探討工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)

　　摘要：人才培養(yǎng)是我國高等教育的重要任務(wù),而專業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)教育的重點,僅僅依靠理論教學(xué)顯然不行,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

　　一、工商管理類專業(yè)會計課程教學(xué)存在的問題

　　近年來,受教育部本科教學(xué)評估工作的推動,各高校相繼推行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革,工商管理類專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè),特別強調(diào)學(xué)生的動手能力,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將理論與實踐有機地結(jié)合并掌握相應(yīng)的管理方法與管理技巧。會計學(xué)是工商管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,如何讓高校所培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才有效地掌握會計這一管理工具,利用會計信息幫助管理者進行決策,是工商管理類專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革面臨的重要問題。我們經(jīng)過多方調(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前工商管理類專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)很多時候仍停留在理論知識的課堂講授上,學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性,加之在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中,大多數(shù)不再繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的會計類課程,從而導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的會計學(xué)知識,更不清楚實際的會計工作是如何進行的,也不清楚會計信息對管理活動的作用,這種狀況與現(xiàn)階段工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求存在很大的差距,不能很好地滿足社會的需求,進而影響到學(xué)生的就業(yè)。會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面:

　　(一)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐。一些教師認為工商管理專業(yè)的學(xué)生今后不從事會計工作,對會計知識有一定的了解就可以,最主要的是會閱讀會計報表。因此在教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)知識的課堂講解,要求學(xué)生掌握會計的基本概念、會計核算的基本原則及方法等,重點介紹報表格式及報表分析,這些內(nèi)容往往未能與會計實務(wù)對應(yīng)起來,初學(xué)者常常難以從整體上理解和把握會計知識,在課程結(jié)束時大多數(shù)學(xué)生通常是知道如何進行賬務(wù)處理但不太清楚為什么這樣處理,對報表項目也缺乏深刻的理解。這種認識上的偏差從根本上影響了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)效果。

　　(二)教學(xué)方法單一,案例教學(xué)薄弱。一方面,雖然很多教師能使用多媒體課件將會計核算流程圖、賬戶體系圖、會計憑證的填制方法、賬簿的格式等內(nèi)容展現(xiàn)出來,加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛,但多媒體教學(xué)手段的利用還不是很充分。另一方面,雖然講授過程中會使用一些練習(xí)和習(xí)題,但這些練習(xí)和習(xí)題通常是針對某一個具體的知識點進行設(shè)計,不能將企業(yè)的整個業(yè)務(wù)流程全部包括進來。由于缺乏有代表性的綜合案例,學(xué)生沒有現(xiàn)實企業(yè)會計信息處理的感性認識,也不會進行完整的全套賬務(wù)處理。

　　(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏或不完整。實踐教學(xué)通�？刹捎眯Ｍ馄髽I(yè)實習(xí)或校內(nèi)實驗室模擬的方式進行,由于受到客觀條件的限制,有的高校在會計課程教學(xué)中沒有安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié),即便在課程教學(xué)中安排了會計實驗,往往實驗項目單一、數(shù)量有限,主要是會計憑證的填制和審核、賬簿的設(shè)置和登記、成本的核算、報表的編制等,多數(shù)還是沿用會計專業(yè)的實驗項目,注重會計技能的培訓(xùn),而忽略學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng),對如何使用會計信息進行財務(wù)分析、預(yù)測、決策、科學(xué)管理等方面的鍛煉和培養(yǎng)不足,不利于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和提高。

