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小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作水平的策略論文
摘要：
隨著新課程改革的逐漸普及，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。但是，從目前的情況來看，小學(xué)語文新課程改革在城鎮(zhèn)地區(qū)推廣程度較高，在部分農(nóng)村地區(qū)卻尚未實施，導(dǎo)致農(nóng)村與城鎮(zhèn)的小學(xué)語文教學(xué)水平產(chǎn)生了較大的差距。而作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分之一，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)由于尚未普及新課程改革，教學(xué)內(nèi)容老舊，教學(xué)方法未及時創(chuàng)新，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量低下。因此，必須要采取適當(dāng)措施解決現(xiàn)有問題，改善農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村小學(xué)語文；作文教學(xué)；興趣；措施
在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，存在著諸多問題，如學(xué)生害怕寫作、教師教學(xué)水平不高等。一方面，農(nóng)村小學(xué)生在農(nóng)村中長大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經(jīng)歷太少，所以在寫作時缺乏寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，也沒有情感表達，嚴重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的進一步提高。因此，農(nóng)村語文教師要著力解決這一難題，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為提高學(xué)生寫作能力創(chuàng)造有利條件。
一、鼓勵學(xué)生閱讀，積累寫作素材
唐代著名詩人杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到:“讀書破萬卷，下筆如有神。”對于作文寫作來說，閱讀確實是一種積累素材的重要手段，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣對寫作有很大的幫助。因此，農(nóng)村語文教師可以從多個方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。首先，鼓勵學(xué)生利用課余時間多去圖書室閱讀課外書籍，必要時可以將自己所收藏的私人書籍也借給學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的視野;其次，在早自習(xí)時間安排晨讀，從語文課本中發(fā)現(xiàn)語言文字的美，細細品味經(jīng)典作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣;最后，在進行課外閱讀時，寫好讀書筆記。讀書筆記主要分為兩大部分，一部分為學(xué)生對課外作品的感悟，即“讀后感”，包括對文章主題的描述、對文章情感的把握、對文章人物的評價，等等;另一部分是對課外作品當(dāng)中優(yōu)美詞句與經(jīng)典語句的摘抄。比如，莎士比亞作品《哈姆雷特》當(dāng)中的“生存還是毀滅，這是一個問題�！蔽覈拇蠊诺涿弧都t樓夢》當(dāng)中的“假作真時真亦假，真作假時假亦真�！睂⑦@類經(jīng)典語句巧妙地運用到寫作當(dāng)中，可顯著提高文章的內(nèi)涵和質(zhì)量。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并長期堅持下來，其寫作水平必然會大大提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，表達情感
日記是一種趨于生活化的寫作方式，其在寫作格式和寫作內(nèi)容上都沒有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，學(xué)生就會將每天的所見所聞以及想法表達出來，不僅提高了學(xué)生情感表達的能力，還能讓語文教師更加地了解學(xué)生，促進老師與學(xué)生之間的交流與溝通。而農(nóng)村學(xué)生由于種種原因?qū)懽魑挠幸欢ǖ目謶中睦�，所以強制性地要求學(xué)生寫日記，可能不會起到太大效果，應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。在某次農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師問學(xué)生:“同學(xué)們，你們對以前發(fā)生過的事情還記得多少?”學(xué)生們茫然地搖頭，老師繼續(xù)說道:“那同學(xué)們想不想隨時了解到以前發(fā)生過的事情呢?”學(xué)生們齊聲喊道:“想!”然后語文教師就可以提出寫日記的要求，讓學(xué)生們從內(nèi)心中接受日記寫作，并在日記當(dāng)中分享生活當(dāng)中的困難與快樂。在最開始，同學(xué)們的寫作水平比較低，大多數(shù)都是“今天我去爬山了，陽光明媚，空氣清新，我好開心!”這類的日記。但是，隨著寫作次數(shù)的不斷增加，學(xué)生們的寫作水平有了顯著提升，可以在日記當(dāng)中描繪出難度更高的場景，用了許多優(yōu)美的語句，并且表達出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫的。日記的寫作，為學(xué)生提供了自由表達的空間，長期的堅持可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而為學(xué)生提供寫作的動力。
