基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)看MBA 教育管理改革

　　我國(guó)MBA 教育發(fā)展雖然不到20 年，但從總體上看，其發(fā)展是健康有序的，是符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的，是得到社會(huì)的肯定和認(rèn)可的。但隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，在當(dāng)今社會(huì)日益開(kāi)放的條件下，對(duì)MBA 學(xué)生的能力、質(zhì)量要求也越來(lái)越高。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中使MBA 學(xué)生有別于其他科學(xué)學(xué)位的研究生，更富有競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步提高M(jìn)BA 學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，諸多MBA 院校都將培養(yǎng)創(chuàng)新型MBA 人才作為了改革的重點(diǎn)。努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這也是對(duì)MBA教學(xué)管理工作提出的新的挑戰(zhàn)。要做好MBA 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就勢(shì)必加大教育管理改革的力度，創(chuàng)新教育管理模式。

　　一、我國(guó)MBA 教育的發(fā)展

　　我國(guó)MBA 教育最早是從美國(guó)引進(jìn)的，是在改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)商業(yè)管理人才的需求拉動(dòng)下誕生的。因此首批試點(diǎn)的高校是在原來(lái)本科、研究生教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，完全按照美國(guó)MBA教學(xué)的要求增加案例教學(xué)等，是自我改造的MBA 教育。隨后產(chǎn)生了另一種辦學(xué)模式，就是合作辦學(xué)，與某個(gè)國(guó)外大學(xué)合作，直接用國(guó)外的教學(xué)資源，并聘請(qǐng)國(guó)外的教師來(lái)授課。這種方式一方面彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)MBA 教師的不足，另一方面還能較快地學(xué)習(xí)國(guó)外的MBA 教育模式。

　　由于管理必須與環(huán)境相適應(yīng)，所以在采用國(guó)外的教育模式培養(yǎng)MBA 人才時(shí)就遇到了各種問(wèn)題，比如：課堂上大量采用的是國(guó)外的教材與案例而這些國(guó)外的教材與案例并不完全適合中國(guó)的本土文化;聘請(qǐng)的外籍授課教師也對(duì)中國(guó)的企業(yè)文化與經(jīng)濟(jì)環(huán)境不了解。為此，各MBA 培養(yǎng)院校逐漸進(jìn)行了改革：一是教材的本土化，按照國(guó)內(nèi)企業(yè)的需要編寫(xiě)教材與案例;二是課程設(shè)置不再按照國(guó)外MBA教育模式，而是設(shè)置更符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的課程。

　　隨著MBA 教育在我國(guó)的發(fā)展，現(xiàn)行的MBA 辦學(xué)模式得到了社會(huì)的肯定，順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，但如何提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型MBA 人才已經(jīng)成為了新一輪改革的重點(diǎn)。

　　二、我國(guó)現(xiàn)行MBA 教育管理中存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)運(yùn)行中存在的對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的制約因素。MBA 教育是以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型管理人才為目標(biāo)，按照MBA 招生的相關(guān)規(guī)定，其生源主要是在企業(yè)或行政事業(yè)單位主管部門(mén)工作過(guò)幾年，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員，這些人通過(guò)對(duì)MBA 課程系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，應(yīng)該可以在與管理活動(dòng)相關(guān)的某一方面有所創(chuàng)新，但從目前的情況看，絕大多數(shù)MBA 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，這除了自身主觀方面的原因外，從教學(xué)運(yùn)行方面看，現(xiàn)行的教學(xué)運(yùn)行體制對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也存在著制約因素：(1)課程設(shè)置過(guò)于死板，只強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等操作型課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式削弱了MBA 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考的動(dòng)力。只能被動(dòng)的接受知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等操作型課程可以有機(jī)的將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，激發(fā)創(chuàng)新思維;(2)MBA 教學(xué)中一些課程由于授課教師教學(xué)方法單一，缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得教師在教學(xué)中不敢大膽發(fā)揮，無(wú)法幫助MBA 學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中活躍思維，抑制了學(xué)生們創(chuàng)新的欲望;(3)傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)體系使得許多MBA 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是為了最后應(yīng)對(duì)考試，并沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究的激情。

