高校人力資源管理學生就業(yè)力提升
人力資源管理(以下簡稱HRM)專業(yè)學生就業(yè)力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，緊貼勞動力市場對人員素質(zhì)的需求，形成具有支撐性與發(fā)展性的核心就業(yè)能力。
摘要:
就業(yè)力作為一種綜合能力，是影響大學生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文通過對應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)問題的分析，以M學院人力資源管理專業(yè)為例，提出從加強個人素質(zhì)、基本能力、專業(yè)知識能力和實踐能力四方面來提升就業(yè)力。
關(guān)鍵詞:
應(yīng)用型高校;人力資源管理;就業(yè)力
一、應(yīng)用型高校力資源管理專業(yè)學生就業(yè)力內(nèi)涵
就業(yè)力是一種綜合就業(yè)能力，是“個人在經(jīng)歷學習體驗后，掌握的知識、技能，具備獲得及持續(xù)完成工作的能力”。人力資源管理(以下簡稱HRM)專業(yè)學生就業(yè)力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，緊貼勞動力市場對人員素質(zhì)的需求，形成具有支撐性與發(fā)展性的核心就業(yè)能力。應(yīng)用型高校以應(yīng)用型為辦學定位，是對高等教育的“供給側(cè)改革”，其辦學理念應(yīng)該打破原有的人才市場片面的看法，認為所謂的應(yīng)用型知識和技術(shù)“淺薄、速成、技術(shù)含量低”。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導向，在“知識教育厚基礎(chǔ)、寬口徑”+“技術(shù)教育強專業(yè)、重技術(shù)”的氛圍下培養(yǎng)專業(yè)知識與技能兼有、企業(yè)需要的新型應(yīng)用型人才。本文以M學院HRM專業(yè)為例，探討提升應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)就業(yè)力的策略。
二、應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)力問題分析
M學院HRM專業(yè)自2008年開始招生，是學院一個較為新型的專業(yè)，但發(fā)展很快，現(xiàn)有在讀學生295人，2016年畢業(yè)生人數(shù)49人。根據(jù)歷年就業(yè)狀況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，該專業(yè)就業(yè)率平均達到92%以上，而從事HRM工作的比例不到40%，而據(jù)調(diào)查很大比例的畢業(yè)生從事的是行政管理、市場營銷、會計等與HRM相關(guān)度不大工作。這也從一個側(cè)面充分說明了目前對HRM專業(yè)的定位與培養(yǎng)模式存在很大的問題。此外，很多用人單位要求HRM專業(yè)人才應(yīng)具備以下就業(yè)能力:個人素質(zhì)(內(nèi)涵廣泛，至少包括奉獻、勤勞、認真、善良、純樸、創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、團隊意識等方面。)、基本能力(是指適應(yīng)社會生活方面最基本的知識技能、科學與人文素養(yǎng)，包括辦公軟件操作技能、公文應(yīng)用文寫作能力、語言表達能力、判斷與應(yīng)變能力等)、專業(yè)知識能力與實踐操作能力。然而目前HRM專業(yè)畢業(yè)生所具備的就業(yè)力與用人單位的期望或期望值差距甚大。甚至存在錯位現(xiàn)象，就業(yè)難在所難免。為打破這種僵局，以就業(yè)需求為導向的應(yīng)用型高校采取必要的措施，提升大學生就業(yè)力。目前HRM專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.應(yīng)聘求職能力不強。相當一部分應(yīng)屆畢業(yè)生花大量時間應(yīng)付理論知識的筆、試面試，從自身角度理解工作特征與崗位要求，出現(xiàn)了大量學生面試受挫的現(xiàn)象。
2.辦公軟件的應(yīng)用與操作不熟練。如Word、Excel、PowerPoint等本來是企業(yè)HRM人員辦公常用軟件，但實際的調(diào)查結(jié)果卻讓人擔憂，很多畢業(yè)生除了會用一些簡單的操作外，稍復雜專業(yè)的軟件操作是弱項。
