工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式研究的論文

　　在分析高校專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合要求的基礎(chǔ)上，從授課、考核及評(píng)價(jià)三方面具體分析工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式。

　　1 高校專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合要求

　　做好整合的基礎(chǔ)——資源整合 資源整合主要是指在教育教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化為手段，通過(guò)教師對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源的整理與分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)整合。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用與專業(yè)課程教學(xué)資源的優(yōu)化整合，是推進(jìn)高校專業(yè)課程進(jìn)步及與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)整合的重要基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其及具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而增強(qiáng)本課程教學(xué)效果。

　　理順整合的途徑——過(guò)程整合 過(guò)程整合是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動(dòng)過(guò)程中，并在這一過(guò)程中達(dá)到對(duì)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程整合的主體，也是實(shí)現(xiàn)課程整合的途徑。這一過(guò)程整合包括三個(gè)基本階段：課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段及課后拓展階段。

　　課前準(zhǔn)備階段需針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的信息，并整理、分析和加工。

　　課堂實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問(wèn)題，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決有關(guān)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注。

　　課后拓展階段以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生需要借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展，同時(shí)通過(guò)專題絡(luò)進(jìn)一步加深對(duì)課堂知識(shí)的理解并拓展課堂知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解更多的課堂理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以提升主動(dòng)思考與動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　明確整合的目的——能力整合 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才方面，因此，高校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，現(xiàn)代教育的課程整合作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外。能力整合指的是通過(guò)研究資源整合和過(guò)程整合這種課程整合形式，更有效地借助發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)，又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。這種能力的整合是指學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、處理、分享、應(yīng)用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力。

　　2 工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式

　　授課——建設(shè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)，創(chuàng)新形式與方式

　　首先，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)是指應(yīng)積極建立工商管理專業(yè)課程網(wǎng)站，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注，讓學(xué)生意識(shí)到不僅僅理論課堂是課堂，還有網(wǎng)上課堂。根據(jù)學(xué)時(shí)安排，學(xué)生只能選擇一兩個(gè)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他教師的專題講座則無(wú)法接觸到。而課程網(wǎng)站上及時(shí)公布各個(gè)任課教師的專題和專題主要內(nèi)容，能使學(xué)生全面了解工商管理專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)及最新管理方法。

　　其次，整合網(wǎng)絡(luò)資源，使授課的形式與方式更加多元化。在授課形式上，可以在授課之前，由專職教師結(jié)合授課內(nèi)容在網(wǎng)上下載有關(guān)工商管理內(nèi)容的實(shí)際案例等音像資料，在課堂上適時(shí)適度播放，并展開討論和點(diǎn)評(píng);打破課堂授課的時(shí)間限制，在校園網(wǎng)內(nèi)開設(shè)工商管理專業(yè)課程專欄，進(jìn)行在線交流;在授課方式上，提供多媒體教室，鼓勵(lì)采用PPT上課，課后把多媒體資源上傳至課程網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。

　　在課程調(diào)查中，學(xué)生提到學(xué)時(shí)過(guò)少、時(shí)間緊，更提出教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、多多交流的要求。在授課過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)為延伸點(diǎn)，以創(chuàng)新授課形式與方式為支撐點(diǎn)，不但可以無(wú)形中延長(zhǎng)授課時(shí)數(shù)，而且可以加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)，使得本課程不再枯燥，而變得鮮活生動(dòng)起來(lái)。

　　考核——增加上機(jī)考試，增設(shè)網(wǎng)上答疑 工商管理專業(yè)課程傳統(tǒng)的考核方式一般是紙質(zhì)試卷的形式。這種方式雖在一定程度上能考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度和分析能力，但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。其中，最突出的是以下兩點(diǎn)。

　　一是學(xué)生對(duì)課程本身不專注不重視，只等最后考試的時(shí)候盲目地背誦課本理論知識(shí)，課堂效果差，學(xué)生參與積極性差。

　　二是學(xué)生給出的測(cè)試答案缺乏創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的方便快捷也被學(xué)生無(wú)節(jié)制地運(yùn)用到工商管理專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)中，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

　　對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種現(xiàn)象進(jìn)行考核方式的改革，建立起“四維一答”的立體考核方式，即：考勤+課堂表現(xiàn)+課堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)+上機(jī)考試+網(wǎng)上答疑。四維考核方式是指四項(xiàng)考核指標(biāo)。

　　第一考勤。9O后大學(xué)生追求個(gè)性，隨意性大，自控能力低，普遍存在逃課現(xiàn)象。對(duì)于逃課，很多學(xué)生不以為恥，反以為很“酷”。增加考勤是加強(qiáng)學(xué)生管理、引起學(xué)生對(duì)課程重視的一項(xiàng)重要措施。

　　第二，課堂表現(xiàn)。90后大學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡表達(dá)自己的看法和主張。增加課堂表現(xiàn)，諸如演講、辯論、熱點(diǎn)問(wèn)題點(diǎn)評(píng)等，能極好地提高積極性和了解對(duì)學(xué)生的思想狀況。

　　第三，課堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)。在課堂上讓學(xué)生圍繞某一理論或者問(wèn)題進(jìn)行討論或以文字的形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，既能夠避免抄襲，又使學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。

　　第四，上機(jī)考試。這種方式的考試以國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)時(shí)事為主要內(nèi)容，題目的生成是隨機(jī)的。它促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、關(guān)注國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策。由于題目不一致，還避免了傳統(tǒng)考試帶來(lái)的作弊問(wèn)題�？己说姆�?jǐn)?shù)不是目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)考試，關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)時(shí)事，理解國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策，樹立科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)管理理念，積累更多的工商管理經(jīng)驗(yàn)。

　　因此，考試完畢后，有必要在網(wǎng)上開設(shè)答疑欄目，一是及時(shí)公布考試題目的答案，二是回答學(xué)生對(duì)本課程考試的某些問(wèn)題的疑問(wèn)。很多學(xué)校盡管有結(jié)合經(jīng)濟(jì)時(shí)事進(jìn)行工商管理專業(yè)考試，但是考試過(guò)后，只給學(xué)生分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生哪個(gè)題目做錯(cuò)了，還有什么疑問(wèn)，則完全不顧，給學(xué)生造成上課的目的就是為了最后考試分?jǐn)?shù)的假象。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，增加上機(jī)考試、增設(shè)網(wǎng)上答疑勢(shì)在必行。

　　評(píng)價(jià)與反饋——?jiǎng)?chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫交流平臺(tái) 一學(xué)期工商管理課程完結(jié)后，學(xué)生對(duì)本課程的態(tài)度如何?收獲幾何?對(duì)本課程還有哪些意見和建議?對(duì)這些問(wèn)題的了解有利于備課組和任課教師抓住今后改革的方向和力度。因此，課程的結(jié)束并不意味著就此結(jié)束，還必須有評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫交流平臺(tái)就會(huì)使評(píng)價(jià)與反饋成為常設(shè)常新的動(dòng)態(tài)運(yùn)行模式。具體來(lái)說(shuō)，可以采取QQ群的交流、網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷、校園貼吧、電子郵件等方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行不同階段的工商管理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。本文設(shè)計(jì)的工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式如圖1所示。

　　3 結(jié)論

　　綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中擁有海量的資源，網(wǎng)絡(luò)資源與工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程的整合是推動(dòng)工商管理人才培養(yǎng)的重要方式之一。因此，本文結(jié)合目前我國(guó)高校專業(yè)課程教學(xué)情況提出教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合的要求，并從具體的授課、考核與評(píng)價(jià)三方面分析工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式，以期為工商管理專業(yè)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)提供借鑒。

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