工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策分析論文

　　一、前言

　　在國(guó)家教育政策的指引下，近幾年國(guó)內(nèi)普通高校招生規(guī)模急劇增加，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量都增加明顯，尤其是教育成本相對(duì)較低的工商管理類專業(yè)更是擴(kuò)招的重點(diǎn)。擴(kuò)招生源畢業(yè)后的就業(yè)壓力曰益嚴(yán)峻，可伴隨著的是另外一個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象，即越來(lái)越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生連基本的要求都達(dá)不到，是企業(yè)的用人要求太高了嗎？基本不是，原因在于現(xiàn)在畢業(yè)的工商管理類畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力太弱，難以滿足企業(yè)的用人要求，也就是說(shuō)學(xué)校對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)，學(xué)校的教育方式和方法亟需改進(jìn)。這其實(shí)反映了我國(guó)高校教育中普遍存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在各類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量龐大而總體教育質(zhì)量低下，突出表現(xiàn)為理論教學(xué)有余而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻不足。

　　因此，針對(duì)高校工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。

　　二、工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題

　　實(shí)踐教學(xué)作為高校商學(xué)院工商管理類專業(yè)總體教學(xué)工作的重要形式之對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、工作能力的培養(yǎng)、企業(yè)工作的適應(yīng)性等影響很大，直接體現(xiàn)了學(xué)校的總體教學(xué)水平。

　　但是，基于種種原因，目前各高校尤其是非財(cái)經(jīng)類院校商學(xué)院的工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作重視不足，措施不力，課堂教學(xué)內(nèi)容和方式簡(jiǎn)單

　　我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念都比較重視本科生課堂教學(xué)，對(duì)工商管理類專業(yè)也是如此。對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用等等問(wèn)題重視不夠，以至于大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)工作總體上存在走形式、偏向于僅僅完成任務(wù)、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃等現(xiàn)象。學(xué)校老師在教學(xué)過(guò)程中把課堂傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要工作，而把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)可有可無(wú)、可多可少的補(bǔ)充。由于普遍存在偏好課堂理論教學(xué)的現(xiàn)象，因此在曰常教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和相關(guān)政策措施上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，配套措施也不得力。比如在課堂理論教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單講述概念、原理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)理解不夠深入，基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中不能及時(shí)、完整地回憶理論基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，效果不好。

　�。ǘ�）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地投入不足工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，比如針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)性管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生

　　提供良好的實(shí)踐環(huán)境，可將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合，有助于學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也可以為校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。目前的困難在于：除部分專業(yè)性財(cái)經(jīng)院校外，其它綜合性大學(xué)商學(xué)院總體上不屬于主流學(xué)院和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，由于各高校在經(jīng)費(fèi)方面的限制，除了創(chuàng)收能力很強(qiáng)的極小部分商學(xué)院外，一般院校的管理類實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般都有很大的缺口，相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的需要，因此，許多學(xué)校工商管理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)常常采取合并、縮減規(guī)模、模擬等方式代替，部分學(xué)校甚至基本取消統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行各自的實(shí)踐教學(xué)工作，其效果可想而知。

　�。ㄈ�）缺乏有價(jià)值和效果的企業(yè)實(shí)踐基地

　　校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地特別是有價(jià)值和效果的實(shí)踐基地極為缺乏，嚴(yán)重影響了高校實(shí)踐性教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)踐教學(xué)效果。工商管理專業(yè)相比其他管理類專業(yè)而言屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理等理論課程知識(shí)是比較抽象的，如果學(xué)生自己不能在企業(yè)中親自去體驗(yàn)和感受所學(xué)技能與知識(shí)，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)就難以真正意義上得到理解和掌握，也難以在企業(yè)中很快適應(yīng)真實(shí)的崗位需求。目前的問(wèn)題是企業(yè)不愿意與高校建立實(shí)踐教學(xué)基地，即使克服困難通過(guò)層層關(guān)系建立起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)基地也會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)單純追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)困難而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)敷衍了事，難以發(fā)揮效果。比如部分企業(yè)對(duì)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)收費(fèi)過(guò)高且不注重后續(xù)配合，也有部分企業(yè)基于企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)和技術(shù)保密等原因，也不愿意同時(shí)也不放心讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入的了解與實(shí)際操作。同時(shí)，由于近幾年高校擴(kuò)招數(shù)量過(guò)快，也使得高校難以建起足夠的能夠滿足學(xué)校學(xué)生需求的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

　�。ㄋ模┰搶�業(yè)授課教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能普遍比較缺乏

　　作為管理類院系的通用和主流專業(yè)，工商管理是一門幾乎所有商學(xué)院都會(huì)開(kāi)設(shè)的具有很長(zhǎng)歷史的專業(yè)，生源和就業(yè)形勢(shì)也還過(guò)得去，同時(shí)，工商管理也是一門實(shí)踐性非常重要的學(xué)科，對(duì)該專業(yè)的授課教師的實(shí)踐教學(xué)能力要求比其他專業(yè)相對(duì)較高。因?yàn)楣ど坦芾淼耐ㄓ眯蕴攸c(diǎn)要求授課教師對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)流程要比較熟悉，最好是在多種類型企業(yè)有過(guò)工作經(jīng)歷的老師更是該專業(yè)教學(xué)的首選，中國(guó)目前高校教師基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作基本上不了解，因此在教學(xué)過(guò)程中也就缺乏針對(duì)性，指導(dǎo)出的工商管理專業(yè)學(xué)生也就更不了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。所以現(xiàn)階段高校工商管理教學(xué)中主要的問(wèn)題之一就是既懂理論又懂企業(yè)實(shí)踐的“雙師型”教師還極其缺乏，具有不同類型企業(yè)工作背景的教師就更加缺乏。