　　二、工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)的重要性

　　(一)與專業(yè)培養(yǎng)要求契合。工商管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后的就業(yè)目標主要是各類單位的管理部門,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,這些崗位對管理人員的素質(zhì)要求越來越高,能讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。目前工商管理類專業(yè)本科階段相關(guān)的會計課程一般只開設(shè)《會計學(xué)》和《財務(wù)管理》,其中的財務(wù)管理專業(yè)還會開設(shè)《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》等課程。由于《會計學(xué)》課程中會計術(shù)語較抽象難懂,會計賬戶、憑證、賬簿、財務(wù)會計報告等內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣,對于初學(xué)者來講,若只是單純地進行機械記憶,會感到枯燥難學(xué)。加之工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作目標多半不是從事會計工作,自身的學(xué)習(xí)動力也有限,單憑理論講授很容易讓學(xué)生對會計學(xué)課程產(chǎn)生畏難情緒,進而影響教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入可能會改善這一狀況。通過模擬實驗的實際操作,在會計憑證的填制和審核、記賬、結(jié)賬、算賬、出報表等各個環(huán)節(jié)都親自動手,將抽象的理論變?yōu)橹庇^的現(xiàn)實,既鍛煉了學(xué)生的實際動手能力,又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。另外,根據(jù)我們對部分學(xué)生的了解,近年來出于就業(yè)的考慮,工商管理類專業(yè)學(xué)生中報考會計資格證的越來越多,對上機實驗的需求使得學(xué)生對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度日趨增強,因而在工商管理類專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)中,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的。

　　(二)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生深入到會計流程當(dāng)中,系統(tǒng)地了解整個會計信息的生成過程,了解會計以何種方式為管理決策提供相應(yīng)的信息,并且通過自己的實踐操作,了解在會計信息處理的過程中,哪些信息對管理決策最重要,什么信息處理容易出現(xiàn)失誤等。因此,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入,可提高學(xué)生對會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,讓主動學(xué)習(xí)成為可能。

　　三、工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)構(gòu)想

　　(一)設(shè)置針對工商管理類專業(yè)特點的會計課程體系。工商管理類專業(yè)會計課程的教學(xué)目標是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者,而不是會計信息的生產(chǎn)者, 因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強調(diào)會計核算方法,應(yīng)在兼顧會計基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時,側(cè)重掌握會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系以及會計信息的分析技能。由于工商管理類專業(yè)學(xué)生的會計知識背景不足,僅開設(shè)會計學(xué)、財務(wù)管理等課程,學(xué)生缺乏利用會計信息進行預(yù)測、決策等方面的管理能力培養(yǎng),為此需要在會計課程的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將成本會計、管理會計的相關(guān)內(nèi)容加入到課程教學(xué)中,整合多門課程中與該專業(yè)開設(shè)會計課程目的相適應(yīng)的內(nèi)容,以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

　　設(shè)置會計課程體系時需注意以下方面:第一,側(cè)重于基本會計理論、基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)、基本會計核算方法的介紹和基本會計操作技能的培訓(xùn)。第二,強調(diào)會計信息與管理的關(guān)系,不追求各種具體會計核算技術(shù)、技巧細節(jié)的介紹。簡化傳統(tǒng)會計學(xué)教材中偏重核算技能的內(nèi)容,增加與工商管理類專業(yè)學(xué)生管理能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容, 多講應(yīng)用,弱化核算。第三,注重會計基本原理與企業(yè)會計實務(wù)的緊密結(jié)合。本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實用”的原則,充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時的需要,既不過多地闡述會計理論,也不過繁地介紹會計實務(wù)。從某種程度上講,工商管理類專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從實用主義原則,以能解決實際問題、滿足需要為最高目標。

　　(二)引入“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念,多種教學(xué)方法綜合運用。隨著我國經(jīng)濟改革的逐步深化,市場體制的不斷完善,人才需求多樣化趨勢日益明顯,在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標,綜合運用多種教學(xué)方法,以提高會計課程教學(xué)效果。具體而言:(1)在會計課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法。長期以來我們比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識,采用傳習(xí)性、因襲性的教學(xué)方法,缺乏對學(xué)生探究問題的鼓勵,這種教學(xué)理念極大地制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和獨創(chuàng)性的發(fā)揮。為了提高學(xué)生對會計課程學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,教師可在會計課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),通過教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情景中,從特定情況下對具體問題進行分析、討論和研究,對課堂教學(xué)內(nèi)容形成認知,并在案例分析的過程中加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,以實現(xiàn)知識的遷移,提高運用知識的技能。選取合適的案例是運用案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),尤其是綜合性的案例,是會計課程實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)保證。在選擇案例時要注意其代表性和典型性,學(xué)生能通過對案例的分析和討論熟悉會計信息生成的過程,并能找出企業(yè)存在的問題,進而提出相應(yīng)的措施。(2)將項目驅(qū)動教學(xué)法引入會計課程教學(xué)過程中。項目驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)法,其基本思想就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與實際的“項目”相結(jié)合,在教學(xué)活動中以項目為載體,師生通過共同實施一個完整的“項目”而逐步深入、全面展開教學(xué)活動,通過探究問題和解決問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過自主完成項目研究,達到對所學(xué)知識的融會貫通和進一步探索,進而樹立他們的信心和培養(yǎng)他們的能力。會計學(xué)相關(guān)課程都是集知識和技能于一體并且實踐性很強的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實際操作技能,項目驅(qū)動教學(xué)法法無疑是一種較好的實踐教學(xué)方法,教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;配角”,學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù),而是根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí),由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾�識。在運用項目驅(qū)動教學(xué)法時,要注意將項目的確定、完成,以及對完成項目情況的評估作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié),發(fā)揮教師的引導(dǎo)、鼓勵作用,確保取得較好的實踐教學(xué)效果。

