職業(yè)素養(yǎng)模式在稅收專業(yè)人才培養(yǎng)中的運用論文
摘要：《稅收基礎(chǔ)》是中職學校稅收會計專業(yè)必修的一門課程，目前有很多學生對該課程重視程度不夠，處于放任自流狀態(tài)。文章以提高學生的綜合應用能力，培養(yǎng)出適應當前市場需求的有用人才為目的，通過把《稅收基礎(chǔ)》課程與職業(yè)素養(yǎng)課程結(jié)合起來，對目前中職稅收會計專業(yè)稅收教學中存在的問題進行了分析并采取了相應措施。
關(guān)鍵詞：稅收基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)；中職；教學
從事教育行業(yè)以來，發(fā)覺當下的學生面對社會的誘惑太多，處于放松自我狀態(tài)，上課時有一部分學生不僅不聽課，還出現(xiàn)玩手機、看小說的行為。這意味著學生不是僅僅的不喜歡聽課，而是他們的思想覺悟及學習意識已出現(xiàn)問題，也就是他們對學生這個角色的定位及職業(yè)規(guī)劃有了偏差。作為稅收會計專業(yè)學生，面對枯燥的稅收理論知識，在教學過程中如何才能采用更適合學生的教學方法，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法進行教學；既注重稅收知識的講授又注重與專業(yè)知識的聯(lián)系，還要讓他們做好學生本職、定位好學生角色，使學生在學習稅收知識的同時，認真且自覺地向?qū)I(yè)知識遷移，以激發(fā)其學習動力呢？本人結(jié)合教學實踐，把《稅收基礎(chǔ)》與職業(yè)素養(yǎng)課程教學結(jié)合起來，進行相應的人才培養(yǎng)模式研究。我校稅收會計專業(yè)的《稅收基礎(chǔ)》課程安排在第二學年即第3學期開設(shè)，學習時間為一學期。作為中職稅收課程，具有較強的政策性、操作性、應用性的特點，且隨經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息看，稅務處理技能是會計崗位技能中較為陌生但又很重要的一項技能。作為中職稅收專業(yè)主干課程，僅學習稅收法規(guī)的書本知識還不夠，必須以培養(yǎng)學生實際操作能力為中心來設(shè)計教學。
一、素養(yǎng)先行，團隊合作，分組競爭，提高學習興趣和效率
傳統(tǒng)的稅收教學基本是“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的師本教學模式即以教師為主體的教學模式。學生學習效率不高，在安排到擔任該門課程時，筆者苦苦冥思：如何能提高學生的學習興趣和效率，使學生成為課堂的主導力量呢？正值職業(yè)素養(yǎng)教育開展得如火如荼之際，利用職業(yè)素養(yǎng)開場熱身破冰常用的團隊合作———分小組進行授課形式，開學的第一節(jié)課，筆者根據(jù)該班級總?cè)藬?shù)（共48人），要求學生自主選擇組員進行分組，8人一組，共6組，分組后選出每組組長，每組組長把組員名單寫在紙上上交，內(nèi)容包括：1、組名：要求有創(chuàng)意，積極上進2、組長（有較強的組織能力）3、組員4、口號5、目標。學生嘗到讓自己當家作主選擇伙伴的滋味，一節(jié)課下來，大家都在熱烈地討論中，他們覺得這種方法新鮮好玩，熱情高漲。學生們都踴躍地上交了“表決書”———個個都寫得豪情萬丈，志在必得。如：wearethenumberone；1234567，星期一學到星期七等等。筆者要求他們各自演繹下小組風采，他們格外來勁，連平時比較文靜的學生也被帶動起來了，課堂氣氛非�；钴S。好的開始是成功的一半，第一步就引起了學生的興趣，使他們覺得稅收課原來也不是想像中那么無聊，對上課有所期待。
二、圖文聲像并茂，利用多媒體技術(shù)豐富動態(tài)課堂
當前的職業(yè)素養(yǎng)課程全程采用多媒體技術(shù)支撐，課堂過程穿插視頻、PPT等讓學生上課時享受著視覺大餐。稅收課程能不能仿效呢？稅收課程理論性較強，既枯燥無味又難以理解，對于那些基礎(chǔ)較差、對學習不太感興趣的中職生來說，要想在較少的課堂上，掌握比較扎實的實際操作能力，是非常困難的。如何把稅收課堂與多媒體技術(shù)結(jié)合起來才是王道呀。在繼開場熱身后，筆者在稅收概述導入時給學生播了一個《五分鐘，讓你了解中國的稅》的微課視頻，該視頻生動形象、幽默搞笑而且把稅收融入到時事熱點進行演繹。通過觀看該視頻，學生對中國的稅種有了一個通篇的了解，而且了解稅收是跟我們生活息息相關(guān)的，并不是遙不可及的東西，進而對稅收產(chǎn)生了興趣。接下來在課堂里，筆者盡可能搜集跟稅收有關(guān)的視頻跟學生分享，例如在講授稅款征收時，查找到了一個關(guān)于偷稅漏稅納稅人的懺悔自白視頻，讓學生明白稅的強制性及不可避免，也從另一側(cè)面引入了稅款征收的方式，讓學生通過視頻留下深刻的印象。
三、創(chuàng)設(shè)模擬稅收情境，由學生組織演練，增加學習熱情
