探析市場營銷課程項目化教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一個科學(xué)化、合理化的目標(biāo)能夠起到導(dǎo)向、激勵作用，為學(xué)生提供一個正確的學(xué)習(xí)方向。在社會中市場營銷的相關(guān)工作存在著殘酷的競爭性，有些事只是為了獲得競爭的勝利而使出卑劣的營銷手段，帶來極其惡劣的影響。
摘要：教育體制的不斷深化改革，對我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的市場營銷課程教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)將學(xué)校與課堂作為教學(xué)的中心，忽略了對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，缺乏實踐性與科學(xué)性，必須對其進(jìn)行一系列具有針對性的教學(xué)改革。市場營銷作為職業(yè)教育教學(xué)中極為重要的一個經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，它致力于對我國經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)。目前，教育界提出了課程項目化教學(xué)模式，并逐漸落實到具體的課堂教學(xué)中。本文將基于人才培養(yǎng)的角度，對市場營銷課程項目化教學(xué)進(jìn)行深入分析，為職業(yè)院校的教學(xué)改革提供一個參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：市場營銷課程;項目化教學(xué);必要性;策略
改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的發(fā)展成就，這在一定程度上使我國對市場經(jīng)濟(jì)管理人才產(chǎn)生了極大的需求。而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，更是將市場營銷專業(yè)作為學(xué)校教育的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，由美國教育學(xué)家提出的項目化教學(xué)法傳入我國，引起了教育界的高度重視，并在高職院校的課程教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用，取得了良好的實施效果。
1.項目化教學(xué)概述
項目化教學(xué)最早是由美國的教育家提出的，并在美國社會的教學(xué)過程中得到了充分地實施，然而這一教育模式并未形成完善的思想理論基礎(chǔ)，關(guān)于項目化教學(xué)的定義并沒有具體的說明。所謂項目化教學(xué)，實際上就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論教學(xué)與具體實踐相結(jié)合，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供必要的人才支持。[1]市場營銷專業(yè)具有極強的實踐性，在對項目化教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，應(yīng)注重將營銷項目的理論教學(xué)與實際操作相結(jié)合，在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的技術(shù)實踐，這一方面能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性;另一方面也是提升學(xué)生實踐能力與職業(yè)能力的有效途徑。[2]項目化教學(xué)具有一定的開放性，他打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，是一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)局限于課本與課堂，大多是以講授為主，缺乏生動性與趣味性，也不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，而項目化教學(xué)模式下，突破了時間與空間的限制，將學(xué)生分為不同的小組，共同去完成某一個項目，在這個過程中，學(xué)生不僅能夠汲取相關(guān)的專業(yè)理論知識，而且可以在團(tuán)隊協(xié)作中培養(yǎng)合作精神，提升參與積極性與主動性，達(dá)到良好的課堂實踐效果。除此之外，項目化教學(xué)也強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，加強教師引導(dǎo)與啟發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施具有針對性的教學(xué)策略，教師的教與學(xué)生的學(xué)齊頭并進(jìn)，在這個過程中，教師不單單是一個組織者、知識傳輸者，更是一個引導(dǎo)者、咨詢師等，只有扮演好項目化教學(xué)中的不同角色，才能使項目化教學(xué)法得到成功的實踐應(yīng)用。
2.市場營銷專業(yè)實施項目化教學(xué)的必要性
2.1滿足市場對營銷類應(yīng)用型人才的需求
傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)多采用講授式，以課堂上老師的講解為主，更多的是對理論概念的解讀，這種教學(xué)方式顯得空洞而乏味，學(xué)生也只是能夠初步理解相關(guān)概念，難以實際應(yīng)用到日后的工作之中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比市場營銷課程項目化教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握的知識更加全面，不僅僅局限于書本上的理論內(nèi)容，而是能在實際項目之中發(fā)現(xiàn)問題，并通過個人努力或組織討論對問題進(jìn)行親身的解決，從問題中總結(jié)經(jīng)驗，形成自己的技能和知識體系，獲得專業(yè)能力的全面提升。采用市場營銷課程項目化教學(xué)更符合當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的需求，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向。[3]
2.2激發(fā)市場營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
