會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式多樣化研究論文
會計的歷史頗久，古已有之。據(jù)記載，我國從周代就有了專設(shè)的會計官職，掌管賦稅收入、錢銀支出等財務(wù)工作，進(jìn)行月計、歲會。下面是小編為你帶來的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式多樣化研究論文 ，歡迎閱讀。
[摘要]文章以中國礦業(yè)大學(xué)（下簡稱我校）會計專業(yè)為例，提出構(gòu)建行動學(xué)習(xí)法與會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式多樣化相結(jié)合的實施方案。通過建立固定的畢業(yè)實習(xí)基地，學(xué)生自主選擇畢業(yè)實習(xí)小組，以問題為導(dǎo)向深入企業(yè)現(xiàn)場，與現(xiàn)場人員共同解決問題，并將成果最終反映在畢業(yè)論文中，達(dá)到了分類培養(yǎng)與促進(jìn)創(chuàng)新的目的。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；多樣化；行動學(xué)習(xí)法
1國內(nèi)外現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計是知識綜合運用能力的一次系統(tǒng)檢驗和評價，能衡量本科教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生研究能力。然而，單一模式的畢業(yè)設(shè)計一方面未體現(xiàn)出學(xué)生個體的差異，另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面成效甚微（江燕紅，2014）。其中對單一模式畢業(yè)設(shè)計的批評主要集中在：選題脫離實際、教師難以關(guān)注、學(xué)生無意作為、答辯流于形式與抄襲造假嚴(yán)重等（饒家輝等，2014）。有學(xué)者提出應(yīng)廢除本科畢業(yè)設(shè)計，但教育界和學(xué)術(shù)界對“不應(yīng)取消本科畢業(yè)論文的觀點”已基本形成共識（胡成，2011）。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，本科畢業(yè)論文形式多樣化是必然趨勢（武云亮等，2013）。2009 年10 月，四川大學(xué)率先公開決定“本科畢業(yè)論文（設(shè)計）可以多樣化”。隨后，寧波大學(xué)、浙江工商大學(xué)、長沙理工大學(xué)、山東工商學(xué)院、安徽財經(jīng)大學(xué)等都相繼出臺了本科畢業(yè)論文多樣化改革文件。
2校內(nèi)現(xiàn)狀
我校會計學(xué)專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點與江蘇省品牌專業(yè)，畢業(yè)論文質(zhì)量較高。最近學(xué)生人數(shù)激增給傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)設(shè)計工作帶來了新挑戰(zhàn)。一是分散實習(xí)難以獲得符合要求的財務(wù)數(shù)據(jù)；二是指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大。三是并非所有學(xué)生都適合進(jìn)行學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文寫作。綜上所述，畢業(yè)設(shè)計形式多樣化在會計專業(yè)勢在必行。畢業(yè)論文形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要全新模式帶動形式多樣化的畢業(yè)論文達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
行動學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊，采取“學(xué)習(xí)知識―分享經(jīng)驗―創(chuàng)造性研究解決問題―展開實際行動”四位一體的循環(huán)學(xué)習(xí)方式完成整個教學(xué)過程。國外高等教育中有大量的碩士課程把行動學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方法。2009―2011年，應(yīng)用于業(yè)界和碩士層面。目前，行動學(xué)習(xí)法應(yīng)用還不多見，具有研究價值。
3實施方案
3.1畢業(yè)實習(xí)基地多樣化
選擇實習(xí)基地的首要條件是實習(xí)單位符合畢業(yè)設(shè)計要求，具體包括：硬件和軟件設(shè)施良好，具備接納實習(xí)生的能力；存在突出的值得深入研究的問題；可提供畢業(yè)設(shè)計所需財務(wù)數(shù)據(jù)；具有長期合作的基礎(chǔ)。為保障實習(xí)基地的長久性，校方應(yīng)結(jié)合不同類型企業(yè)的特點，力促合作共贏。對于會計師事務(wù)所，在業(yè)務(wù)繁忙的年報審計時段，可安排學(xué)生前往協(xié)助審計工作；對于企事業(yè)單位，校方可為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)。
3.2畢業(yè)實習(xí)分組多樣化
畢業(yè)實習(xí)采用集中實習(xí)形式，每家實習(xí)基地安排一組學(xué)生。根據(jù)學(xué)生前三學(xué)年加權(quán)平均分排名，結(jié)合固定實習(xí)基地的數(shù)量進(jìn)行實習(xí)分組，確保在各個實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)的學(xué)生調(diào)研水平較為平均，達(dá)到良好的行動學(xué)習(xí)法教學(xué)效果。
3.3畢業(yè)論文選題多樣化
畢業(yè)論文可采用學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、財務(wù)分析報告、財務(wù)風(fēng)險評估報告、內(nèi)部控制評價報告等類型。選題時，采取學(xué)生自由選擇與指導(dǎo)老師參與協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式，同一組學(xué)生畢業(yè)論文選題不得相同。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合實習(xí)基地的行業(yè)特點，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)員工、小組成員進(jìn)行交流，最后，對實習(xí)單位的特性進(jìn)行評價并提出自己的意見。
3.4畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化
畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按照畢業(yè)論文類型重新分組，然后按類型重新安排指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的分類根據(jù)其研究領(lǐng)域確定，保證對學(xué)生指導(dǎo)的專業(yè)性。對于計劃進(jìn)一步深造的`學(xué)生，原則上，畢業(yè)設(shè)計和碩士研究生階段師從同一位導(dǎo)師，從而保證學(xué)生課題的延續(xù)性和前瞻性；對于直接工作的學(xué)生，試行雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)指導(dǎo)老師從理論知識和報告寫作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，校外指導(dǎo)老師從選題和項目實施方面給予幫助，并定時安排小組成員集中討論。
3.5畢業(yè)設(shè)計評價多樣化
畢業(yè)設(shè)計采用以下方式考核：
�、僦笇�(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與討論情況，查閱文獻(xiàn)、翻譯文獻(xiàn)、獨立思考和解決問題的能力評定平時成績；②教師根據(jù)實用性、邏輯性、分析能力、自主完成情況匿名評定分析報告（論文）成績；③學(xué)術(shù)論文逐個答辯，其他類型分組召開研討會，評審組旁聽打分；④畢業(yè)設(shè)計成果創(chuàng)新點突出、被企業(yè)采納或分析報告（論文）在正規(guī)刊物發(fā)表等特殊情況可得到額外加分。
4結(jié)論
行動學(xué)習(xí)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計形式多樣化研究具有現(xiàn)實意義，表現(xiàn)在三個方面：
�。�1）能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。興趣是學(xué)生最好的老師，通過自主選擇畢業(yè)論文類型以及實踐論題，學(xué)生選擇了自己感興趣的內(nèi)容，能夠與現(xiàn)實狀況聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣，提升創(chuàng)新能力。
�。�2）能大幅度提升畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平。在畢業(yè)設(shè)計形式多樣化背景下，只有一部分學(xué)生可以選擇撰寫傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文。學(xué)生較少，指導(dǎo)老師也會有充足的時間進(jìn)行指導(dǎo)，能夠獲得較高水平的畢業(yè)論文。
�。�3）能夠加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三個主體的協(xié)同發(fā)展�；谛袆訉W(xué)習(xí)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計（論文）是以企業(yè)具體項目為主體，通過與企業(yè)密切合作，研究企業(yè)目前亟待解決的問題，能夠促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三者共同提升。
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