工商管理信息課程教學(xué)論文
1、管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題
�。�1）課程體系復(fù)雜，學(xué)生知識儲備不足。管理信息系統(tǒng)是一門綜合管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計算機科學(xué)和通信技術(shù)的交叉性的邊緣學(xué)科，具有復(fù)雜性、理論性和實踐性相結(jié)合的特點。因此要求學(xué)生具備相應(yīng)的知識儲備，而作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)濟和管理知識是他們特長，計算機知識相對薄弱，因此部分同學(xué)感覺課程內(nèi)容深奧而難以理解，因此喪失了學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為被動、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭煩心理，難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。
�。�2）教材內(nèi)容相似，缺乏針對性。管理信息系統(tǒng)作為一門管理類課程，而非技術(shù)類課程，具有兩層含義：面向管理的信息系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的管理，兩方面均表明了管理信息系統(tǒng)應(yīng)側(cè)重管理而非信息技術(shù)本身［2］。因此針對工商管理專業(yè)的學(xué)生，其授課內(nèi)容和重點也應(yīng)有所區(qū)別。而國內(nèi)大部分教材的內(nèi)容、體系大致相似，知識陳舊，在內(nèi)容安排和案例設(shè)計上缺少針對性和創(chuàng)新性，此外教材內(nèi)容的相對穩(wěn)定性和知識更新的快速性也構(gòu)成了教學(xué)過程的主要矛盾。
（3）理論教學(xué)和實踐教學(xué)難融合。從教學(xué)方法來看，該門課程主要以講授法為主，案例分析法、討論法和實踐法結(jié)合為輔。由于學(xué)生缺乏對企業(yè)實際生產(chǎn)運營管理的了解，因此在學(xué)習(xí)過程中，總是由于缺乏感性知識，而被動地接受新知識，不能很好地理解管理信息系統(tǒng)是如何在企業(yè)中發(fā)揮支持決策作用的。例如在介紹MRP的基本思想、原理以及如何利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和競爭戰(zhàn)略時，由于學(xué)生不了解制造業(yè)的生產(chǎn)流程，所以在講授該部分內(nèi)容時，就需要教師傳遞大量相關(guān)信息輔助學(xué)生理解。究其原因，就是由于理論教學(xué)和實踐教學(xué)難融合。
2、管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路
針對以上問題，我們結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的特點提出了教學(xué)改革思路。
2.1合理設(shè)置先導(dǎo)課程，教師加強引導(dǎo)
由于管理信息系統(tǒng)課程對相關(guān)知識的有序性要求比較高，因此該課程一般設(shè)置在第六或第七學(xué)期開課較為合理，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將相關(guān)知識進行綜合，充分理解該學(xué)科的基本思想和脈絡(luò)。在授課過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、反饋。例如通過課前回顧上次課程的重點內(nèi)容，課中對相關(guān)知識點進行串聯(lián)，選擇恰當(dāng)合理的案例進行分組討論，課后安排閱讀資料和案例鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和進度。此外，授課教師還可以根據(jù)授課效果向?qū)W生推薦參考書目、學(xué)術(shù)期刊和相關(guān)網(wǎng)站輔助學(xué)生課后擴大視野，真正做到以人為本，提高教學(xué)效果。
2.2選擇符合專業(yè)培養(yǎng)要求的教材
根據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所選用的教材，內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于管理信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論，并初步掌握系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施和評價的方法以及開發(fā)過程的管理，并適當(dāng)增加管理信息系統(tǒng)如何將先進的管理思想、方法、手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以及如何對企業(yè)的決策起支持作用等相關(guān)內(nèi)容。管理信息系統(tǒng)是信息技術(shù)和管理理論緊密結(jié)合的科學(xué)，隨著計算機技術(shù)和管理理論的發(fā)展，要求教師應(yīng)該將相關(guān)理論的發(fā)展前沿和趨勢納入到課程教學(xué)過程中，如：新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、開發(fā)工具、柔性制造思想、供應(yīng)鏈思想等。
2.3完善實踐教學(xué)體系
管理信息系統(tǒng)的課程特點要求理論和實踐相結(jié)合，加強理論教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。通過組織學(xué)生到實際企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本流程，以及管理信息系統(tǒng)是如何提供信息支持組織內(nèi)的各級管理者進行決策［3］。例如通過安排學(xué)生上機操作了解ERP系統(tǒng)中的財務(wù)子系統(tǒng)、采購子系統(tǒng)、銷售子系統(tǒng)、生產(chǎn)子系統(tǒng)等功能模塊，通過實際操作了解企業(yè)相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，企業(yè)的管理功能如何利用信息系統(tǒng)加以實現(xiàn)等內(nèi)容。本文通過對工商管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，揭示了目前該課程在教學(xué)過程中所存在的諸多問題，并針對各個具體問題提出了教學(xué)改革的思路，旨在克服目前教學(xué)過程中存在的弊端，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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