高職院校法學(xué)課程項目化教學(xué)改革的必要性研究論文
如今我國的社會不斷地變化發(fā)展，法學(xué)專業(yè)的市場也有了極大的變化，對人才的需求也有所變化。為了能夠與這種變化相適應(yīng)，作為高職院校必須充分地投入到探索、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式的工作當(dāng)中去，直接地提升學(xué)生所擁有的職業(yè)素質(zhì)以及綜合職業(yè)能力�！绊椖炕虒W(xué)”就是一種非常理想的方式，它可以實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐活動相結(jié)合，提升學(xué)生們的職業(yè)水平，完成高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的最終教學(xué)目的。
當(dāng)前在各高職院校當(dāng)中，針對案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實踐教學(xué)模式改革課程進行的“項目化教學(xué)”的改革工作正處于不斷發(fā)展的階段，高職院校當(dāng)中的法學(xué)課程往往是按照職業(yè)崗位需要從事的實際業(yè)務(wù)涉及范圍提出的要求來進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程，需要將職業(yè)作為重心，同時強調(diào)針對性以及對職業(yè)技能進行培養(yǎng)。由于學(xué)歷所限，高職院校中學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往不能在畢業(yè)的時候獲得司法資格，自然也就無法直接從事法學(xué)相關(guān)的職業(yè)。所以作為高職院校，特別是擁有法學(xué)專業(yè)的高職院校，需要針對社會的需求進行明確定位，并且適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。而項目化教學(xué)在很多高職院校當(dāng)中都有推行使用，這種教學(xué)模式能夠很好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及實際應(yīng)用的能力。
一、何為“項目化教學(xué)”
所謂“項目化教學(xué)”，指的是老師和學(xué)生之間借助協(xié)作的方式來共同完成一個比較完整的項目化工作，并且通過它達到教學(xué)效果的活動。
(一)實際能力以及理論知識
在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該將理論知識放在首位上，還是將綜合能力放在首位上?這個問題長期以來都是在教育行業(yè)廣受爭議的話題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，基本都是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師將理論知識進行適當(dāng)講解來傳授知識，這也是最主要的目標(biāo);而項目化教學(xué)的過程當(dāng)中則是以綜合能力為主，注重接受學(xué)習(xí)之后得到的效果以及整個學(xué)習(xí)過程是否充分地投入進去。將學(xué)生實踐水平當(dāng)做課后考核最主要的指標(biāo)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)水平。
(二)課堂學(xué)生以及授課老師
在課堂授課的過程中，課堂的主導(dǎo)角色是老師還是學(xué)生也是一個非常令人難以選擇的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，老師僅負(fù)責(zé)單純地講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，老師是課堂的絕對主導(dǎo)，學(xué)生也在老師的指引下學(xué)習(xí)。整個課堂的內(nèi)容單純是在介紹知識，同時有適當(dāng)?shù)恼n堂活動以及對話，理論知識與實踐呈現(xiàn)出分離的狀態(tài)。但是在項目化教學(xué)的過程中則將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，課堂內(nèi)容大多也是將職業(yè)活動作為主要的導(dǎo)向，強調(diào)突出學(xué)生的綜合能力，將項目作為載體，將理論知識和實踐進行了融合。
(三)理論課堂以及實際社會
