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高職院校法律選修課教學(xué)改革

時間:2020-10-10 18:26:46 法學(xué) 我要投稿

高職院校法律選修課教學(xué)改革

  高職院校開設(shè)法律選修課的目的并非是為讓學(xué)生能夠系統(tǒng)深入地掌握法律知識,重點是為了普及法律知識,培養(yǎng)學(xué)生自覺守法的意識和用法律武器維護自身合法權(quán)利的維權(quán)意識。

高職院校法律選修課教學(xué)改革

  摘要:高職院校的法律選修課由于重視程度低、教學(xué)目標不明確等原因?qū)е麻_設(shè)課程盲目、教學(xué)資源匱乏、輕視素質(zhì)培養(yǎng)等諸多弊端,教學(xué)改革勢在必行,首先應(yīng)明確改革目標,普及法律知識,培養(yǎng)學(xué)生自覺守法的意識、維權(quán)意識以及法律的興趣才應(yīng)是高職院校法律選修課的宗旨所在,其次應(yīng)科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置、努力改進教學(xué)方式、積極創(chuàng)新考核手段,通過多角度全方位的改革達到法律選修課的教學(xué)目標。

  關(guān)鍵詞:法律;選修課;教學(xué)

  高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)并非單純追求面向市場的一線產(chǎn)業(yè)工人,真正的人才需要具備除專業(yè)知識外的綜合素質(zhì)。為此,高職院校也應(yīng)改變“重技能輕文化”的觀念,加強學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以適應(yīng)社會需求。人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵中不可或缺的就是法律素質(zhì)的培養(yǎng),在現(xiàn)有的高職教育體系中法律相關(guān)課程腳少且課時有限,為彌補不足,開設(shè)法律類選修課成為必然之選。

  一、高職院校法律選修課教學(xué)現(xiàn)狀

  近些年,高職院校對于選修課愈發(fā)重視,從無到有,從少到多,選修課成為高職教育中不可或缺的一部分。但在問題依然存在:

  (一)開設(shè)課程盲目

  根據(jù)調(diào)查,在高職院校中,特別是在理工類高職院校中,開設(shè)文學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容的人文素質(zhì)教育課程十分有限,加之教師缺乏,資源短缺。此外,法律選修課的開設(shè)基本按照教師申報為基礎(chǔ),未根據(jù)國家的法律體系或是學(xué)生對于法律學(xué)習(xí)的難易程度等因素安排具體課程,課程開設(shè)無連貫性,隨意性較大。

  (二)教學(xué)資源匱乏

  首先,師資方面,高職院校法律相關(guān)的必修課程主要是法律基礎(chǔ),專業(yè)教師數(shù)量有限,有些法律基礎(chǔ)課程甚至由非法律專業(yè)教師代勞。其次,教材方面,在現(xiàn)在的教材市場上,沒有針對法律選修課的相關(guān)教材,學(xué)生使用的參考材料隨意性較大。再次,在教學(xué)條件上,缺乏法律教具、教學(xué)環(huán)境等成為另一阻礙。

  (三)輕視素質(zhì)培養(yǎng)

  現(xiàn)有的法律選修課開設(shè)未形成體系,教學(xué)上偏重知識傳授,輕視法律意識和法律思維的養(yǎng)成。從課程設(shè)置上看,法律選修課的學(xué)科痕跡比較明顯,往往是選擇法律專業(yè)課程中的一門或某一個部門法學(xué)來作為選修課。[1]從教學(xué)方法看,多采用法律專業(yè)高職學(xué)生甚至本科學(xué)生的學(xué)科知識體系進行講授,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大,且內(nèi)容和教學(xué)方式傳統(tǒng),很難引起學(xué)生的課堂共鳴。

  二、高職院校法律選修課教學(xué)改革

  (一)明確改革目標

  高職院校開設(shè)法律選修課的目的并非是為讓學(xué)生能夠系統(tǒng)深入地掌握法律知識,重點是為了普及法律知識,培養(yǎng)學(xué)生自覺守法的意識和用法律武器維護自身合法權(quán)利的維權(quán)意識,當然這一切的基礎(chǔ)在于學(xué)生對法律的興趣。在教育過程創(chuàng)造一定條件,讓大學(xué)生能切實體驗法律、感悟法律,內(nèi)心真正接受法律、信仰法律。”[2]在此基礎(chǔ)上,根據(jù)個體差異,對于有希望掌握更多法律專業(yè)知識的學(xué)生,適當強化法律理論和實踐能力的培養(yǎng),讓其通過選修課的平臺走入法律職業(yè)。

  (二)規(guī)劃課程設(shè)置

  由于目前選修課的課程設(shè)置多以教師為主導(dǎo),即根據(jù)教師的專業(yè)、喜好等開設(shè)課程,學(xué)生的選擇范圍局限。這樣的課程開設(shè)方式有悖于選修課開設(shè)的'初衷,無法讓選修課成為學(xué)生愛好的升華講堂,間接導(dǎo)致并不愛好法律的學(xué)生走進課堂,教學(xué)效果可想而知。如結(jié)合學(xué)生愛好和教師專業(yè),讓學(xué)生作為課程開設(shè)的推動者,讓更多愛好法律的學(xué)生走進課堂。另外在課程設(shè)置內(nèi)容上可打破課程界限,融多學(xué)科知識,打造“有趣”課堂,例如分析影視劇中的法律案例,亦或是經(jīng)典文學(xué)作品中的法律關(guān)系等。

  (三)改進教學(xué)方式

  教師最常運用的教學(xué)方式就是講授法,但在明確了法律選修課的目標后發(fā)現(xiàn)單純使用講授法在教學(xué)效果上無法達到預(yù)期,故應(yīng)探討多種教學(xué)方式的結(jié)合。首先,案例教學(xué)法是法律課程最常見的教學(xué)方式,在選修課中運用更能讓學(xué)生快速進入法律環(huán)境,在案例選擇上,應(yīng)更多的貼近學(xué)生生活。同時,可運用多媒體設(shè)備,或是情景劇形式,以達到生動形象的展現(xiàn)案例;其次,模擬法庭是法律實踐的最直觀呈現(xiàn);此外,帶領(lǐng)學(xué)生走進法庭參與庭審或是知識競賽、有獎問答、說案例等方式都可將法律常識融入其中。

  (四)創(chuàng)新考核手段

  考核手段一直以來都是選修課改革的瓶頸,考核的方式隨意性大,缺乏客觀評價,考核難度也較大。一方面,在平時成績、課堂評價方面,應(yīng)加強重視,對積極參與課堂活動的同學(xué)應(yīng)加強關(guān)注。另一方面,對于最終考核方式的選擇,在文科課程中多選用開卷考試或論文寫作方式進行,其弊端在于學(xué)生論文寫作原創(chuàng)程度低,而開卷考試又多為理論性題目。要創(chuàng)新考核手段,教師可采用多種考核形式,例如撰寫控方材料或辯方材料,設(shè)計題庫,“一頁開卷”模式[3]、現(xiàn)場答辯、法律服務(wù)報告、法庭觀摩記錄等。

  參考文獻:

  [1]徐升.論高職法律公選課的開發(fā)[J].重慶電力高等?茖W(xué)校學(xué)報,2011.10.

  [2]王曉慧.我國高校法制教育的現(xiàn)實困境與理性選擇[J].河南師范大學(xué)學(xué)報,2009(4).

  [3]魏寶剛,劉理.從公共選修課考試方式探析高校教學(xué)問題[J].中國高教研究,2006(5).

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