　　2.管理體制對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的制約因素。我國(guó)MBA 教育培養(yǎng)院校對(duì)于MBA 學(xué)生的教學(xué)管理都制訂有一系列的規(guī)章制度，且都是依據(jù)其規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格管理的。盡管這種制度化的管理形式對(duì)于保障MBA 學(xué)生學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行確實(shí)具有一定的積極作用，但其消極作用也不可忽視。(1)制度化規(guī)定既不利于教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的改革，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外大量的教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及相關(guān)研究表明：要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須要有靈活多變的教學(xué)方法與教學(xué)組織形式。對(duì)于MBA 教育而言，尤其是要注重課堂上的案例教學(xué)及專(zhuān)項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。但制度化規(guī)定勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出直接或間接的限制，也會(huì)束縛教育改革的手腳，直接后果就是使培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為了空談。(2)制度化管理雖然能對(duì)師生在教學(xué)活動(dòng)中的表象行為進(jìn)行一定的規(guī)范、約束、限制，卻難以對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的控制。在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生可以按照相關(guān)規(guī)章制度的規(guī)定上完每次課程，但如何教、怎樣學(xué)、教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量如何則是很難把握的。

　　太多、太死的教育管理制度和教育管理方式不僅制約著師生開(kāi)展教育改革與創(chuàng)新活動(dòng)研究的積極性，而且還容易對(duì)師生的工作、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與上進(jìn)心在心理上造成挫傷。實(shí)際中，這種制約式的教育管理制度和教育管理方式所產(chǎn)生的管理效果也僅僅是能確保教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行，不可能產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

　　三、培養(yǎng)MBA 創(chuàng)新型人才的教育管理改革途徑

　　我國(guó)MBA 教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，就必須改變上述各種不利于“創(chuàng)新教育”活動(dòng)開(kāi)展的制度化和制約式管理模式，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面實(shí)施教育管理改革：

　　1.目標(biāo)管理模式改革。其內(nèi)涵包括：(1)按MBA 教學(xué)計(jì)劃，分別對(duì)教學(xué)計(jì)劃涉及的每門(mén)課程從理論、技能、能力、創(chuàng)新素質(zhì)等方面制定其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求;(2)根據(jù)MBA 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，結(jié)合MBA 教學(xué)計(jì)劃中每門(mén)課程的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)與要求，并確定所需的基本教學(xué)時(shí)數(shù)及重要教學(xué)環(huán)節(jié);(3)依據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)與要求將評(píng)價(jià)、考核的重點(diǎn)放在從理論、技能、能力、創(chuàng)新素質(zhì)等方面是否達(dá)到了規(guī)定的目標(biāo)與要求。

　　2.教學(xué)內(nèi)容改革。應(yīng)加大管理實(shí)務(wù)等操作型課程的內(nèi)容，加大MBA 課程中對(duì)人性的教育與陶冶，如商業(yè)倫理與職業(yè)道德課程。從能力、道德修養(yǎng)方面提升MBA 學(xué)生的自身素質(zhì)，從而提高M(jìn)BA 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提升思維活躍度。

　　3.教學(xué)方式改革。由于MBA 學(xué)生與普通研究生不同，功利性很強(qiáng)，目的性明確，每一個(gè)進(jìn)入MBA 教育的學(xué)生都具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且會(huì)不同程度的帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)MBA 教育提高管理水平。因此，從制度上放開(kāi)限制，并鼓勵(lì)授課教師采用更多更靈活的授課形式和激發(fā)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。

　　4.加大師資隊(duì)伍建設(shè)。目前很多MBA 院校的授課教師都缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡可能的選派這些教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，使教師自身所掌握的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)時(shí)才能融會(huì)貫通，才能啟發(fā)MBA學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

　　5.建立激勵(lì)式管理模式。教育管理的功能是為教學(xué)服務(wù)，當(dāng)教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才為目的時(shí)，教育管理的最終功能便是為培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才服務(wù)，因此，對(duì)教育管理采取的改革都必須圍繞有利于創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)而進(jìn)行，即進(jìn)行教育管理創(chuàng)新。

　　所謂教育管理創(chuàng)新，就是要通過(guò)對(duì)教育管理的不斷變革，推進(jìn)教育管理過(guò)程優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，最后達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目的。教育管理創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是：以有利于師生的知識(shí)、能力、聰明才智能得以最大限度的發(fā)揮，以有利于教師獲得最佳的工作狀態(tài)和學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效率，以有利于提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。對(duì)于MBA 教育管理而言，激勵(lì)式管理主要是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教師業(yè)務(wù)水平考核，教學(xué)酬金分配，教育管理制度等方面建立起科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，能真正為師生大膽開(kāi)拓創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)充分施展聰明才智的平臺(tái)，激勵(lì)教師和學(xué)生一起在教學(xué)改革方面積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、分析、鉆研，不遺余力地培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

　　中國(guó)的MBA 教育面臨的不僅是國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，更是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，如果我國(guó)的MBA 教育管理體制不從根本上改革，任然靠政府來(lái)管理，靠政府來(lái)審查，依舊延續(xù)與普通研究生教育一樣的體現(xiàn)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特色的管理體制和培養(yǎng)模式，這只能使得我國(guó) MBA 教育難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，難以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才。

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