地方高校法學(xué)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考的研究分析論文
在法學(xué)教育中實(shí)施雙語(yǔ)教育是我國(guó)教育發(fā)展改革的必然趨勢(shì)。地方高校在法學(xué)教育中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才、滿足社會(huì)需求、提高高等教育教學(xué)需求的重要途徑。在“雙語(yǔ)教學(xué)”熱潮中，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在價(jià)值目標(biāo)、師資、教材、教學(xué)模式等方面仍存在不少問(wèn)題。我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)研究，探索適合地方高校法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)之路。
法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)教育的一種趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)許多法學(xué)專業(yè)院校和綜合性大學(xué)都已開(kāi)設(shè)了一門(mén)或數(shù)門(mén)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)類課程。自2007年教育部啟動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程項(xiàng)目以來(lái)，已有22門(mén)法學(xué)課程入選其中。法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)怎樣獲得預(yù)期的教學(xué)效果，怎樣在課題教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是法學(xué)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題，值得我們不斷研究和探索。
一、法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵
什么是法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)?其教學(xué)目的何在?要理清法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的含義，首先要弄清雙語(yǔ)教學(xué)的概念。通常來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)指的是在教學(xué)中使用母語(yǔ)以外的第二語(yǔ)言或外語(yǔ)(在我國(guó)主要指英語(yǔ))來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。從中不難看出，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是在兩種語(yǔ)言的背景下完成的法學(xué)教學(xué)。在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一方面可以掌握法律的基本概念與原理，另一方面，作為其副產(chǎn)品，可以提高法學(xué)專業(yè)外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。
綜上，筆者借鑒教育部《雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)體系》中關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)定義，將法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)界定為：將一種外國(guó)語(yǔ)言(主要是英語(yǔ))直接應(yīng)用于法學(xué)類課程教學(xué)，并使外語(yǔ)與法學(xué)知識(shí)和技能同步獲取的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)從事國(guó)際法律事務(wù)工作的能力，以適應(yīng)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。具體而言，其一，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)所使用的語(yǔ)言是母語(yǔ)外的另一種語(yǔ)言，并非是必須要同時(shí)采用兩種語(yǔ)言進(jìn)行�，F(xiàn)階段同時(shí)使用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的法學(xué)雙語(yǔ)實(shí)踐，并不是法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的.本意，而只是目前受師資水平和學(xué)生外語(yǔ)水平所限。其二，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是法學(xué)學(xué)科教學(xué)，而非語(yǔ)言類課程教學(xué)。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，我們需將法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。其三，我國(guó)法學(xué)院校和綜合性大學(xué)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)可以劃分為兩個(gè)：專業(yè)目標(biāo)、語(yǔ)言目標(biāo)。其中，專業(yè)目標(biāo)是指完成法學(xué)學(xué)科的專業(yè)教學(xué);語(yǔ)言目標(biāo)是指將外語(yǔ)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用水平，使學(xué)生能夠在境外使用外語(yǔ)作為法律工作語(yǔ)言。
二、地方高校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
近年來(lái)，許多地方高校的法學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程，法學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)確實(shí)受到了各界的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)使法科學(xué)生在掌握國(guó)內(nèi)法律體系、熟悉專業(yè)知識(shí)的前提下，系統(tǒng)地了解西方發(fā)達(dá)國(guó)家的法律制度、法律文化，并能提高外語(yǔ)水平，有益于他們找更好的工作，能夠飛得更高。自從我國(guó)加入WTO以后，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展對(duì)法科生提出了更高的要求，在更好的掌握本專業(yè)的知識(shí)同時(shí)，還需掌握一門(mén)外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)。只有“法律+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才才能滿足社會(huì)的需求。因此，從某種意義上說(shuō)，在地方高校推動(dòng)自身教育改革的同時(shí)，也在為社會(huì)培養(yǎng)著急需的復(fù)合型法律人才，這是一種“雙贏”的局面。然而，在法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)相繼開(kāi)設(shè)的同時(shí)，一些問(wèn)題也開(kāi)始凸現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)在：
1、教學(xué)師資力量嚴(yán)重缺乏
法學(xué)雙語(yǔ)教師不僅要精通法學(xué)學(xué)科內(nèi)容，還必須具有較高的外語(yǔ)水平。目前地方高校能說(shuō)英語(yǔ)的教師并不少見(jiàn)，但用英語(yǔ)講授法律專業(yè)課的教師則非常稀缺。外語(yǔ)學(xué)院教師上法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)往往存在許多問(wèn)題，如專業(yè)知識(shí)面狹窄、案例分析不深刻;而法學(xué)專業(yè)的老師教授法學(xué)雙語(yǔ)課程，又會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)不流暢、學(xué)生不能聽(tīng)懂等問(wèn)題。而我國(guó)目前地方高校開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的院校有四百余所，開(kāi)展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)非常困難。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
