職業(yè)教育科技寫作課程教學(xué)研究論文

　　摘要：當(dāng)前，正值科技和知識迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，社會對職業(yè)院校學(xué)生在科技寫作能力、寫作素質(zhì)等方面的要求明顯提升.農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要通過科技寫作課程的教學(xué)改革，在確保為學(xué)生提供足夠的師資和場所的同時，不斷強化和提高學(xué)生的科技寫作能力，幫助他們獲得一技之能.

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；科技寫作；思考

　　職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生的科技寫作，是學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要組成部分，是職業(yè)院校注重科技創(chuàng)新教育而開設(shè)的課程.但在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中,很多院校對科技寫作教學(xué)存在著重理論少實踐，重講授少練習(xí)，學(xué)、寫脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生對寫作課冷漠和忽視，寫作興趣逐漸喪失，甚至滋生出某種程度的“寫作恐懼癥”.本文從科技寫作對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育思考入手，對科技寫作的目的、意義和作用等方法進行闡述，我們相信，隨著農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)、課程改革的不斷深入,必將對科技寫作教學(xué)起到積極的促進作用.

　　1科技寫作及特點、種類

　　1.1科技寫作

　　科技寫作是以語文課為基礎(chǔ)，是應(yīng)用寫作課的主要內(nèi)容之一，它是以科學(xué)實驗、科學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)和學(xué)術(shù)研究等為主要內(nèi)容的寫作.它是科學(xué)實驗和研究成果等的重要表現(xiàn)形式，是學(xué)術(shù)、技能交流的主要手段，也是農(nóng)業(yè)職業(yè)院�？蒲袑嵙�和水平的顯著標(biāo)志.

　　1.2科技寫作特點

　　科技寫作必須具有前瞻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、樸素性和規(guī)范性等特點要求，同時注重計算機技術(shù)在科技寫作中的應(yīng)用.

　　1.3科技寫作種類

　　科技寫作種類繁多，每種類型有不同的寫作方法和技巧.主要有科技文書類，科技信息、通訊、簡報類，科學(xué)實驗總結(jié)報告類，科技論文論著類，科技項目發(fā)展規(guī)劃類和科技項目可行性研究報告類等等.

　　2科技寫作對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的推進作用

　　2.1科技寫作是農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院（簡稱農(nóng)職學(xué)院）辦學(xué)能力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志

　　教育教學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)研究、學(xué)生管理、后勤管理等都是職業(yè)學(xué)院的重要工作環(huán)節(jié).但包括科學(xué)實驗、科學(xué)技術(shù)和科技寫作等內(nèi)容的科學(xué)技術(shù)研究，在職業(yè)學(xué)院的工作中不能小覷和忽視.科技論文論著的數(shù)量和等級，主持和參與科技項目的數(shù)量和等級，最能凸顯一個農(nóng)職學(xué)院的科研隊伍綜合科研實力和水平.科技寫作能力是農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院綜合科研實力和水平的集中體現(xiàn)，是完成學(xué)術(shù)交流、校企合作、科技扶貧、著書立說、項目規(guī)劃等科學(xué)技術(shù)研究的主要手段.近年來，我校與其他單位合作，完成科技研究推廣農(nóng)業(yè)課題16項，其中“向日葵菌核病發(fā)病規(guī)律與防治”、“大豆、向日葵菌核病生態(tài)控制研究”分別于1992年、1996年獲呼倫貝爾市科技進步一等獎；“大豆重迎茬減產(chǎn)原因及解決途徑”、“大豆拌種劑HF—Ⅰ、Ⅱ號的研制”分別獲呼倫貝爾市二等獎；“呼盟草場主要牧草病害調(diào)查與防治”獲內(nèi)蒙古自治區(qū)1995年科技進步三等獎；“大豆根潛蠅發(fā)生規(guī)律與防治研究”、“大豆根潛蠅預(yù)測預(yù)報技術(shù)研究”分別獲內(nèi)蒙古自治區(qū)科技進步三等獎和呼倫貝爾市一等獎；“呼盟大豆田雜草群落變化與防除技術(shù)研究”、“大豆田新型除草劑豆乙合劑的引進與推廣”、“呼盟水稻病蟲草種類調(diào)查與綜合防治技術(shù)”、“扎蘭屯市蝗蟲種類及防治”課題分別獲呼盟科技進步獎；“大豆疫病發(fā)生為害調(diào)查與防治”、“呼倫貝爾市草地有害生物綜合防治技術(shù)研究”分別獲內(nèi)蒙古自治區(qū)和呼倫貝爾市科技進步二等獎等等，這些都足以說明科技寫作作為科學(xué)技術(shù)研究的一種手段，突出了職業(yè)院�；蛴嘘P(guān)行業(yè)科研的能力和水平，彰顯著職業(yè)院校整體辦學(xué)的實力.

