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淺談虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構建與實踐
工商管理的職業(yè)崗位在管理職能的要素上具有密切的關聯(lián)性，需要從業(yè)人所具有的專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)能力常常相通。以下是小編為大家整理的MBA論文，希望能幫到你哦，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：隨著科學技術的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實實訓平臺對于工商管理專業(yè)的學生來說，是一種很有效的實踐能力培養(yǎng)方式，有利于學生學習實踐能力的提高。本文主要就工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構建與實踐進行了研究。
關鍵詞：工商管理專業(yè)群 虛擬現(xiàn)實實訓平臺 構建 實踐
引言
近幾年，隨著專業(yè)建設和教學改革的不斷深入，大多數(shù)人認為工商管理專業(yè)的職業(yè)面向較為寬泛，沒有確定的職業(yè)崗位群，所以增設專業(yè)方向成為各大高校增加該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的主要方法。 工商管理各個專業(yè)的共同性，為工商管理專業(yè)群的實訓平臺的建設提供了條件，同時也為各專業(yè)的實訓平臺能創(chuàng)設真實的企業(yè)經(jīng)營情景提供保障，從而更好地實現(xiàn)知識獲取、加工和交流，逐步培養(yǎng)學生管理知識的應用能力和團隊合作能力。然而，目前為止工商管理專業(yè)群人才培養(yǎng)的實訓模式普遍存在針對性不強和體系不完善等問題，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才的需求。所以工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構建與實踐具有了很大的必要性。
一、虛擬現(xiàn)實實訓平臺的概念與其構建的必要性
1、虛擬現(xiàn)實實訓平臺的概念
虛擬現(xiàn)實實訓平臺由 ERP 企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤、電子商務模擬經(jīng)營平臺、市場營銷模擬平臺、企業(yè)運營信息化平臺、企業(yè)財會模擬平臺、網(wǎng)絡實訓資源數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡教學案例庫、網(wǎng)上論壇等子系統(tǒng)構成的一個綜合性實訓教學平臺。 實訓技術手段包括計算機、網(wǎng)絡、多媒體、手工工具、實物虛擬等。
工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺是由ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤發(fā)展而來，結合管理實踐不斷豐富，逐步形成了以增強學生應用能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)能力為目標，貫穿采購、生產(chǎn)、物流、銷售等多企業(yè)運營環(huán)節(jié)，涉及財務、人力資源、戰(zhàn)略管理等多個企業(yè)職能的多層次遞進式的實訓教學體系。
2、構建虛擬現(xiàn)實實訓平臺的必要性
虛擬現(xiàn)實實訓平臺構建的必要性主要是于其專業(yè)群的特性與當前學生就業(yè)情況來說的。工商管理的職業(yè)崗位在管理職能的要素上具有密切的關聯(lián)性，需要從業(yè)人所具有的專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)能力常常相通。因此，讓學生所學專業(yè)對接十分具體的管理工作崗位，不符合企業(yè)的用人實際，而讓學生在較寬的職業(yè)領域，根據(jù)自己學習過程中所表現(xiàn)的個體化特點選擇學習課程，既符合高職學生的職業(yè)成長規(guī)律，又能夠與工商企業(yè)的用人需求相吻合。就工商企業(yè)管理職業(yè)崗位而言，其建立在管理職能基礎上，所體現(xiàn)的是工作要素之間的關系，即企業(yè)管理者通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制實施管理行為，實現(xiàn)管理目標，而管理職能之間存在相互依托的內(nèi)在聯(lián)系，從而構成工商企業(yè)的管理系統(tǒng)。
二、工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構建
虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構建，不僅可以更好地實現(xiàn)多種教學手段的結合，而且能夠做到高度仿真的實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實相結合，契合了現(xiàn)代高等教育應用型人才培養(yǎng)的理念和需要，突破了傳統(tǒng)實訓模式難以實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一的瓶頸。工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構建主要可以分為四個部分，四個部分是緊緊相關、密切聯(lián)系的。具體表現(xiàn)在：
1、對于實訓的感性認知的構建
對于實訓的感性認知的構建主要是利用ERP 企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，不區(qū)分專業(yè)，讓學生通過實際參與虛擬企業(yè)經(jīng)營， 了解企業(yè)運營流程，感知企業(yè)管理環(huán)境，激發(fā)專業(yè)學習興趣。
2、專業(yè)基礎理論知識體系的構建
對工商管理專業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過程、工作任務和職業(yè)能力進行分析，不同工商管理類職業(yè)崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位，分布在決策層、職能層和執(zhí)行層;其管理職能包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制，按照工商企業(yè)管理系統(tǒng)中不同崗位的管理職能及其相應的職業(yè)聯(lián)系，工商管理專業(yè)群所涵蓋專業(yè)可包括人力資源、營銷、現(xiàn)場作業(yè)、設備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業(yè)崗位，所涉及的專業(yè)基礎理論知識均應體現(xiàn)管理職能和管理方法，以此為依據(jù)構建專業(yè)群基礎理論知識體系。
3、專業(yè)技能綜合實訓體系的構建
專業(yè)技能綜合實訓構建主要是利用綜合性教學案例在不同專業(yè)實訓平臺的拓展應用后形成的系統(tǒng)的企業(yè)運營信息數(shù)據(jù)庫，讓學生用一個虛擬企業(yè)的數(shù)據(jù)了解各主干課程理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 促進知識的融會貫通，提升學生專業(yè)綜合技能。
4、跨專業(yè)綜合實訓體系的構建
跨專業(yè)綜合實訓的構建主要利用電子化企業(yè)模擬經(jīng)營平臺，讓不同專業(yè)的學生自由組合成不同虛擬公司，在虛擬現(xiàn)實企業(yè)運營環(huán)境中，參與競爭。 在不同公司的競爭中，學生會經(jīng)歷企業(yè)管理中的種種現(xiàn)實問題，系統(tǒng)地感知不同管理職能的現(xiàn)實運營，提升學生的綜合管理能力。
5、專業(yè)課程操作體系的構建
專業(yè)課程操作體系的構建主要是利用電子商務來模擬經(jīng)營平臺、市場營銷模擬平臺、財會模擬平臺，通過和相關課程的教學內(nèi)容結合，加深學生對專業(yè)課程知識的理解，培養(yǎng)學生專業(yè)操作技能。
三、工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的實踐
1、認識學習周期特征，優(yōu)化實訓組織形式
由于學習階段不同，教學的導向不同。 在虛擬現(xiàn)實實訓體系中，根據(jù)不同階段實訓的組織形式也有針對性設計。 在感性認識環(huán)節(jié)，將學生以專業(yè)班級為單位，按每組5-6名學生進行編組參與實訓;在專業(yè)課程操作實訓階段，將來自同專業(yè)、同課程的學生按每組5-6名混合編組，由該課程教學老師負責組織;在專業(yè)技能綜合實訓階段，將來自同一專業(yè)不同課程的學生混合編組，由不同專業(yè)的教師組成的教學團隊負責指導;在跨專業(yè)綜合實訓階段，成立若干虛擬企業(yè)，每個虛擬企業(yè)設置信息主管、財務主管、出納、采購主管、銷售主管、生產(chǎn)主管等實際崗位，學生分別擔任虛擬生產(chǎn)制造或相關虛擬經(jīng)濟組織(機構)管理層的不同角色，構建起虛擬生產(chǎn)制造公司及相關虛擬經(jīng)濟組織的內(nèi)部機構體系。 教學隊伍由專職實驗教師、專業(yè)教師、校外特聘教師和學生助教組成。
2、整合實訓平臺，促進實訓體系制度化
