí),老師的工作量極大,課上講解要盡量詳細(xì),除了批改作文,還要核對(duì)《寫作建議》,但學(xué)生掌握批改思路后,老師的工作會(huì)越來(lái)越輕松。

  五、對(duì)記敘文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行限制,“花拳繡腿”和“內(nèi)功”練習(xí)兩不誤

  學(xué)生常把記敘文寫成抒情散文,就是結(jié)構(gòu)沒練好的原因。開頭寫什么,結(jié)尾怎么點(diǎn)題,中間的故事如何做到詳略得當(dāng),什么地方可以抒情、議論,什么地方必須注重細(xì)節(jié)描寫,這些都得有所限制,防止出現(xiàn)“四不像”作文。

  六、讓學(xué)生參與教學(xué)

  經(jīng)過(guò)多次系統(tǒng)訓(xùn)練后,就可以讓學(xué)生自己命題。全班按10人一組分小組命題,一個(gè)小組負(fù)責(zé)出一個(gè)作文題目。小組內(nèi)部討論后,由小組長(zhǎng)將題目寫到黑板上,并簡(jiǎn)單介紹選擇這個(gè)題目的原因和寫作難度,最終由老師確定一個(gè)貼近生活、適于寫記敘文、難度適中的題目。確定題目后,再由小組內(nèi)部討論故事內(nèi)容和寫法,每個(gè)人選擇好適合自己的寫作內(nèi)容后,正式開始寫作文。經(jīng)過(guò)以上準(zhǔn)備工作后,學(xué)生已經(jīng)是“胸有成竹”,大部分學(xué)生用40分鐘就可以完成任務(wù)。當(dāng)然,班內(nèi)會(huì)有一部分寫同一故事的“雷同卷”,但是這些作文的寫作手法和語(yǔ)言特色又都不一樣,我們恰好可以做一個(gè)“雷同卷大比拼”,選出優(yōu)劣,讓寫作水平較差的學(xué)生仿照學(xué)習(xí),利大于弊。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生批改、老師二次批改、范文賞析等步驟,學(xué)生既以考生的身份練習(xí)了寫作,又以閱卷者的身份掌握了分?jǐn)?shù)分配情況,還以讀者的身份了解了其他同學(xué)的作品,更以演講者和聽眾的身份參加了小組討論,一舉數(shù)得。

  當(dāng)然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作指導(dǎo),應(yīng)該注重范文的作用,少講理論的東西,多拿實(shí)例做標(biāo)桿,學(xué)生有“文”可循,學(xué)起來(lái)會(huì)更輕松,效果會(huì)更好。

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