大多數(shù)畢業(yè)生在離開學(xué)校，踏上工作崗位之后都表示，盡管在校期間自己學(xué)習(xí)非常努力，而且也能夠得到比較好的成績，談及理論基礎(chǔ)知識都能夠侃侃而談，但是在實際工作的過程中卻不能將課堂知識轉(zhuǎn)化成實踐能力，甚至面對自己要處理的工作感到手足無措。而這也正是如今的高校畢業(yè)生在社會上不受重視的原因。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)和實際嚴(yán)重脫節(jié)。但是在項目化教學(xué)的過程當(dāng)中，始終在強調(diào)提升學(xué)生所擁有的實際操作能力，與社會的實際需求相結(jié)合，對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在學(xué)校當(dāng)中學(xué)到的知識能夠契合未來的工作，步入工作職位之后就可以很快適應(yīng)。
二、對高職院校當(dāng)中的法學(xué)課程實行項目化教學(xué)的改革必要性
(一)教學(xué)的改革要求
考慮到高職院校對人才進行培養(yǎng)的主要目標(biāo)，實施教學(xué)改革非常必要且迫切，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及工作的過程、學(xué)生所擁有的綜合素質(zhì)、個性發(fā)展相互聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)進行改革也是高職院校進行教改的必然要求，需要在包括備課以及教學(xué)的方法和手段等方面進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(二)法學(xué)課程的課程要求——以經(jīng)濟法為例
在開設(shè)了法學(xué)課程的高職院校當(dāng)中，大部分法學(xué)課程兼具理論與實踐相結(jié)合的特點。例如，《經(jīng)濟法》屬于一門基礎(chǔ)性的法學(xué)必修課程，同時也是一門具備極強的實踐性課程，它對日后想要去從事法學(xué)相關(guān)的職業(yè)的學(xué)生而言，能夠顯著地提升其職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的水平，起到一種支撐的作用。在教學(xué)的過程當(dāng)中，《經(jīng)濟法》屬于理論課，它的主要目標(biāo)是讓學(xué)生去嘗試著理解并掌握一部分比較重要的經(jīng)濟法內(nèi)容，并將其變成實際的手法和用法的能力。
(三)關(guān)于職業(yè)教育方面的要求
與法學(xué)相關(guān)的工作職位往往都擁有極強的實際操作性，但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，法學(xué)課程還是將人才培養(yǎng)的重點放在課程體系上，而沒有立足實際工作的崗位，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)和現(xiàn)實情況嚴(yán)重脫離。高職教學(xué)的最終目的就是提升學(xué)生所擁有的職業(yè)水平，和社會的整體需求相互對應(yīng)，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式必然無法與這樣的目標(biāo)相互滿足。學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟學(xué)的課程還可以幫助其在日后的工作中保證自身合法權(quán)利。
三、在高職院校當(dāng)中進行“項目教學(xué)”改革基本的過程
(一)典型流程
1、選擇項目
在選擇項目的過程當(dāng)中需要注意以下幾點，首先，教師必須要按照本身專業(yè)以及學(xué)科不同的性質(zhì)來選擇結(jié)構(gòu)項目或者是模板項目。隨后按照實際所擁有的教學(xué)需求來選擇模擬項目或者是真實項目。與此同時按照學(xué)生的綜合水平以及學(xué)習(xí)能力來選擇教學(xué)項目是單一性的項目或者是綜合性的項目;其次，明確在各個不同的教學(xué)項目當(dāng)中如何依照內(nèi)在邏輯來進行，需要老師對各個教學(xué)項目和實際工作之間存在的關(guān)系進行詳細的分析，之后將教學(xué)項目進行系統(tǒng)的排列和組合;最后，注意相關(guān)聯(lián)的知識點之間的聯(lián)系，需要老師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中就展開分析和研究，保證在教學(xué)項目的實際實施過程中匯總每一個環(huán)節(jié)涉及的知識點都能夠得到確認(rèn)，掌握好相關(guān)的知識以及和項目任務(wù)支架內(nèi)的銜接，借助實際問題的分析以及設(shè)計來提升教學(xué)的效果。
