探討工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)
導(dǎo)語： 當(dāng)前，工管類專業(yè)所使用教材內(nèi)容大多用的是法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)的一部分，與工管類專業(yè)所學(xué)經(jīng)濟(jì)法有所區(qū)別。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制在不斷發(fā)展，法律在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域起著至關(guān)重要的作用，經(jīng)濟(jì)方面的法律與管理活動的聯(lián)系越來越緊密，是管理者必須要掌握的知識之一。自20世紀(jì)末，國家已在工管類專業(yè)中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，其重要性日益突出，拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生能在當(dāng)代社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮中靈活的從事經(jīng)濟(jì)管理方面的工作，能從法律的角度系統(tǒng)地分析、策劃、執(zhí)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)類的管理活動，一定程度上可提高職院校學(xué)生的實際應(yīng)用能力和實踐能力。自工管類經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)以來，在課程建設(shè)上，取得較大發(fā)展，社會上陸續(xù)出版上百種工管類經(jīng)濟(jì)法教材，但這些教材仍處于初步發(fā)展階段，還存在這樣那樣的問題，如教材內(nèi)容與章節(jié)編排上千篇一律，無針對性，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來許多麻煩，如何解決工管類經(jīng)濟(jì)法教材的問題，提升工管類教師教學(xué)方法創(chuàng)新，搞好教學(xué)優(yōu)化與人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。
一、教材方面問題
當(dāng)前，工管類專業(yè)所使用教材內(nèi)容大多用的是法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)的一部分，與工管類專業(yè)所學(xué)經(jīng)濟(jì)法有所區(qū)別，工管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)主要涉及物流、營銷、審計、人力資源等管理專業(yè)的學(xué)生，與法學(xué)類專業(yè)學(xué)生有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的知識背景，接收能力上存在著明顯差異，因此，工管類教材不能按照法學(xué)類教材編排。
教學(xué)中，大部分工管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材的編排沒有結(jié)合本專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，沒有考慮本專業(yè)學(xué)生的特殊性，致使本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程不符合法學(xué)特征，也很難與工管類知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，甚至僅是對法律部門的簡單羅列，缺乏連貫性，導(dǎo)致工管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來難以適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。工管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材章節(jié)過多，每章節(jié)涉及的法律部門，深淺不一，有拼湊痕跡，沒有合乎法學(xué)的邏輯關(guān)系，沒有符合工管類專業(yè)學(xué)科所有的邏輯聯(lián)系，重難點(diǎn)不突出，沒有結(jié)合工管類學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容上涉及所有與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律，教師在一個學(xué)期內(nèi)往往完成不了授課計劃，增加了工管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的難度，可謂是走馬觀花。
二、教師教學(xué)方面問題
在高職院校，從事經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的任課教師一部分有經(jīng)濟(jì)法類的教學(xué)經(jīng)驗而并非法學(xué)專業(yè)的老師，管理學(xué)專業(yè)居多，教師本身對相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識，很難站在比較高的角度給學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法知識，魄力不足。一部分是法學(xué)專業(yè)教師，雖具備一定的法學(xué)知識功底，大部分對工管類專業(yè)學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)缺乏一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識，致使此類教師不能很好的結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生難以吃透法律知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)起來同樣很吃力。在實際教學(xué)中，采取一言堂式，只是以本身就存在問題的教材為主線，在網(wǎng)絡(luò)上找一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)法案例對學(xué)生進(jìn)行面授，案例教學(xué)雖有進(jìn)步，但僅僅作為授課的輔助穿插在教學(xué)中，并不能提高學(xué)生分析解決問題的能力，只停留在教與學(xué)的表面上，沒有真正實現(xiàn)案例教學(xué)應(yīng)有的結(jié)果。
三、課程考核方面問題
目前，只是單獨(dú)考慮工管類專業(yè)學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。要重點(diǎn)考核學(xué)生遇到問題采取的解決思路與方法，是否能夠依照相關(guān)的法律條文正確的處理在管理過程中遇到的問題，只有這樣，才能提高學(xué)生在從事經(jīng)濟(jì)管理類活動中處理問題、解決問題的能力。常規(guī)的筆試作答主要涉及一些概念性的問題，這樣一個考核方法，只能引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背，使學(xué)生產(chǎn)生“及格萬歲”的錯誤思想，有悖于對工管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的初衷。
四、問題對策
在教學(xué)中，教師通過各種各樣的教學(xué)方法向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)法律知識，思維方式、處理方法等�？紤]到經(jīng)濟(jì)法課程具有自身的特殊性，與物流、審計、營銷等其他專業(yè)課程有所區(qū)別，這就要求教師在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新，要了解經(jīng)濟(jì)法知識在事件中的應(yīng)用更多的不是操作，而是價值與是非的判斷，使學(xué)生具有基本的法律理念，針對具體案例能通過查找條文進(jìn)行分析，做出正確的價值選擇。教師傳授學(xué)生知識，還需要重視教材、PPT、報紙等一些傳授媒介，對教學(xué)方法創(chuàng)新具有促進(jìn)作用。
工管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程須脫離法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的影響，要獨(dú)自摸索出適合自己特點(diǎn)的教材體系，把經(jīng)濟(jì)法知識融入到工管類專業(yè)的知識體系里。工管類學(xué)科側(cè)重于過程管理，具體體現(xiàn)在管理活動中，以管理過程所產(chǎn)生的問題為引導(dǎo)，依據(jù)有關(guān)法律所要解決對象與功能來建立新的工管類經(jīng)濟(jì)法教材體系，依據(jù)管理學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系來設(shè)置內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知力與學(xué)習(xí)興趣。工管類專業(yè)從結(jié)構(gòu)層次上可分為兩種關(guān)系，即組織內(nèi)關(guān)系與組織外關(guān)系，組織內(nèi)涉及人力資源、財務(wù)、生產(chǎn)等方面的管理。
組織外涉及交易、競爭等方面的活動。如此以來，使工管類專業(yè)知識與經(jīng)濟(jì)法課程知識達(dá)到合二為一、融會貫通的效果。在教材的撰寫過程中，因工管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程涉及眾多法律部門，自身帶有很強(qiáng)的綜合性與實用性，一人去完成此項任務(wù)有很大局限性，必須邀請各個法律部門與管理專業(yè)的專家學(xué)者共同去完成，真正編撰出能適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展需要的復(fù)合型人才培養(yǎng)的精品教材課程。社會主義市場經(jīng)濟(jì)是以法治為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)體制，高職院校培養(yǎng)出能同時掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律三方面知識的復(fù)合型工管類專業(yè)人才是當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的迫切需要。要把科學(xué)的教學(xué)方法與合理創(chuàng)新的教材撰寫融合在一起，就能夠完成教學(xué)目標(biāo)所要求的實質(zhì)性的成果，進(jìn)而得以全面推廣。
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