基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)實(shí)踐研究

　　導(dǎo)語(yǔ)：財(cái)務(wù)管理不僅是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，也是其他會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)類專業(yè)的核心課程。在職業(yè)教學(xué)中，專業(yè)的課程建設(shè)是教學(xué)的中心，只有將課程與職業(yè)能力的銜接做好，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。

　　在職業(yè)教學(xué)中，專業(yè)的課程建設(shè)是教學(xué)的中心，只有將課程與職業(yè)能力的銜接做好，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)課程財(cái)務(wù)管理就是這樣的一門課程，它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了重要作用，但是在目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的灌輸式教育，使得學(xué)生對(duì)于課程的興趣大大下降，并且教師也只是進(jìn)行照本宣科式的授課，學(xué)生自己對(duì)于一些抽象的概念較難理解，又沒(méi)有老師可以給出合理的解釋，只能進(jìn)行概念上的死記硬背，這樣的課程效率無(wú)疑是低下的，而且也不能得到企業(yè)需要的人才。這種情況下我們對(duì)財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究首先找準(zhǔn)其課程的定位，再構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，力求讓學(xué)生能力最大化的提升。

　　1找準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理課程的定位標(biāo)準(zhǔn)

　　財(cái)務(wù)管理不僅是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，也是其他會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)類專業(yè)的核心課程，之所以要先對(duì)其進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)定位是因?yàn)樗�是教學(xué)內(nèi)容和方法的前提，它是指在遵守國(guó)家的相關(guān)金融法律法規(guī)的基礎(chǔ)上根據(jù)金融規(guī)律對(duì)企業(yè)的資金活動(dòng)進(jìn)行管理來(lái)提高資金的運(yùn)作效率，合理地處理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中與利益產(chǎn)生矛盾的財(cái)務(wù)。

　　在明確財(cái)務(wù)管理課程的定位上，由于其涉及到的內(nèi)容較多，除了基本的財(cái)務(wù)與管理外還要有投資、統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)，這些知識(shí)較為繁雜，必須在有一定財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)上首先要在管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、籌劃、成本會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)課程上下功夫，讓學(xué)生在了解一些基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，如審計(jì)、沙盤對(duì)抗、會(huì)計(jì)綜合事務(wù)，很顯然這些課程都是偏向于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)更多了一些能力上的訓(xùn)練。而基于目前的就業(yè)形勢(shì)，課程的定位也要在就業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，以企業(yè)財(cái)務(wù)管理的職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，貼近企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際。在確定且要的能力崗位要求之后，就要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成中實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　2構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容

　　基于目前的就業(yè)環(huán)境，財(cái)務(wù)管理的最終目的還是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就要求其課程內(nèi)容應(yīng)該滿足企業(yè)崗位要求，其實(shí)踐能力能和職業(yè)能力相對(duì)接。所以在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們以分層項(xiàng)目化來(lái)從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，進(jìn)一步達(dá)到投資管理、財(cái)務(wù)分析和控制等高級(jí)會(huì)計(jì)等高級(jí)知識(shí)，要嚴(yán)格按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)必備的技能和知識(shí)為主線來(lái)構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的課程內(nèi)容體系。這種課程內(nèi)容體系根據(jù)企業(yè)崗位所需人才的需求將財(cái)務(wù)相關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行打散重組，按照不同的職位要求進(jìn)行知識(shí)的選擇，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中也要將職業(yè)道德融入其中，來(lái)培養(yǎng)綜合方面的人才。

　　具體的課程內(nèi)容改革從基礎(chǔ)知識(shí)開始，即財(cái)務(wù)管理的基本認(rèn)知和運(yùn)用，通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行一些資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的估算，大致了解財(cái)務(wù)管理的基本工作。在了解財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)后，就可以進(jìn)行一般的財(cái)務(wù)活動(dòng)管理了，其包括四個(gè)典型的任務(wù)：籌資、投資、利潤(rùn)分配和財(cái)務(wù)分析，這四個(gè)任務(wù)又可以分成幾項(xiàng)具體的工作。這些教學(xué)內(nèi)容與之前照本宣科逐步推進(jìn)的內(nèi)容不同，而是將企業(yè)的工作項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程看作是一項(xiàng)業(yè)務(wù)操作流程，每項(xiàng)業(yè)務(wù)包括案例導(dǎo)入、任務(wù)安排、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施和能力訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)將真實(shí)的案例運(yùn)用到學(xué)生的能力訓(xùn)練中，將課程變成真正的工作場(chǎng)所，實(shí)行情景模擬，讓學(xué)生獲得真實(shí)的職場(chǎng)

　　3進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　在進(jìn)行課程內(nèi)容及教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮一個(gè)基礎(chǔ)，即將學(xué)生的職業(yè)能力作為最終教學(xué)目的，所有教學(xué)過(guò)程都要圍繞著這個(gè)目的進(jìn)行，包括情境設(shè)計(jì)、案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等，尤其是前兩個(gè)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造模擬的企業(yè)環(huán)境而讓其有身臨其境的感覺(jué)，使其從學(xué)習(xí)者的角色變?yōu)楣ぷ髡�，提高其工作積極性和態(tài)度。除了專業(yè)技能的訓(xùn)練外，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容之一，有些企業(yè)甚至將其看的比職業(yè)能力更為重要。校方也應(yīng)通企業(yè)聯(lián)系，校企聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，感受企業(yè)的氛圍、學(xué)習(xí)企業(yè)在財(cái)務(wù)核算、控制和分析等的方法，來(lái)與自己所學(xué)進(jìn)行對(duì)照有更深的理解。

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