2、規(guī)劃項目
在項目得到了確定之后，老師需要著手開始準(zhǔn)備進行項目教學(xué)前期工作。例如按照項目當(dāng)中關(guān)于實時操作的要求以及規(guī)范來制定一套比較科學(xué)的時間規(guī)劃表。按照項目教學(xué)的實際實施內(nèi)容和方式來對資源進行最優(yōu)化配置，保證教學(xué)活動能夠順利地開展。同時要把整個的教學(xué)進程當(dāng)做一個完整的整體，展開具體計劃以及詳細安排，在這樣的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)活動進行合理規(guī)劃和制定。
3、執(zhí)行項目
在執(zhí)行項目的過程當(dāng)中，需要充分地對項目的計劃進行準(zhǔn)確且具體的實施操作。換言之，就是保證在實踐的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)貙λx的項目展開執(zhí)行操作。在執(zhí)行的過程當(dāng)中可以先組建起一個項目團隊，團隊可以只有一名成員，也可以由幾名人員共同組成，還可以是接受法學(xué)課程授課的全部學(xué)生。執(zhí)行項目的過程當(dāng)中需要隨時對實施的過程進行檢查和監(jiān)督，按照現(xiàn)實情況的變化隨時修整或更改原來的計劃。
4、項目完成
徹底地完成一個項目作品并不代表整個項目結(jié)束，它要求教學(xué)的對象能夠充分地展示自己的項目成果。因此老師需要適當(dāng)?shù)亟o予他們展示的機會。借助展示成果的過程，教學(xué)的對象可以系統(tǒng)地回憶并整理在完成項目的過程中的所見所想，同時還可以及時地和其他的教學(xué)對象展開討論。
(二)注意事項
1、確定項目
第一，法學(xué)課程當(dāng)中，在進行教學(xué)項目選擇的過程中必須要優(yōu)先考慮一些相對比較基層的法律工作人員日常的工作情境。將他們?nèi)粘９ぷ鞯膬?nèi)容以及過程作為基礎(chǔ)，把在實踐生活當(dāng)中比較常見的一些經(jīng)濟法律類的任務(wù)作為主要的項目來源。通過這樣的方式來充分地調(diào)動項目教學(xué)所起到的效果，鍛煉教學(xué)對象的職業(yè)能力，以及對和職業(yè)能力相符的相關(guān)法律知識進行適當(dāng)?shù)耐晟�。第二，進行項目選擇的過程當(dāng)中必須要保證導(dǎo)向性，即知識目標(biāo)以及技能目標(biāo)兩種，一個好的項目需要能夠在最大程度上承載教學(xué)的目標(biāo)。第三，在進行教學(xué)項目的確定過程中還要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)對象實際情況以及授課的客觀條件，按照教學(xué)的班級人數(shù)、設(shè)施等酌情進行比較合適的項目選擇，以協(xié)助教學(xué)對象能夠在項目完成之后順利地展示成果，起到比較好的激勵作用。
2、教師地位
就項目化教學(xué)的組織實施情況而言，教師在其中起到的作用是設(shè)計以及組織指引。想要讓教學(xué)項目得到順利的實施，作為老師需要做好各個方面的準(zhǔn)備工作。首先按照教學(xué)的目的選擇合適的教學(xué)項目。其次將其分解成一些具體的任務(wù)目標(biāo)。最后對其需要的材料進行記錄;教師要全面地了解學(xué)生們的能力以及知識基礎(chǔ)、個人傾向等，進行有針對性的指導(dǎo)。但是總的來說，項目教學(xué)在突出教學(xué)對象主導(dǎo)地位的同時必須避免教師淪為課堂可有可無的角色。
結(jié)語：
總的來說，在高職院校的法學(xué)課程授課當(dāng)中，適當(dāng)?shù)厥褂庙椖炕虒W(xué)模式，能夠直接地提升學(xué)生的綜合能力以及職業(yè)崗位意識，對學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中有非常積極的作用，同時也符合高職院校進行法學(xué)教育的宗旨，在傳授理論知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生們的綜合職業(yè)水平。教學(xué)的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)赝菩袑⒐ぷ髯鳛橹饕獙?dǎo)向的“項目化教學(xué)”，直接地提升我國的高職院校進行法學(xué)課程的授課水平，對改革思路進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，培養(yǎng)出更加符合市場需求的優(yōu)秀法律人才。
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