試述中外學生管理模式的差異

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試述中外學生管理模式的差異

　　【摘要】什么是一個國家的立國大計?從長遠角度來講一定是教育。我們知道，當今世界的競爭不僅僅只是綜合國立的競爭，歸根結(jié)底是知識經(jīng)濟的競爭。俗話說教育是立國之本，怎樣把教育質(zhì)量提高上去，培養(yǎng)出祖國需要的全方位人才，是一個國家能夠在各方面都領先于其他國家，樹立自己國家地位和威嚴的關鍵。自從2001年中國加入世界貿(mào)易組織，現(xiàn)行教育管理體制下的中國與世界的競爭越來越激烈。中國能在重壓下適應世界教育的要求么?下面我們就談談中外學生教育管理模式的差異。

試述中外學生管理模式的差異

　　【關鍵詞】家庭管理模式;基礎教育管理模式;留學生管理模式

　　教育管理是一個國家，一個民族的根本，他對這個國家發(fā)展前途的作用是不可估量的。中國社會的教育起步較晚，在管理上更是落后于其他國家，盡管中國在教育管理理由上一直都在摸索改革中，但是由于傳統(tǒng)觀念加之經(jīng)濟體制的限制，改革效果收效甚微。怎樣做才能不落后于其他國家的教育，在分析中外學生家庭管理模式、基礎教育管理模式和留學生管理模式的差異中，希望我們能夠得到一些啟迪，對繼續(xù)改善我國的管理模式方面起到一定的作用。

　　一、中外學生家庭管理模式的差異

　　1、中國學生家庭管理模式。在中國，從小的時候開始，父母就習慣為孩子安排好一切，小到穿什么衣服去上學，大到學什么專業(yè)，選哪所學校。他們害怕孩子沒有他們的指引會走錯方向，走彎路，他們用自己的經(jīng)驗教訓為孩子鋪好人生的每條路途。他們不會考慮孩子的興趣在哪里?他們到底需要什么，只是一味的給予。殊不知這種管理模式使孩子錯失了鍛煉自己獨立深思的機會，他們不會去深思，去探求，去解決，甚至于最起碼的好奇心都不會有，只會像機器人一樣，按照指定的程序去完成每件事情。他們也不知道這種不計回報的付出會使孩子認為父母為自己做什么都是理所當然的，當他們遇到困難的時候，只會更加的依賴父母。但是要知道父母不可能永遠陪在孩子的身邊，有一天當孩子失去庇護時，他們要怎樣自己存活下去呢?

　　2、外國學生家庭管理模式。西方家長更注重培養(yǎng)孩子的獨立深思能力、自我生活能力和身體素質(zhì)的加強。他們不會把自己的思想強加在孩子的身上，不會讓孩子完成他們未完成的理想，更不會用自己的經(jīng)歷為孩子設計好他們自認為完美的未來。比如讓孩子自己修理壞了的電視機、修剪不成形的草坪、外出兼職賺取零用錢等，簡而言之，他們注重孩子的個性發(fā)展，努力與孩子成為朋友，為他們回答一切他們好奇的理由，目的是把他們培養(yǎng)成為一個適應能力強、適合社會需要，素質(zhì)高、有較強的創(chuàng)新精神的全方位人才。

　　二、中外學生基礎教育管理模式的比較

　　1、中國基礎教育管理模式。在中國的課堂教育管理中，由于要完成教學目標，提高學生的課業(yè)成績，教師不可能對待每個同學都是一視同仁的，對于那些成績比較好的同學，老師總是會更喜歡、對他們更好一點，而成績不好卻又不懂得上進的同學，老師自然會更疏遠他們一點。這種有目的性的對待學生的方式不僅沒有使師生的關系得到更好的發(fā)展，最糟糕的是成績不好的同學可能抱著破罐子破摔的心態(tài)去對待學習甚至于以后的人生。有的時候，教師為了穩(wěn)定課堂秩序，完成課時教學任務，還會對那些擾亂課堂秩序的學生進行訓導甚至于鞭打，這是一種忽略學生人格、心理健康及生命的管理模式，這種模式不僅不會起到教化作用，反而會激化矛盾，增長學生對學校、對老師的厭惡，這無論是對他們自己，對家庭，還是對社會都是不利的。