　　2.2科技寫作是農(nóng)職學(xué)院教師自我提高的重要手段

　　參加教學(xué)實踐活動是農(nóng)職院校教師基本功訓(xùn)練的有效方法.各級各類職業(yè)院校都在積極創(chuàng)造條件，鼓勵一線教師參加企業(yè)實踐活動，常常作為教師年終考核的重要指標(biāo).教師在參加實踐活動一個階段或整個過程結(jié)束時，都需要寫出書面材料，科技寫作對教師參與實踐活動具有一定的強化作用.2000年以來，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專業(yè)在作物的生長季節(jié)采取了駐場教學(xué)方式，在學(xué)校實習(xí)農(nóng)場進行大田種植（試驗田、種子田和豐產(chǎn)田），每個班級都有生產(chǎn)田，每生管理1000㎡；每門專業(yè)課教師都有相應(yīng)的試驗田，5000㎡，結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實際選擇試驗的課題和內(nèi)容，每個課題都是由師生共同的完成.通過實訓(xùn)課的教學(xué)，達到了理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果，提高了師生的動手能力，取得了較好的效果，真正做到把論文寫在田間地頭，撰寫了一大批有價值的科技文章.

　　2.3科技寫作是農(nóng)職學(xué)院學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑

　　科技寫作能不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生經(jīng)常處于“基于學(xué)習(xí)中心”的教學(xué)環(huán)境中.科技寫作在激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主學(xué)習(xí)、積極探索、勇于實踐的學(xué)習(xí)能力的同時，還能讓學(xué)生始終成為科技寫作的主體，信息加工的主體，知識建構(gòu)的主體.使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注科技進步信息、科技發(fā)展信息的良好習(xí)慣，營造一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好氛圍.高大力是我校牧醫(yī)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生代表之一，在校期間，利用休息日和寒暑假在我校獸醫(yī)院參加實踐教學(xué)，期間他認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃苦耐勞，在李木老師和姚國君老師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，撰寫了大量出診心得，并在實踐中得以驗證.在他帶領(lǐng)下，全班同學(xué)乃至全專業(yè)同學(xué)都爭先恐后到獸醫(yī)院參加實踐活動.畢業(yè)后，高大力同學(xué)參加工作，自開獸醫(yī)門診，始終堅持科技寫作的習(xí)慣.目前，他因人品好，水平高深受當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的喜歡，是當(dāng)?shù)厥�里八鄉(xiāng)最著名的好獸醫(yī).

　　2.4科技寫作是農(nóng)職學(xué)院產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)思路的唯一橋梁

　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是以教學(xué)為中心，以科研為龍頭，以產(chǎn)業(yè)為依托，以經(jīng)營為目的.在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的每個環(huán)節(jié)和全部過程中，不僅離不開科技寫作，而且科技寫作往往會起到巨大的促進作用.近些年來，我校先后與呼倫貝爾申寬生物技術(shù)研究所、呼倫貝爾農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究所，市科技局、農(nóng)牧業(yè)局、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、獸醫(yī)局、草原工作站、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)等科研院所以及呼倫貝爾肉業(yè)集團，揚旗山水利樞紐發(fā)展有限公司等二十余家企業(yè)、合作社聯(lián)合辦學(xué)，引導(dǎo)和拓寬了產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)方向.完成主要的項目有：“向日葵菌核病發(fā)病規(guī)律與防治”，“大豆、向日葵菌核病生態(tài)控制研究”、“大豆重迎茬減產(chǎn)原因及解決途徑”、“大豆拌種劑HF—Ⅰ、Ⅱ號的研制”、“呼盟草場主要牧草病害調(diào)查與防治”、“大豆根潛蠅發(fā)生規(guī)律與防治研究”、“大豆根潛蠅預(yù)測預(yù)報技術(shù)研究”、“呼盟大豆田雜草群落變化與防除技術(shù)研究”、“大豆田新型除草劑豆乙合劑的引進與推廣”、“呼盟水稻病蟲草種類調(diào)查與綜合防治技術(shù)”、“扎蘭屯市蝗蟲種類及防治”、“大豆疫病發(fā)生為害調(diào)查與防治”、“呼倫貝爾市草地有害生物綜合防治技術(shù)研究”、“內(nèi)蒙古扎蘭屯市馬鈴薯渣污染治理及薯渣利用的新技術(shù)推廣應(yīng)用”等.目前，主要參與的科研項目有：“黑木耳栽培技術(shù)研究”、“大興安嶺東麓退化草場生態(tài)修復(fù)及草牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展示范研究”，“東北草地植物資源專項調(diào)查”、“呼倫貝爾紫花苜蓿品種篩選研究”、“高寒地區(qū)生物法治理水體富營養(yǎng)化、漁業(yè)綜合開發(fā)技術(shù)及生態(tài)對策研究”等.“揚旗山水利樞紐工程中長期發(fā)展規(guī)劃”,“高品質(zhì)黑木耳生產(chǎn)研究及應(yīng)用”，“呼倫貝爾嶺東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新服務(wù)平臺體系建設(shè)的研究”，“大興安嶺東麓退化草場生態(tài)修復(fù)及草牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展示范研究”已作為擬申報科研項目.