為更好地發(fā)揮虛擬現(xiàn)實實訓平臺在教學中的作用，制定系統(tǒng)的實訓制度和標準，保證實訓過程的制度化、規(guī)范化。在實訓制度和標準的框架下，各專業(yè)、課程分別設計實踐教學計劃、實訓教學方案、實訓教材。 實訓制度的健全涉及實訓課程的實施制度和實訓教學監(jiān)管和考核制度兩個方面。 實施制度保障了實訓過程的質(zhì)量，考核制度衡量了實訓的效果，從過程到結果保證了實訓教學目標和工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。
3、構建實訓資源庫，實現(xiàn)資源共享
構建實訓資源庫可以實現(xiàn)師生在跨時空的虛擬環(huán)境中進行研究性、協(xié)作式、自主型學習，可為專業(yè)教學提供優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進教育質(zhì)量的提升。在實訓過程中收錄實訓項目的實訓指導資料、教學案例、操作錄像、實訓教學錄像和仿真系統(tǒng)等資源，以網(wǎng)絡實訓數(shù)據(jù)資源庫和網(wǎng)絡教學案例庫為平臺，已初步建立實訓資源庫。在實踐中，一方面上屆學生的實訓數(shù)據(jù)和案例作為下屆學生的講解案例，更具有針對性。另一方面實訓資源庫可作為學生自主學習的平臺，提升教學效果。
4、實踐專業(yè)平臺課+模塊課的課程模式
工商管理專業(yè)群的專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎課平臺、職業(yè)技術課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。首先，專業(yè)平臺課為5門左右。包括經(jīng)濟學基礎、經(jīng)濟法實務、管理學概論、統(tǒng)計實務、會計基礎。開設專業(yè)平臺課的目的是使學生在較寬的領域內(nèi)掌握經(jīng)濟和工商管理的基礎理論知識，為學習職業(yè)技術模塊課奠定基礎。其次，職業(yè)技術模塊課為6門左右，主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后首崗所需要的專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)技能。再次，職業(yè)拓展課為6~8門，主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專業(yè)基礎理論知識和技能，包括戰(zhàn)略管理、項目管理實務、供應鏈管理、企業(yè)文化、商務組織與協(xié)同、創(chuàng)造性思維與方法、財務報表分析與財務核算。不同的專業(yè)方向可根據(jù)需要對上述課程進行選擇。
5、結合專業(yè)特點，創(chuàng)新實訓教學方法
工商管理類專業(yè)是具有較強實踐性的專業(yè)，如何讓學生在教學過程真實地體現(xiàn)企業(yè)實際運營流程和環(huán)境是教學的重點。為了達到這一目的，虛擬現(xiàn)實實訓平臺在實踐中創(chuàng)新性地提出了多種實訓方法。 比如以企業(yè)實施虛擬項目為主線，通過基于工作過程的項目實施為主要教學組織線條，實現(xiàn)素質(zhì)訓練和能力培養(yǎng)的教學培養(yǎng)目標;實行一體化教學，從理論講解、實例操作、情景模擬、項目分解、崗位任務的完成，都在統(tǒng)一環(huán)境中實現(xiàn);實行情景模擬：精選企業(yè)案例，成立虛擬企業(yè)，分解企業(yè)真實項目任務，推行情景模擬等。
6、以能力培養(yǎng)為導向，整合專業(yè)實訓平臺
在工商管理類不同專業(yè)和課程的建設中，逐漸開發(fā)形成了許多專業(yè)和課程的實訓子模塊。 長期以來由于各專業(yè)之間實訓模式相互割裂，不同實訓子模塊缺乏聯(lián)系，實訓效果差強人意。 虛擬現(xiàn)實實訓平臺在實踐中強調(diào)以能力培養(yǎng)為導向的實訓資源整合。 不同專業(yè)的實訓數(shù)據(jù)可以相互作為虛擬現(xiàn)實的實訓環(huán)境數(shù)據(jù)，如電子商務實訓平臺產(chǎn)生的企業(yè)經(jīng)營的財務數(shù)據(jù)可以作為會計專業(yè)學生實訓的平臺數(shù)據(jù)， 而會計專業(yè)的財務核算數(shù)據(jù)或財務報表數(shù)據(jù)又可成為對電子商務專業(yè)實訓結果的評價依據(jù)。 虛擬現(xiàn)實實訓平臺與不同專業(yè)實訓平臺的整合，一方面實現(xiàn)了高仿真性，另一方面提高了現(xiàn)有實訓教學資源的利用率。
結束語
總之，虛擬現(xiàn)實實訓平臺在一定程度上提升了實訓教學的教學效果，也符合工商管理類應用型人才培養(yǎng)目標的要求，所以在工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構建很有必要性，對于高等院校的工商管理專業(yè)群的培訓具有重要意義。
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