工商管理專業(yè)實踐教學體系的建構(gòu)的論文
一、引言
實踐教學是髙校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的基本方式，也是推進髙校教學改革的重要途徑，建構(gòu)科學合理的實踐教學體系對提高實踐教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標等具有重要意義。工商管理類專業(yè)是以一線經(jīng)濟管理人才為培養(yǎng)目標，以工商管理、人力資源管理、物流管理、市場營銷、物業(yè)管理等為主要教學內(nèi)容的專業(yè)課程。工商管理專業(yè)與市場經(jīng)濟聯(lián)系密切的應用型學科，有著較強的實踐性、應用性和科學性，需要通過多樣化的實踐教學來培養(yǎng)學生的實踐能力、環(huán)境適應能力和解決問題能力。實踐教學是工商管理專業(yè)教學的基本內(nèi)容，建構(gòu)實踐教學體系有助于學生消化所學知識，并將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，能使學生有效應對職業(yè)生涯中的新情況、新問題，促進學生的職業(yè)發(fā)展。
二、工商管理專此實踐教學面臨的問題
第一，對實踐教學重視不夠。實踐教學是一項涉及教學計劃改革、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學環(huán)境改善的系統(tǒng)工程，需要明確教育目標，加大經(jīng)費投人，加強師資力量建設。但是，許多學校片面追求教學規(guī)模，追求碩士點、博士點設置以及學生就業(yè)率，忽視教學實踐環(huán)節(jié)以及學生實踐能力培養(yǎng)，導致工商管理專業(yè)的實踐場所和設施缺乏，經(jīng)費投入和師資力量不足，無法有效開展實踐教學。
第二，教育目標僵化雷同。當前，許多高校都以“掌握現(xiàn)代工商管理基礎知識，具備開展工商管理工作的技能的高素質(zhì)工商管理人才”為工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，并未根據(jù)高等教育平民化的教育現(xiàn)狀以及生源素質(zhì)、學生就業(yè)等調(diào)整培養(yǎng)目標，無法培養(yǎng)出滿足社會需要的工商管理人才。
第三，教育教學方法落后。當前，許多高校都積極借鑒國外先進教學經(jīng)驗，努力推進高校教學改革，但是在高校教學中仍存在著“重理論，輕實踐”“重結(jié)果，輕過程”的問題。例如，許多高校的工商管理專業(yè)仍采用以教師為中心的滿堂灌的教學模式，課堂教育缺乏學生參與和師生互動，無法調(diào)動學生的積極性與參與性，無法培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應用能力。再如，許多學校的實踐教學盲目性大,針對性不強，不能根據(jù)教學內(nèi)容制訂有針對性的實踐教學計劃，導致實踐教學效果不盡人意。在教學評價中，許多學校以理論知識的掌握程度作為評價標準，不能體現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新能力等教學內(nèi)容，導致學生缺乏適應能力、動手能力以及分析和解決問題的能力，在就業(yè)過程中缺乏核心競爭力。
三、工商管理專處實踐教學體系建構(gòu)
第一，明確人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是教育教學活動的出發(fā)點與落腳點，所有的教育教學活動都應圍繞人才培養(yǎng)目標展開。在工商管理專業(yè)教學中，應當根據(jù)學科特點、市場需求、學�，F(xiàn)狀等確定人才培養(yǎng)目標，將提升學生的社會交際能力、經(jīng)營決策能力、綜合管理能力、環(huán)境適應能力等作為實踐教學的核心內(nèi)容，不斷提高學生的就業(yè)能力、崗位適應能力，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。
第二，創(chuàng)新實踐教學方式。在工商管理專業(yè)教學中，應積極推進工商管理專業(yè)實踐教學改革，將實踐教學貫穿于教育教學的全過程，實現(xiàn)理論教育和實踐教學的有機結(jié)合，不斷提高學生應用知識的能力。例如，應強化實踐課程設置，要根據(jù)學生情況、就業(yè)需求等減少理論教學的課時安排，增加實習、實訓、設計等實踐教學的課時，建構(gòu)“實踐能力主導型”的課程體系。應豐富實踐教學的內(nèi)容，通過課程實驗、社會調(diào)查、企業(yè)實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計等方式，創(chuàng)新實踐教學模式，提高學生的綜合實踐能力。
工商管理專業(yè)的實踐教學涉及認知實踐、課程實踐、綜合實訓、畢業(yè)設計等內(nèi)容，這些實踐環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、密不可分。在理論教學過程中，可以通過教學實驗、課程實習等方式培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，也可以組織學生到企業(yè)參觀、學習，讓學生了解所學專業(yè)在企業(yè)管理中的具體運用，為以后的實踐教學奠定基礎。在校內(nèi)外實踐實訓中，可以將課堂教學、社會實踐、實習實訓等結(jié)合起來，建立以實踐教學為核心的第二課堂，不斷提高學生的專業(yè)實踐能力。此外，可以通過案例教學激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生分析問題的能力；通過模擬教學為學生營造真實的經(jīng)營環(huán)境，培養(yǎng)學生的判斷、分析與決策能力；讓學生參與企業(yè)項目論證、營銷、推廣等過程，在社會實踐中培養(yǎng)學生的社會實踐能力。
第三，加強師資隊伍建設。教師是教育教學活動的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)直接影響著教育教學質(zhì)量。在工商管理專業(yè)實踐教學體系建構(gòu)中，要通過多種方式培養(yǎng)一批專業(yè)知識豐富、實踐能力較強、綜合素質(zhì)過硬的教師。為此，應鼓勵教師參與企業(yè)管理咨詢、市場營銷、財務管理等活動，不斷提高教師的實踐能力；應為教師提供進修學習、外出考察、出國深造等機會，不斷提高教師的知識能力和綜合素質(zhì)。此外，還可以聘請企業(yè)管理人員擔任實踐教學的兼職教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，形成專兼兼并、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。
完善實踐教學體系是工商管理專業(yè)教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)應用型工商管理人才的重要方式。為此，高校應轉(zhuǎn)變教育教學理念，加大對實踐教學的投人，不斷完善實踐教學體系，以更好地提高工商管理實踐教學質(zhì)量。
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