三、肯定學(xué)生的寫作成果，提高學(xué)生的自信
農(nóng)村學(xué)生討厭寫作文最大的原因，就是對自己的文章缺乏自信，辛辛苦苦寫作出來的成果無人認可，使得學(xué)生寫作的積極性大大降低。對此，語文教師可以在語文課程開始之前為學(xué)生提供展現(xiàn)自己作品的機會，將自己認為寫得好的部分與同學(xué)們分享，然后由同學(xué)們進行點評，寫得好的地方予以鼓勵，繼續(xù)發(fā)揚;寫得不好的地方，及時指出并進行改正。設(shè)置黑板報的形式，每個學(xué)生定期將自己所收集到的優(yōu)美詞句、經(jīng)典語句與自己作品當(dāng)中的精彩部分制作成手抄報，然后由教師統(tǒng)一組織，將手抄報貼于黑板報欄目當(dāng)中，供同學(xué)們相互參考閱讀。學(xué)生們在閱讀過程當(dāng)中就會發(fā)現(xiàn)每個人寫作的特點與優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己寫作當(dāng)中的不足，從而及時進行改正，努力提高自身的寫作水平。
四、巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
學(xué)生的想象力是作文創(chuàng)新的源泉，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作特點，巧妙地設(shè)計開闊思維的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。首先，可以采用句型填空的方式。比如，在描寫四季景色時，教師可以設(shè)計這樣一道習(xí)題:“春天如同______，______;夏天如同______，______;秋天如同______，______;冬天如同______，______�！弊寣W(xué)生們根據(jù)該句式進行填空，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，寫出了許多十分有趣的答案，如“春天如同天真可愛的孩子，展現(xiàn)孩童的純真;夏天如同清純秀麗的少女，散發(fā)青春的活力;秋天如同溫和的女子，綻放成熟的氣息;冬天如同慈祥的老人，散發(fā)歲月的蒼桑�！逼浯�，可以采用劇情假設(shè)法，通過改變文章的劇情，引發(fā)學(xué)生思考。比如，某個故事的主人公是一個熱愛音樂的小男孩，由于缺乏自信，小男孩一直謊稱自己聽不見聲音，無法學(xué)習(xí)音樂。當(dāng)一位著名的音樂教授發(fā)現(xiàn)這一真相以后，想盡辦法鼓勵小男孩堅持夢想，勇敢面對，最終小男孩成為了著名的鋼琴家。教師可以利用這個故事的劇情，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如果沒有這位音樂教授的鼓勵，小男孩的未來會是什么樣子的?學(xué)生們各抒己見:小男孩會一直消沉下去，碌碌無為地度過自己的一生;小男孩在成長過程中夢想逐漸發(fā)生了變化，人生找到了新的目標(biāo)，通過不斷的努力，成為了一名著名的科學(xué)家。
五、開展實踐活動，使學(xué)生從生活中體驗情感
生活是作文素材的主要來源之一，現(xiàn)在的學(xué)生由于受到“標(biāo)準(zhǔn)范文”的影響，一提到生活當(dāng)中遇到的好人好事，無非就是拾金不昧、扶老奶奶過馬路等，素材太過常見，顯示不出作文的新意，甚至有刻意模仿的意味。對此，教師可以通過開展實踐活動的方式，使學(xué)生從生活當(dāng)中體驗情感。一方面，可以組織學(xué)生春游，從與同學(xué)以及老師的相處過程中感受生活的喜悅，從大自然中體會環(huán)境的美好;另一方面，在命題時多結(jié)合實際情況，從實際生活當(dāng)中發(fā)掘作文題目。比如，班上轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)，語文老師就可以布置題目《我與新同學(xué)的那些事兒》;某位老師喜歡拖堂，學(xué)生們表示不滿，語文老師就可以布置題目《xx老師，我想對你說》。從學(xué)生的日常生活中挖掘出的題目，可以讓學(xué)生有更多想要表達的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵。
六、結(jié)束語
農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)改革是一個循序漸進的過程，農(nóng)村語文教師必須采取合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
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