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探討提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的探討提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力往住對(duì)英語(yǔ)成績(jī)起決定性作用。多年來(lái), 學(xué)生寫(xiě)作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問(wèn)題, 書(shū)面表達(dá)題也是歷年中考令廣大學(xué)生最棘手的一道障礙�！皩�(xiě)”非一日只功可就, 通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的多方面探討, 對(duì)切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力提供參考。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué); 寫(xiě)作教學(xué); 訓(xùn)練策略;
一、激發(fā)興趣, 適時(shí)鼓勵(lì), 培養(yǎng)自信
興趣與自信對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的, 而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴(lài)于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容, 或用看圖寫(xiě)作的形式 (如學(xué)了There be結(jié)構(gòu), 給學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà), 讓學(xué)生描述畫(huà)中的內(nèi)容) , 或用日記的形式 (如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí), 讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng)) , 又要脫離書(shū)本, 超越書(shū)本, 體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句, 諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ), 精美語(yǔ)段, 幽默小故事等常用寫(xiě)作句型。學(xué)生每完成一件作品, 教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處, 給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn), 期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià), 都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來(lái), 學(xué)生的語(yǔ)言得以積累, 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均得以提升, 寫(xiě)作不再是難題, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)高漲。
二、循序漸進(jìn), 穩(wěn)步提高寫(xiě)作技能
在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段, 要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作, 要從易到難, 從簡(jiǎn)到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的水平特點(diǎn), 采取行之有效的訓(xùn)練方法, 促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的穩(wěn)步提高。
1. 抓好平時(shí)的默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)
在日常教學(xué)中, 要求學(xué)生具有背、記、聽(tīng)寫(xiě)單詞、句型和默寫(xiě)段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學(xué)的語(yǔ)言材料, 加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確記憶, 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練程度。經(jīng)過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的訓(xùn)練, 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。
2. 進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練
模仿寫(xiě)作是英語(yǔ)初學(xué)者最基本的寫(xiě)作方式。初中英語(yǔ)教材中有很多和學(xué)生日常生活相關(guān)的課文, 因此, 先讓學(xué)生熟背課文, 在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。例如, 學(xué)習(xí)了Tom′s Family這一課后可以布置My Family的寫(xiě)作。
3. 看圖或按提示詞寫(xiě)作
這是初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中最為常用的一種訓(xùn)練方式。教師利用題目所給的一些畫(huà)面, 要求學(xué)生看圖說(shuō)話, 或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞, 按照一定的框架寫(xiě)下來(lái)。這種寫(xiě)作要求學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)密, 上下文緊湊連貫。在文章中, 學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過(guò)渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過(guò)程, 用first, second, third, then, later, finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí), 用but, however, although等。
4. 自由式寫(xiě)作
在學(xué)生讀到七年級(jí)或八年級(jí)階段, 已積累了一定數(shù)量的語(yǔ)言素材, 此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由式寫(xiě)作, 如寫(xiě)書(shū)信、日記或通知便條等。
三、熟悉體裁, 掌握格式, 認(rèn)真審題, 確定主干
英語(yǔ)寫(xiě)作中, 幾種主要的文章體裁為記述文、說(shuō)明文、日記、書(shū)信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達(dá)要求, 學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題, 確定主干, 開(kāi)展寫(xiě)作。所謂文章的“主干”, 指文章的主要時(shí)態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn), 即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo), 以便學(xué)生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫(xiě)作體裁之后, 學(xué)生在對(duì)待寫(xiě)作時(shí), 就不會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)了。
四、形式多樣, 培養(yǎng)語(yǔ)感
“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在, 而英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一, 也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫(xiě)”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此, 無(wú)論在課堂上還是在課后, 教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì), 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀, 并在日常的教學(xué)中注重寫(xiě)作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中, 教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景, 采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流, 使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì), 如看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話、表演對(duì)話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后, 再讓學(xué)生做書(shū)面表達(dá), 進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練, 落實(shí)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
五、科學(xué)批改, 及時(shí)講評(píng)是學(xué)生寫(xiě)作能力提高的“催化劑”
教師的評(píng)改要及時(shí), 也需要技巧。特別注意的是, 學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)教師批改要采取寬容的態(tài)度, 要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度, 鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性, 在評(píng)分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些, 在評(píng)價(jià)意見(jiàn)時(shí)措詞要委婉一點(diǎn), 千萬(wàn)不能一開(kāi)始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對(duì)寫(xiě)作中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論加以解決, 個(gè)別問(wèn)題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來(lái)提高寫(xiě)作能力。
六、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)實(shí)踐中, 各種方法和措施并不是孤立地起作用, 而是相互滲透、相互配合的, 把握好這點(diǎn), 才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語(yǔ)謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力, 從而全面提高寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn)
[1]李潤(rùn)蘭.促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)的對(duì)策研究[D].西南大學(xué),2013.
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