　　2、外國基礎教育管理模式。外國的基礎教育一直以“以人為本”為核心，他們把這種理念應用于對學生的管理中。從課堂教學中來看，教師不會照本宣科，他們注重培養(yǎng)孩子在自然生態(tài)中得到收獲。他們注重學生的需要，會為了一節(jié)課去布置教室的環(huán)境，營造出他們想要的氛圍;他們會以學生的眼光去分析理由，關心他們的心路歷程。可能學生的一個眼神、一個動作，教師就能洞察出他們想要做什么，如果是錯的，或者說他們正在犯錯誤，教師只需靠近他們，以眼神示意，以表情引導，無需過多的語言教育就可以了。從師生關系上來看，師生完全可以成為無話不談的朋友，因為他們的地位是平等的，課堂中是，課下也是。他們能在一起開展各種活動、游戲，這不僅豐富了學生的生活，還讓學生在游戲等活動中學會分析、實踐，懂得待人之術。

　　三、中外留學生管理模式的不同

　　1、中國留學生的管理模式。因為在留學生教育管理模式上我們還處在摸索階段，所以首先在制定留學生管理相關制度，比如留學生校園管理的相關規(guī)定、留學生學籍管理的條例、怎樣處理留學生突發(fā)事件、確保留學生在中國的權益得到合法保障等方面還有待改善提高，還沒做到有章可循、有法可依的程度。第二，在留學生師資隊伍配備上，由于留學生來自的國家不同，有很大的文化差異，所以在針對性教學質(zhì)量上教師還有待于提高，同時在提供的教學設施方面，與國際相吻合的雙語版教材能夠提高教學質(zhì)量，為留學生的學習增加了一道屏障。第三，在獎學金設置上，加大對獎學金的投放力度，增加獎學金的不同種類，并根據(jù)自身情況設置不同的獎勵項目都有利于吸引外國學生到華留學。

　　2、外國留學生的管理模式。外國的留學生管理模式有幾個特點，一是法律制度比較完善，各種組織機構的建立為留學生的發(fā)展提供了很大的幫助，也為留學教育事業(yè)打下了基礎;二是國家的獎學金設置比較豐厚，在強大的經(jīng)濟支持下，留學生能夠申請的獎學金項目比較多，申請金額數(shù)目比較大，這是吸引留學生的一個亮點。三是一視同仁的對待國內(nèi)外學生，無論是在學費的金額上還是在獎學金的發(fā)放下，這有利于鼓勵學生的學習。四是在辦理出國留學簽證等相關手續(xù)方面，國家給了一定的政策支持，這就減輕了留學生的申請壓力。五是努力發(fā)展境外合作辦學，擴展留學生的教育規(guī)模和數(shù)量，這有利于吸收更多優(yōu)秀的留學生，一定程度上提高了留學生的質(zhì)量。

　　四、總結(jié)

　　一個國家不竭向前發(fā)展的動力是這個國家教育事業(yè)的發(fā)展，在對比中我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外教育管理模式的確存在很大的差距，也不是說我國的管理一無是處，但在很多方面是比不上外國的，對于外國的管理模式要取其精華去其糟粕。以基礎教育為例，中國教育管理下的學生，分數(shù)很高，素質(zhì)很低，也就是說這種管理模式限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，他們在很多理由上缺乏大膽的創(chuàng)新能力。要轉(zhuǎn)變這種局面就要推動堅持以人為本的教育理念的貫徹實施，堅持民主平等的管理方式，要提高教師的管理技能，包括對自身的管理和對學生的管理等。我們要把中西方教育管理模式的優(yōu)點結(jié)合起來，借鑒先進的教育理念，再根據(jù)我國國情，創(chuàng)造出適合我國教育發(fā)展的新型管理模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

　　【參考文獻】

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　　[2]吳正龍.高校學生管理工作創(chuàng)新研究[D].華中師范大學，2004.

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　　[4]張勇，巫新建.中外合作辦學的思想政治教育與學生管理模式研究[J].華北科技學院學報，2009(1).

　　[5]全球化背景下的中外合作辦學[N].中國教育報，2006年2月.

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