由于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式教學(xué)方式太過單一，老師只是單純的灌輸知識，而學(xué)生也只能被動的聽講，很難使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣，而且一些試卷為主的考核方式也是學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。在此情況下，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，即使存在問題也只能通過向老師請教，通過老師的引導(dǎo)來解決。而采用市場營銷課程項目化教學(xué)能夠使學(xué)生在實際項目中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且自主的發(fā)現(xiàn)并解決問題，使學(xué)生獲得將學(xué)習(xí)內(nèi)容加以應(yīng)用的成就感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3創(chuàng)新市場營銷人才培養(yǎng)模式
當(dāng)前的社會對于市場營銷人才的考量并不是學(xué)歷的高低，而更看重的是市場營銷人才的實際技能和其在實際的項目中所展現(xiàn)的能力，這也應(yīng)該是高校對市場營銷人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。通過市場營銷課程項目化教學(xué)能夠，將實踐內(nèi)容和課堂教育相結(jié)合，開辟高效教學(xué)的新途徑和新領(lǐng)域。項目化教學(xué)實施，學(xué)生能夠在導(dǎo)師的引導(dǎo)下自主完成后項目工作任務(wù)，在實踐過程中獲得身心的全面發(fā)展，符合創(chuàng)新的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
2.4引導(dǎo)市場營銷專業(yè)學(xué)生價值取向
在社會中市場營銷的相關(guān)工作存在著殘酷的競爭性，有些事只是為了獲得競爭的勝利而使出卑劣的營銷手段，帶來極其惡劣的影響。因此在大學(xué)校園之中就要對大學(xué)生的價值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中不止要注重對于學(xué)生理論知識的提高更需要培養(yǎng)學(xué)生的正確意識和道德品質(zhì)。市場營銷課程項目化教學(xué)，大多是以小組的方式完成項目任務(wù)，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成良好的團(tuán)隊意識，以前是學(xué)生提早認(rèn)識到自身特長和不足，對自身能力有了更清醒的認(rèn)識，在今后的工作中也能夠更好地為自己定位。[4]通過對于課程項目任務(wù)成敗的分析使學(xué)生正確看待成功與失敗，養(yǎng)成良好的心態(tài)和意志力，以正確的價值取向來面向社會。
3.基于人才培養(yǎng)模式下的項目化教學(xué)設(shè)計
3.1教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一個科學(xué)化、合理化的目標(biāo)能夠起到導(dǎo)向、激勵作用，為學(xué)生提供一個正確的學(xué)習(xí)方向。市場營銷具有較強的實踐性，且與社會職業(yè)崗位有著密切的聯(lián)系，因此，在制定課堂目標(biāo)時，既要使學(xué)生掌握基本的專業(yè)理論知識，又要將實踐能力與職業(yè)技能作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，使學(xué)生能夠明確營銷類崗位的主要職責(zé)與工作內(nèi)容，建立知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等，形成完善的營銷職業(yè)技能教學(xué)體系。[5]
3.2教學(xué)項目的有效選擇
教學(xué)項目的選擇是課程項目化教學(xué)一個重要的組成部分，在對實施項目進(jìn)行確定時，一定要充分考慮到學(xué)生的實際以及該項目在營銷專業(yè)中的作用，一方面要符合營銷專業(yè)的課程定位;另一方面也要與當(dāng)前社會營銷類企業(yè)技能相一致，真正能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力�？梢詫⑦@些項目分為若干模塊，由不同的小組負(fù)責(zé)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐探索。[6]其次，項目的選擇必須具有可操作性與實踐價值，它必須與當(dāng)前最新的營銷技能以及商業(yè)經(jīng)營有一定的聯(lián)系，能夠有益于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。而且由于學(xué)生的個體差異，項目的選擇還必要根據(jù)學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的興趣與愛好，難度要與學(xué)生的知識能力與學(xué)習(xí)水平相符，提升學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3.3構(gòu)建項目化課程體系
項目化教學(xué)要想得到充分地實施，首先必須對市場營銷的專業(yè)崗位的相關(guān)要求進(jìn)行明確，通過對市場的真實考察，了解市場上對營銷人員的專業(yè)技能需求，明確營銷人員的具體工作內(nèi)容，以此來確定項目化教學(xué)的培養(yǎng)方向。營銷類專業(yè)不僅實踐性強，而且還有著明確的分工，每一個崗位都有自己的專業(yè)職能，負(fù)責(zé)的項目不同，可以選擇具有代表性的項目為基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的工作實踐打下基礎(chǔ)。另外，由于市場營銷涵蓋的范圍比較廣，工作內(nèi)容也比較細(xì)，可以把這些項目分為獨立的子項目，進(jìn)行模塊研究，需要注意的是這些項目都是圍繞市場營銷知識點進(jìn)行的，逐步建立完善的市場營銷知識體系。除此之外，要建立完善的綜合性質(zhì)的評價體系，對學(xué)生的知識能力、實踐能力進(jìn)行客觀評估，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我國正處于社會主義初級階段，對人才的需求比較大。作為我國重要的人才培養(yǎng)基地，高職院校必須加強對學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，將項目化教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，提升課堂效率，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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