　　三、解決工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作中存在問(wèn)題的對(duì)策措施

　　（一）更新觀念，制度先行

　　在工商管理專業(yè)的曰常教學(xué)工作中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)體系中的重要地位和不可替代的積極作用，觀念改變后才有可能影響行動(dòng)。同時(shí)要提高實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，建立工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度與規(guī)范。要從根本上轉(zhuǎn)變重視課堂理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂理論教學(xué)過(guò)程中要考慮到實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)行相應(yīng)的講解與指導(dǎo)，有助于提高實(shí)踐教學(xué)的效果。僅僅是觀念的更新也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還要在制度建設(shè)上下工夫，建立起配套的管理制度與規(guī)范，激發(fā)老師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)熱情，保障實(shí)踐教學(xué)的順利完^成。

　�。ǘ�）整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

　　作為工商管理專業(yè)學(xué)生主要管理部門的高校要認(rèn)清工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，要整合校內(nèi)外各種資源，包括任課教師個(gè)人的社會(huì)資源，加大投入，并統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地不是互不關(guān)聯(lián)的兩個(gè)部門，兩者之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，即分階段為工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地要貼近理論教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生掌握理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解為重點(diǎn)。校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該以應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，了解企業(yè)真實(shí)運(yùn)作，提高工作適應(yīng)能力為重點(diǎn)。兩者是相輔相成的有機(jī)組成部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要盡可能滿足全部學(xué)生的實(shí)踐需要，在校外實(shí)踐教學(xué)基地有欠缺的情況下校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的重要性就更加突出，因此，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)一定要落到實(shí)處，有針對(duì)性的展開(kāi)。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要突出實(shí)際操作能力，真正建立有價(jià)值、對(duì)學(xué)生又幫助的基地，哪些流于形式、沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助的基地要越少越好，避免浪費(fèi)資源又耽誤學(xué)生寶貴的實(shí)踐時(shí)間與機(jī)會(huì)。在建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，一定要廣泛了解，深入溝通，及時(shí)掌握企業(yè)的需求信息，使校外實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙蠃的產(chǎn)物，才有可能長(zhǎng)期延續(xù)并發(fā)揮積極作用。對(duì)已建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地，要規(guī)范化管理，合理配置和使用實(shí)踐教學(xué)資源，并積極拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)工作，要讓工商管理專業(yè)的學(xué)生真正有機(jī)會(huì)到企業(yè)各種崗位上實(shí)際去操作，感受其運(yùn)作過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力的效果。

　　（三）加強(qiáng)工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍

　　教師是高校工商管理專業(yè)教學(xué)的主要完成者，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果與工商管理專業(yè)任課教師對(duì)企業(yè)的了解程度和授課能力高度相關(guān)。工商管理專業(yè)授課教師如果能夠有針對(duì)性地開(kāi)展理論教學(xué)對(duì)于工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有很大的幫助。針對(duì)高校工商管理專業(yè)現(xiàn)有授課教師主要都是沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，存在理論與實(shí)際不太符合的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)針對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，與各類企業(yè)建立聯(lián)系、交流和溝通機(jī)制。學(xué)校也可以在不影響教學(xué)的前提條件下，鼓勵(lì)工商管理專業(yè)授課教師到企業(yè)從事部分兼職工作，如果授課教師能夠自己開(kāi)公司或者參股公司就更好，這樣就可以讓工商管理專業(yè)的授課教師能有機(jī)會(huì)接觸、了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程比較具體的流程和環(huán)節(jié)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到教學(xué)工作中。同時(shí)也可以組織一些企業(yè)管理人員和授課教師的交流、研討活動(dòng)，建立起相互學(xué)習(xí)的機(jī)制。上述工作的目的在于讓授課教師提高自己對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況的理解程度，并在教學(xué)過(guò)程中將這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手技能，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

　　四、結(jié)論

　　通過(guò)上述分析可知，對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)而言，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于最終教育質(zhì)量的影響非常關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)水平的提高又是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、授課教師、學(xué)生、實(shí)踐教學(xué)基地等各方面密切溝通、通力合作才能收到實(shí)效。本文主要通過(guò)分析工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的背景和重要意義，描述了我國(guó)目前工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和原因，通過(guò)分析提出了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策措施，包括更新觀念，制度先行；整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)；加強(qiáng)工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍三個(gè)方面的內(nèi)容�？傮w而言，只有建立完善的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合的工商管理專業(yè)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出合格的滿足社會(huì)需求的工商管理專業(yè)人才。

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