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小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作整合策略分析論文
【摘要】閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本文筆者根據(jù)自身從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣、寫作熱情、課堂評(píng)價(jià)和寫作技巧等方面進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效益；以饗讀者。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫作;整合;策略
隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)建和諧有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生能夠化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作有效的結(jié)合。通過(guò)閱讀和寫作有效的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)從文本的選擇入手，選擇具有主題鮮明、內(nèi)容豐富積極、能夠?qū)W(xué)生的人生價(jià)值觀帶來(lái)正確引導(dǎo)的閱讀文本。引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，閱讀的形式也變得豐富多樣，可以通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻等元素有效的結(jié)合，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和形象的閱讀情境中，進(jìn)行閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，并且逐漸的尋找適合自己的閱讀方式。針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同階段的閱讀引導(dǎo)。教師在語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，注意泛讀和精讀的有效結(jié)合，把握好時(shí)間，掌握文本的大致內(nèi)容，細(xì)讀時(shí)對(duì)文本中的詞匯、段落以及情感的描寫進(jìn)行體會(huì)，學(xué)會(huì)摘抄和仿寫。促進(jìn)閱讀和思考的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式，針對(duì)文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子和段落，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、在閱讀中滲透和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作的教學(xué)中，寫作是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生由于思維方式和能力處在一個(gè)發(fā)展階段，對(duì)于寫作會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼。學(xué)生在寫作中常常是通過(guò)參考或者拼湊進(jìn)行的，形式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容空而無(wú)味，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抄襲文本的現(xiàn)象，學(xué)生缺少寫作的動(dòng)力，缺少寫作的熱情。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作素材和情感素材的積累，這樣才能夠?qū)懽骶哂姓媲閷?shí)感、有韻味的文章。閱讀是寫作素材積累的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并且進(jìn)行延伸閱讀，通過(guò)各種方式和途徑增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；組織學(xué)生開展寫作練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿或者征文活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生對(duì)身邊的人、事物、花草以及建筑等進(jìn)行描寫，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在組織學(xué)生寫作練習(xí)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行多次的閱讀，讓學(xué)生從課文中找出“我”的心理變化，感受其中語(yǔ)言的魅力，并且講述一些自己感受最深的語(yǔ)句，結(jié)合學(xué)生的感受，讓學(xué)生寫一篇讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。
三、科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生作文寫作技巧
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性、科學(xué)性和針對(duì)性。在對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)中，針對(duì)學(xué)生的作品給予公正的評(píng)價(jià)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量不使用批判性的語(yǔ)言。針對(duì)學(xué)生閱讀隨筆以及作文中的不同觀點(diǎn)，不能夠隨意地批駁，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行理解，降低學(xué)生的消極情緒，使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)生活。通過(guò)對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，在閱讀和寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的寫作手法、敘事方式等各種寫作技巧進(jìn)行揣摩和學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和模仿讓學(xué)生能夠運(yùn)用自如，最后形成自己的寫作方式和風(fēng)格。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《橋》的教學(xué)過(guò)程中，文中對(duì)雨水和洪水以及村長(zhǎng)的進(jìn)行的各個(gè)方面的描寫，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，能夠充分的感受到水漲勢(shì)之快以及橋的不牢固以及村長(zhǎng)的那種臨危不亂、偉大的精神。通過(guò)文章最后老婦人的祭奠，把所有的答案進(jìn)行揭曉。教師在教學(xué)的過(guò)程中，在讓學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)以及課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中使用的寫作手法以及各種描寫方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文的寫作和創(chuàng)新，才能夠創(chuàng)作出具有真實(shí)情感的作品。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)閱讀和寫作的有效結(jié)合能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行改善，符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，開展寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生正確的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行寫作素材和情感素材的積累，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]許麗珍.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合[J].中國(guó)校外教育,2013(5):106.
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