學(xué)生要上好法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)課程，要求自身有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而學(xué)生在接受法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的能力方面，一直有以下幾大困難：其一，法學(xué)英語(yǔ)的晦澀難懂。英美法中存在大量法語(yǔ)和拉丁語(yǔ)詞匯，學(xué)生在課程中很難理解這些枯燥的拉丁語(yǔ)詞匯。其二，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于我國(guó)的外語(yǔ)教育模式還是應(yīng)試教育，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然考分不低，甚至通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)乃至六級(jí)考試，學(xué)到的卻只是“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的日常交流。其三，英語(yǔ)水平相差太大。大多數(shù)學(xué)生雖然愿意接受雙語(yǔ)教學(xué)，但由于個(gè)體英語(yǔ)水平存在差距，班與班存在差距，學(xué)校內(nèi)部不同年級(jí)存在差距，各地方高校的生源存在差距，學(xué)生的接受情況參差不齊。
3、雙語(yǔ)教材較少
目前，在法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)地方高校選用英文原版教材。原版教材相對(duì)較難，內(nèi)容完全按外國(guó)人的思維邏輯編寫(xiě)，普遍缺乏對(duì)中國(guó)問(wèn)題的系統(tǒng)論述，并且價(jià)格高昂。而我國(guó)專業(yè)人士所編的為數(shù)不多的法學(xué)雙語(yǔ)教材也存在諸多問(wèn)題，比如編排思路上針對(duì)性不強(qiáng)，不能系統(tǒng)講授專業(yè)知識(shí);有些內(nèi)容存在偏差，涉及外國(guó)法律內(nèi)容多而涉及中國(guó)法律偏少;有的只是對(duì)已出版中文教材的簡(jiǎn)單翻譯，語(yǔ)言使用不地道，不少關(guān)鍵的內(nèi)容和概念被誤譯;還有的過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得非�？菰�。
4、法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系缺乏
目前我國(guó)開(kāi)展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各大地方高校對(duì)于雙語(yǔ)課程的要求并不盡相同，各地方高校關(guān)于法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也各不一樣，因而造成教學(xué)質(zhì)量不統(tǒng)一、教學(xué)管理上的混亂，最終也影響了地方高校雙語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
三、解決地方高校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
首先，地方高校應(yīng)培養(yǎng)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀師資力量。目前，地方高校法學(xué)雙語(yǔ)教師的來(lái)源大致有兩個(gè)：一個(gè)是外語(yǔ)教師，另一個(gè)是具有外語(yǔ)背景的法學(xué)專業(yè)教師。外語(yǔ)教師具有語(yǔ)言功底扎實(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但不可否認(rèn)的是，其專業(yè)知識(shí)較為欠缺。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，其中介紹和傳播西方法律制度、法律原則和法律文化成為其不可回避的一個(gè)部分。這就要求教師自身要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，熟悉西方國(guó)家的法律體系和法律文化，這對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)存在困難，而且掌握相關(guān)的知識(shí)也不是短時(shí)間內(nèi)能達(dá)成的，還需要法律精神進(jìn)行長(zhǎng)期潛移默化的作用�，F(xiàn)階段，最理想的教師來(lái)源是具有外語(yǔ)背景的法學(xué)專業(yè)教師。他們不僅具有語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)而且掌握著法學(xué)專業(yè)知識(shí)。因此，就我國(guó)目前狀況而言，這一部分人應(yīng)當(dāng)成為法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的主力軍。
其次，地方高校應(yīng)組織雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)適合中國(guó)法學(xué)雙語(yǔ)課堂使用的教材。目前，國(guó)內(nèi)法學(xué)雙語(yǔ)教材的編著還沒(méi)有完全形成一個(gè)系統(tǒng)，各高校對(duì)于法學(xué)雙語(yǔ)課程應(yīng)采用什么樣的教材，意見(jiàn)并不統(tǒng)一。作為教師，在使用原版教材時(shí)，還要注意要有取有舍。原版教材講授與我國(guó)傳統(tǒng)講授方式有所不同，分析法律問(wèn)題以及闡釋法學(xué)原理的路徑也有很大差異。這就需要我們?nèi)∑渚A、棄其糟粕，對(duì)教材加以處理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的本土化移植。事實(shí)上，原版教材中有許多是值得我們借鑒的。如從經(jīng)典案例中引出一個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)識(shí)法學(xué)原理，最終擁有運(yùn)用法學(xué)原理、法律條文解決問(wèn)題的實(shí)踐能力等。
最后，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，實(shí)施“人性化”教學(xué)。在以往的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師形成了“填鴨式”的教學(xué)方式。這種方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不顯著。我們應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，增加課堂上師生之間的互動(dòng)，實(shí)施“人性化”教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以主要采取純英文教學(xué)方式，這是對(duì)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和全面提升，讓學(xué)生真正感受英文環(huán)境，對(duì)教師和學(xué)生的要求也非常嚴(yán)格。在經(jīng)過(guò)多階段的雙語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)生的專業(yè)英文使用能力已經(jīng)有了較大提高。
綜上所述，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施涉及許多問(wèn)題。對(duì)于法學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，我們必須對(duì)這些問(wèn)題做出理性的思考，并認(rèn)真研究對(duì)策。只有這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中才能真正發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的，同時(shí)推動(dòng)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的順利發(fā)展。
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