工商管理第二課堂教學(xué)設(shè)立論文
一、當(dāng)前實踐教學(xué)存在的問題
工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才為目標,這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法,現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識,更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實踐教學(xué)中,對工商管理類專業(yè)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問題,其主要表現(xiàn)在:一是現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在“有形式、無實質(zhì)”的現(xiàn)象,即雖然有相應(yīng)的課程、課時安排,但流于形式,甚至被等同于實驗課程或者實習(xí),存在著一些狹隘的、片面的認識誤區(qū),如認為實踐教學(xué)從屬于知識理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué),導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳;二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象,即一些實踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié);三是相應(yīng)的實踐教學(xué)未形成完善的體系,僅以實驗室實驗、模擬實習(xí)等形式散存,缺少真實的實踐任務(wù)驅(qū)動,未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。
二、第二課堂實踐教學(xué)的作用
第二課堂是相對于第一課堂而言的,它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類有益活動,是課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和延續(xù),是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,理論和實踐緊密結(jié)合,是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要手段。
(一)第二課堂實踐教學(xué)的優(yōu)勢
1.第一課堂的補充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實踐教學(xué)體系是將專業(yè)深度與廣度有機結(jié)合,拓寬專業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生,入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細化專業(yè)進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時有限,只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識以及核心專業(yè)知識,而專業(yè)知識是與時俱進、動態(tài)變化的,因此,僅利用第一課堂的時間是不夠的,充分利用課外時間開設(shè)第二課堂,補充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí),將極大地豐富學(xué)生的專業(yè)知識。
2.教學(xué)組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)方式是“一對多”的教師講授,教授內(nèi)容以理論為主,即便涉及到實踐學(xué)生也較難主動參與。而第二課堂以學(xué)生個體、團隊等多形態(tài)存在,可以根據(jù)需要采取靈活多樣的活動方式,較好地實現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的多重互動與交流,使學(xué)生獲得更加真切的體驗。
3.第二課堂能夠營造健康向上的學(xué)科氛圍。緊貼專業(yè)知識開展第二課堂活動使學(xué)生在課下也能夠接受專業(yè)知識的熏陶,這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍,使學(xué)生較快和積極地融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。
4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學(xué)不同,第二課堂不分校內(nèi)校外,讓學(xué)生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領(lǐng)悟人生。利用各種社會資源,讓大學(xué)生廣泛地參與社會工作,可以同時兼顧理論與實踐,不受時空的限制,將理論學(xué)習(xí)與實踐操作統(tǒng)一起來,邊學(xué)習(xí)邊實踐,效果要比在“第一課堂”上更為有效,是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。
(二)第二課堂是提高工商管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺
通過有目的地開辟第二課堂,對學(xué)生全面發(fā)展起引導(dǎo)作用,有利于落實以學(xué)生為本的教育理念,提高學(xué)生全面素質(zhì)。鑒于應(yīng)用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點,從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說,應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì),還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng),包括個人的責(zé)任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導(dǎo),學(xué)生自主參與,學(xué)生可以是某個項目的執(zhí)行者,也可以是某個項目的.組織者、管理者甚至創(chuàng)造者,從而使自己的能動性得到充分發(fā)揮,鍛煉了工商管理類學(xué)生團隊合作、組織協(xié)調(diào)能力。