3.知識應(yīng)用于實踐的能力較差。HRM工作本身具備靈活性，課本知識只是專業(yè)知識獲取的來源之一，在此基礎(chǔ)上，要將課本知識與理論與企業(yè)管理實際相結(jié)合，這也正是現(xiàn)階段HRM人才培養(yǎng)中的軟肋。
4.溝通技能、技巧不足。HRM部門服務(wù)于其他業(yè)務(wù)部門，與員工溝通交流經(jīng)常發(fā)生，溝通能力在HRM部門的重要性可見一斑。但學生習慣化的“背對背”的學習方式使得學生的溝通能力、知識共享方面有待改進。
5.團隊協(xié)作意識不強。求職過程中許多學生表現(xiàn)出極強的個人表現(xiàn)欲，欠缺團隊合作。而人力資源管理各個模塊的工作都需要部門成員的團隊協(xié)作才能完成。
三、應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)力提升的策略
為了切實提升學生的就業(yè)力，培養(yǎng)企業(yè)需要、社會看重的復合應(yīng)用型人才。本文從四個方面探究應(yīng)用型高校HRM專業(yè)學生就業(yè)力提升的策略。
1.個人素質(zhì)的培養(yǎng):就業(yè)力方面?zhèn)�人素質(zhì)的培養(yǎng)絕非學校一己之責，需要形成多方合力，“校企行政生”五位共同體的形式是一種很好的嘗試。多方面的人才培養(yǎng)模式需要及時互通互助保證教育的共性和保持各方面教育培養(yǎng)的一致性。
2.基本能力的提高:針對HRM專業(yè)學生的就業(yè)方向，以及現(xiàn)階段存在的問題，應(yīng)加強如《公文應(yīng)用文寫作》《計算機基礎(chǔ)》課程的教學，并增設(shè)《辦公自動化》上機課程以提高辦公自動化能力。教學過程中提倡如案例研討、角色扮演、實踐教學等多種教學組織形式。利用學生社團的長處舉辦多種形式的沙龍活動，如M學院開設(shè)了“人力青年說、員工招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽”等。
3.專業(yè)知識能力的培養(yǎng):針對HRM專業(yè)的特點和市場需求，突出“市場、特色、應(yīng)用”的特點，修訂完善HRM專業(yè)人才培養(yǎng)方案。增加專業(yè)情景模擬課程，在課程設(shè)置上遵循先“基礎(chǔ)”后“系統(tǒng)”的原則，優(yōu)化課程開設(shè)順序，避免課程、內(nèi)容重復設(shè)置，合理制訂教學計劃。為強化自主學習、全面學習，引入形如“第二課堂”的學習活動，為參加專業(yè)實踐活動、見習實習設(shè)置一定比例的學分。嘗試建立職業(yè)能力證書考核機制，鼓勵參加各種資格技能證書的考試，用學分激勵學生獲得相應(yīng)的職場“通行證”。打造具備全方面知識的HRM專業(yè)人才，從而提高HRM專業(yè)大學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
4.實踐能力的提升:在專業(yè)課程中設(shè)置一定量的實踐教學課時，鼓勵學生參與，激發(fā)學習過程中的積極性和自主性。如M學院在大四階段開設(shè)了人力資源管理綜合實訓，系統(tǒng)整合HRM各方面的專業(yè)知識、學生全員全程參與，提升實踐操作技能。加強校企合作很重要，實現(xiàn)學校與用人單位培訓的“零對接”，強化人才“訂單式”培養(yǎng)模式。將專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計放在就業(yè)的企業(yè)進行，實現(xiàn)“零對接”的有益嘗試。增強HRM專業(yè)學生的專業(yè)應(yīng)用能力與實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)雙贏。
基金項目:
廣西民族師范學院教學改革項目，項目名稱:應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)力提升實踐研究，項目編號:JGYB201630
參考文獻:
[1]陳冰冰.基于社會需求視角的人力資源專業(yè)人才就業(yè)能力體系研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2012.
[2]鄒艷春.人力資源管理專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].文教資料，2015
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