　　3科技寫作在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的幾點思考

　　3.1結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，注重科技寫作教授內(nèi)容的目的性和針對性

　　面對農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生普遍存在的農(nóng)業(yè)科技寫作能力缺乏的問題，緊扣高素質(zhì)技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，重視綜合能力培養(yǎng).我校農(nóng)學(xué)、牧醫(yī)專業(yè)的教師，結(jié)合職業(yè)教育和專業(yè)特點，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加生產(chǎn)實踐，甚至采取駐場教學(xué)等辦學(xué)模式，將實踐教學(xué)放在突出位置，采取先實踐后理論，邊教學(xué)邊實踐、邊實踐邊進行科技寫作等教學(xué)方式.以能力培養(yǎng)為本位，堅持“夠用、實用”的原則，對教材的體系、內(nèi)容和教學(xué)方面進行創(chuàng)新.目的性必須鮮明，要求學(xué)生做到能說會寫.

　　3.2精心組織教學(xué)，確保教學(xué)方法的多樣性

　　課堂教學(xué)是科技寫作的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得寫作技巧的重要階段，此時，教師要特別注重寫作技巧的傳授和學(xué)生分析解決問題能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，改變單一的教學(xué)方法和模式，利用實驗地、多媒體課件、講練結(jié)合、分割任務(wù)、課外實踐等教學(xué)手段.還要結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)不同學(xué)生個體的實踐需求，適當(dāng)進行科技寫作和文學(xué)寫作的融合.

　　3.3加強對學(xué)生的指導(dǎo)，增強寫作演練的實戰(zhàn)性

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生科技寫作能力，是全面推行素質(zhì)教育的重要組成部分，也是加強農(nóng)業(yè)職教師資隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量重要途徑.這就要求教師結(jié)合學(xué)生在校期間所進行的各種社會調(diào)查、實驗實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)，共同擬定既可提高學(xué)生專業(yè)水平又能增強文章表達能力的題目，加強對學(xué)生的實踐性和針對性寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中練習(xí)，在實戰(zhàn)中提高，實現(xiàn)理論知識與實際寫作的統(tǒng)一.

　　3.4營造必要的寫作空間，爭取有益的教學(xué)環(huán)境

　　學(xué)生科技寫作能力培養(yǎng)和前面提高離不開教師的悉心傳授，為學(xué)生營造必要的寫作空間也是不可或缺的.這就要求教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入到科研單位、實驗基地、企業(yè)生產(chǎn)一線，與科技人員合作、溝通，促使學(xué)�！暗诙�課題”活動文化延伸，形成課題內(nèi)外良性循環(huán).

　　3.5建立激勵措施，科學(xué)評價科技寫作

　　作為激勵措施，科技寫作應(yīng)納入對教師工作量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核中，這也是教育改革的具體體現(xiàn).將學(xué)生參加包括科技寫作在內(nèi)的一切科技活動，引入激勵機制，根據(jù)實際寫作水平適當(dāng)加分，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，盡早適應(yīng)和滿足社會的需求.要通過全面而注重實效的評價方式，切實提高學(xué)生“寫一手好字、練一副好口才、寫一手好文章”的重要認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生自覺進行科技寫作練習(xí)的熱情.

　　3.6完善管理機制，確保教學(xué)效果的持續(xù)性

　　科技寫作是一門課程，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種手段.為使其長期持久堅持下去，取得更加理想的實效，不至于“曇花一現(xiàn)”，離不開教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、各系部管理部門的全力配合和積極支持.如何把對學(xué)生科技寫作能力的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過程，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)趨于科學(xué)、協(xié)調(diào)，是一個有待解決的難題，應(yīng)作為今后一個時期農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院研究的新課題.

　　4結(jié)束語

　　作為一名教師，特別是職業(yè)院校的教師，在完成教學(xué)任務(wù)同事，應(yīng)掌握科技寫作的一般方法、要求、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定.通過寫作實踐，不斷提高科技寫作能力，激發(fā)學(xué)生科技寫作的積極性.寫出具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、理論性的科技文章，在教育教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、科技進步及帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)中，發(fā)揮應(yīng)有的作用.

　　參考文獻：

　　〔1〕康維波.高等農(nóng)業(yè)院校寫作課程教學(xué)改革的幾點思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（4）.

　　〔2〕倪錦麗.職業(yè)教育與科技互動關(guān)系的研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005.

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