通過第二課堂開展的各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動,有助于激發(fā)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的主動性。學(xué)生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進去,取得的成績既是自我價值的實現(xiàn),也是同學(xué)和老師對其勞動和能力的一種認可,必將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的激勵作用。另外,在第二課堂中將學(xué)生視為社會人,讓學(xué)生有機會與社會接觸,能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到書本以外的知識與經(jīng)驗,提高社會溝通能力和適應(yīng)性,這對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學(xué)科競賽、社會實踐活動等,都從不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三、構(gòu)建第二課堂實踐教學(xué)體系的舉措
第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,需要從第二課堂教學(xué)目標的設(shè)置、活動內(nèi)容安排、師資及學(xué)校內(nèi)外部資源的整合、評價和激勵制度設(shè)計等方面全面考慮。
(一)重新定位第二課堂
在人才培養(yǎng)上對第二課堂進行重新定位,把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置,將二者緊密結(jié)合,共同構(gòu)成完整的教育整體;同時應(yīng)密切各部門之間的聯(lián)系,加大配合力度,從而形成合力。第二課堂作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),既需要專業(yè)老師的指導(dǎo),也需要學(xué)生的積極參與,才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個層面講,專業(yè)指導(dǎo)教師(包括社會兼職導(dǎo)師)和學(xué)生都處于主體地位。一方面,老師需要結(jié)合學(xué)生和專業(yè)實際,投入一定的時間和精力到第二課堂建設(shè)中去;另一方面,大學(xué)生作為第二課堂主體,需要重視和積極參與,才能形成一個有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。
(二)構(gòu)建與課堂教學(xué)包容發(fā)展的機制
改變課堂教學(xué)與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學(xué)資源的局面,促進課堂教學(xué)和第二課堂的相互促進。學(xué)校需適當(dāng)加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入,確保第二課堂活動的有效進行;同時確定教學(xué)、科研、學(xué)工、團學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的職能和關(guān)系,努力構(gòu)建適應(yīng)第二課堂特點的組織體制和工作機制,強化行政部門的服務(wù)意識。團委要加強對學(xué)生第二課堂的規(guī)劃和引導(dǎo),特別是要充分發(fā)揮團委在學(xué)生社會實踐中的組織和保障職能,為第二課堂的開展提供-個良好的環(huán)境。另外,教務(wù)處在制定教學(xué)計劃時應(yīng)把第二課堂活動融入人才培養(yǎng)方案,并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算,調(diào)動專業(yè)老師參與第二課堂的積極性。
(三)搭建第二課堂平臺
搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外,特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學(xué)平臺可以通過如下渠道實現(xiàn):
(1)本校師資及實驗室等設(shè)施、設(shè)備和資源。
(2)建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓(xùn)基地以及行業(yè)優(yōu)勢、校友資源等,在有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導(dǎo)師;采用“請進來,送出去”的方式充分利用校外社會資源。
(3)參加各種重要賽事和獲得相關(guān)職業(yè)技能證書。參加學(xué)校、省級乃至全國性的重大賽事,如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務(wù)大賽等。這些比賽由于競爭性強,促使學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識和技能,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。
(4)社團活動和社會實踐活動等。
(四)制定切實可行的第二課堂實踐教學(xué)培養(yǎng)方案
院系和教務(wù)處在制定第二課堂實踐教學(xué)方案時應(yīng)把第二課堂活動內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案之中,并與現(xiàn)行的課堂教學(xué)的進度安排、學(xué)分等銜接,使之成為人才培養(yǎng)活動的重要組成部分。按照工商管理類專業(yè)培養(yǎng)特點和素質(zhì)要求,可以將第二課堂活動內(nèi)容按照品格塑造類、人文陶冶類、創(chuàng)業(yè)實踐類、科研實訓(xùn)類、社會體驗類等進行分類,建立第二課堂的相關(guān)模塊,如“科研與創(chuàng)新活動”、“文化活動”、“技能訓(xùn)練活動”、“社會實踐”、“社團活動”等。采用學(xué)分制,制定學(xué)生參與第二課堂效果的評價、評分標準,將學(xué)生第二課堂成績納入學(xué)籍管理,達不到基本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。第二課堂實踐教學(xué)培養(yǎng)方案的明確使學(xué)生能夠按照專業(yè)要求,自主安排任選和必選的活動課程的內(nèi)容,積極性、主動性得到發(fā)揮,同時又實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)安排的靈活性和科目要求的規(guī)范性。
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