　　(三)利用專業(yè)的實驗室進行實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)活動的重要組成部分,是會計課程實踐教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面具有不可或缺的作用。會計實訓(xùn)一般可分為手工操作實訓(xùn)和計算機操作實訓(xùn)。手工操作實訓(xùn)是讓學(xué)生對紙質(zhì)的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿以及會計報表單獨或依次進行模擬操作,并可以依據(jù)生成的會計信息進行一系列的手工計算、匯總以及分析等,這可以結(jié)合課堂教學(xué)來完成。計算機操作實訓(xùn)是讓學(xué)生利用計算機模擬完成會計信息的生成與管理工作。值得一提的是,利用ERP實訓(xùn)軟件對工商管理類專業(yè)的學(xué)生進行實踐教學(xué)可以取得較好的效果。通過沙盤對抗和模擬企業(yè)經(jīng)營訓(xùn)練,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體驗到實際參與經(jīng)營管理的滋味,認識到只有了解和熟悉整個企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工,才能更好地發(fā)揮財務(wù)管理的職能,優(yōu)化企業(yè)的內(nèi)部控制。這種實訓(xùn)教學(xué)除強化工資管理、固定資產(chǎn)管理等基本核算層次的訓(xùn)練外,還可進行采購、存貨、成本、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的管理培訓(xùn),使學(xué)生在課堂所學(xué)到的理論知識,包括會計核算、會計分析、投資管理、內(nèi)部控制等都能在實驗中得以模擬,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力及團隊合作精神等。此外,在會計電算化教學(xué)方面還應(yīng)加強,實現(xiàn)手工操作實訓(xùn)和計算機操作實訓(xùn)的有機結(jié)合,使學(xué)生成為既懂會計又能熟練運用計算機處理會計事項的復(fù)合型人才。

　　(四)積極組織學(xué)生利用假期和實習(xí)期開展實踐教學(xué)。首先,由于會計信息的特殊性,大多數(shù)企業(yè)不愿意接收學(xué)生實習(xí),因此筆者建議學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生聯(lián)系到中介機構(gòu)、代理記賬公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等地方去實習(xí),主要的業(yè)務(wù)是代理記賬或者查賬,可在一定程度上回避會計信息的保密性問題。其次,加強校企合作,建立校外實習(xí)基地,拓寬校外實習(xí)渠道,為學(xué)生創(chuàng)造條件到企業(yè)去了解生產(chǎn)、銷售過程,親身接觸和感受會計賬務(wù)處理流程,了解企業(yè)如何利用財務(wù)信息進行生產(chǎn)經(jīng)營決策等。

　　總之,工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)的主要目的不在于驗證賬務(wù)處理原理,而在于幫助學(xué)生認識各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算規(guī)范,從賬務(wù)處理過程中體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的財務(wù)特點與財務(wù)結(jié)果,學(xué)會利用會計信息進行生產(chǎn)經(jīng)營管理活動。實踐教學(xué)過程應(yīng)偏重于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果的體驗,特別是對財務(wù)結(jié)果的認識與把握,提高在實際工作中利用財務(wù)信息認識經(jīng)濟業(yè)務(wù)實質(zhì)的能力,強化學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用的能力,適應(yīng)社會需求。

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