職業(yè)素養(yǎng)課程與專業(yè)課程極大的不同點在于課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，素養(yǎng)課程在內(nèi)容設(shè)置上善于把課程內(nèi)容溶入到情境中，通過由教師創(chuàng)設(shè)情境學生演練的`形式進行，教師在演練任務結(jié)束后把需要講授的觀點提煉出來，再由學生感悟。這種方法優(yōu)點在于學生參與當中切身體驗，觀點提煉出來時他們會有醍醐灌頂?shù)母杏X，而且課堂氣氛熱烈教學效果好。稅收課程能不能也創(chuàng)設(shè)相應課程內(nèi)容的情境由學生去深入體驗呢？稅收是一門實用性很強的課程，在教學過程中，筆者根據(jù)每一章教學內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同的職業(yè)情景以激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解“增值稅”時，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景為：盛潤公司主管財務會計工作的副總經(jīng)理王石要求會計主管李強把新開發(fā)的電子產(chǎn)品一批用于員工福利，剛畢業(yè)不久的張一在進行會計處理時將這一業(yè)務的商品成本直接進行結(jié)轉(zhuǎn)計入“在建工程”賬戶中。會計主管李強告訴張一，正確的處理應該是按視同銷售處理，并計算增值稅。張一很困惑，明明產(chǎn)品沒有銷售也沒有收入，還要繳納增值稅嗎？通過這一職業(yè)情景讓學生思考：什么是增值稅？哪些行為應納增值稅？增值稅納稅人有哪些類型？增值稅稅率是多少？增值稅又是怎樣計算出來的？伴隨著這些問題進入新知識，讓學生在進行角色情境演練時有針對性地表現(xiàn)問題所在，并生活化地表現(xiàn)出來。這種方式在學生群體中反響很大，大家都比較喜歡在某些情境下去展示問題、理解問題、解決問題。
四、師生互動，開放式教學，善用任務驅(qū)動教學法
以任務為導向、以能力為本位的教學方法又稱為任務驅(qū)動教學法。在職業(yè)素養(yǎng)課堂上教師常通過以完成一個個具體任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生通過獨立或協(xié)作完成任務學習新知識，領(lǐng)悟更多人生哲理。在組織稅收課程的課堂教學時，其實也可以應用這種任務驅(qū)動教學法來改變學生的懶散現(xiàn)狀。筆者通過任務分解，把各種稅收業(yè)務按照步驟分解成若干個教學項目，讓學生在完成項目的過程中重新建構(gòu)知識體系，促進學生參與、合作。例如在學習增值稅一般納稅人納稅申報的這一章節(jié)中，就可以分為增值稅防偽稅控系統(tǒng)操作、增值稅進項發(fā)票認證、抄報稅、納稅申報表填寫和稅款繳納等五個教學任務，而納稅申報表填寫這一教學任務又可細分為銷售明細、進項明細、納稅申報表及固定資產(chǎn)進項稅額抵扣情況等表格填寫任務。教師要引導學生一一完成各個教學任務，并及時進行考核，同時設(shè)計一個完整案例，把幾個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，讓學生完整、詳細地掌握真實的納稅操作過程。在這種各個階段的小任務讓學生真正動起來，主動參與到學習中了，完成一個個的任務，形成一個個的作品，一次次地獲得成就感。
五、改變傳統(tǒng)考試方法，完善學生評價體系
目前職業(yè)素養(yǎng)課程的考核方式比較多樣化，不局限于書面的理論測試，而是靈活地綜合運用各種方法，來檢驗學生的實際職業(yè)能力。但專業(yè)科目多數(shù)學校對學生考核仍采用筆試，這種考核評價方式不利于全面評價學生。在稅收課程的考核中，筆者改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核，如要求學生填制納稅申報表、對企業(yè)進行稅收籌劃等；增加探討抽題考核的辦法，鞭策學生去全面掌握各種知識和技能；另外，最終的成績可以將平時的考核和期末成績有機結(jié)合起來，這樣可以促使學生平時主動學習，避免臨時“抱佛腳”�？傊�，在開展稅收課程過程中，多些人性化地采用學生關(guān)注、喜歡的方式去進行組織課堂，關(guān)心學生身心發(fā)展，循序漸進地開展教學，使學生通過動手實踐、自主探索與交流合作等方式在循序漸進的學習中得到發(fā)展。作為教師，要永遠記得，學生今天的學習，是為了明天的工作，那么教師在教學時更多地采用職業(yè)化的角度去思考組織，把學生當成準職場人去培訓，讓他們學得愉快，學有所獲，讓學生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)同步成長，使稅收人才培養(yǎng)更加符合社會的需求。
參考文獻：
[1]李晶.基于稅法課程的課堂教學改革[J].東北財經(jīng)大學學報,2006(03).
[2]陳明,雷芝崢,王彩燕.課程教學與科學研究相結(jié)合的教學方法[J].桂林電子科技大學學報,2008(28).
[3]周宇霞.高職院校財經(jīng)專業(yè)稅收類課程設(shè)置與教學方法探析[J].會計之友(下旬刊),2009(06)
[4]崔九九.多媒體在會計課堂教學中的運用[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報,2009(03).
[5]劉偉.論如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育,2012(04).
[6]李真.“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的完善與深化研究[J].職教論壇,2011(07).
【職業(yè)素養(yǎng)模式在稅收專業(yè)人才培養(yǎng)中的運用論文】相關(guān)文章：