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淺談職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)論文
摘要：聽說讀寫能力是語文教學(xué)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。在經(jīng)過小學(xué)、初中兩個階段的教育培養(yǎng)過程后，學(xué)生一般都具備了一定水平的寫作能力，但是如何針對職業(yè)高中這個特殊的教育階段和群體，使學(xué)生的寫作能力得到錘煉與提升呢？本文以職業(yè)高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為例，簡單分析了目前寫作教學(xué)所存在的問題，并參考新時期下學(xué)生作文寫作教育的創(chuàng)新要求，對職業(yè)高中學(xué)生寫作的教育進(jìn)行簡單研究。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育；錘煉；提升
眾所周知，隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在各個階段的語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達(dá)。但是對于職業(yè)高中這個特殊的教育群體來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以應(yīng)對學(xué)生在走上社會和崗位以后，能迅速地適應(yīng)社會生活的需要，應(yīng)該是職業(yè)高中語文教師所要思考和創(chuàng)新的內(nèi)容。本文以實際語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點，簡單對職業(yè)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行分析和探討。
一、目前職業(yè)高中語文教學(xué)中寫作教學(xué)所存在的問題
1.在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性、多樣性和社會性
職業(yè)高中學(xué)生將來要面臨就業(yè)和繼續(xù)升學(xué)深造兩種選擇，因此，目前在很多職業(yè)高中的語文教學(xué)中，教師依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在平時的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合考試而設(shè)定訓(xùn)練題目和內(nèi)容。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中個人靈性的發(fā)揮，更不用說對于職業(yè)高中學(xué)生這個群體來說，這種只重視考試而脫離生活實踐的教學(xué)方式，必然會使一部分學(xué)生在就業(yè)后難以處理一些與工作相關(guān)的公文和材料，因此，職業(yè)高中的寫作教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)突出多樣性和社會性的特點。
2.作文教學(xué)仍局限于特定的課堂范圍和時間內(nèi)
由于受高考作文的影響，目前在很多寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，其實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進(jìn)行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、當(dāng)前形勢下職業(yè)高中作文教學(xué)的新思維
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在職業(yè)高中語文寫作的創(chuàng)新要求上，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.我手寫我口，抒寫真性情
教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正地表達(dá)出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一種簡單的應(yīng)試作文。 2.寫作應(yīng)和生活實踐相結(jié)合
寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作與實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀與寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的；第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗；最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
3.在寫作中追求更高的精神價值
寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
4.多籌并舉，豐富寫作方式
首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)入了千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.優(yōu)化課堂作文教學(xué)方式和內(nèi)容
作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近，使訓(xùn)練過程與實用過程一致。作文教學(xué)并不一定只局限與課堂特定的范圍內(nèi)，教師可以在課堂上命題，啟發(fā)，留待課下讓學(xué)生搜集素材，再進(jìn)行創(chuàng)作。
6.擴(kuò)大閱讀范圍，提高寫作水平
我們知道，目前的職業(yè)高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)�；蛘呓⒁婚T實用的寫作教程，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的作文寫作教學(xué)新格局。要充分認(rèn)識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系，充分利用閱讀教育來實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中，要把課文中的寫作方法提取出來，結(jié)合學(xué)生作文的實際情況加以分析，在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上，要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如，描寫人物，把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動作、心理變化記錄下來，并加以比較，不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧，把人物描寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，防止人物刻板，沒有特點。再如，敘述事物，在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上，如何運用倒敘的技巧使作文生動，如何運用插敘的技巧，把事物的重點敘述得具體豐滿等等。
寫作是一種技巧，更是一門學(xué)問，在職業(yè)高中這個特定的教育環(huán)境中，只要語文教師能夠本著從學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)、實用等多種因素去綜合思考，勇于創(chuàng)新研究，相信就不難搞好職高語文中的作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張弦.高中作文教學(xué)探究與思考[J].讀與寫.教育教學(xué)刊.2011.6
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