本科工商管理教學(xué)思考
如果要新增或改動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課，必須再次通過(guò)管理部門審核審批后，才能修改實(shí)踐管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。那么，本科工商管理如何教學(xué)呢?
明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義，提高高校管理層和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)
國(guó)家教育管理層和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是實(shí)踐教學(xué)真正運(yùn)行實(shí)施的關(guān)鍵所在。
學(xué)校要明確工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，把學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)的體系之中，記入學(xué)分，將實(shí)踐教學(xué)體系和體系運(yùn)行保障機(jī)制有機(jī)結(jié)合。
首先，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能、思維分析能力與判斷能力、決策能力與協(xié)作能力、表達(dá)能力和社會(huì)能力等，這不能僅靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度。
第二，實(shí)踐教學(xué)是提高工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
它能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)理論和原理分析與解決工商管理實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
第三，實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)工商管理專業(yè)教師與學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。
在實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行中，教師的職業(yè)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力等都將有所提升。
因此，實(shí)踐教學(xué)是教育者與管理者不可不思、不可不謀的要?jiǎng)?wù)。
高校管理者與教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的意義，切實(shí)從教學(xué)觀念上有所更新，擺正實(shí)踐教學(xué)的位置，突出管理技能和工商崗位要求的綜合能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中的各種問(wèn)題和困惑可以得到很好的解決。
增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，學(xué)校應(yīng)該還原實(shí)驗(yàn)教師的“教師”身份和地位，聘任操作能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師到實(shí)踐教學(xué)的第一線。
學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的不同崗位，建立公平合理的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)薪酬制度，讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教師在同等條件下和理論課教師獲取同樣的榮譽(yù)和待遇。
其次，學(xué)校還應(yīng)利用多種手段對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師參加崗位技能培訓(xùn)，取得上崗等級(jí)證書或職業(yè)資格證書。
同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，組織理論教師學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法并組織教學(xué)的知識(shí)技能培訓(xùn)。
要鼓勵(lì)理論教師走出去，在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)，自覺(jué)深入到工商管理事業(yè)、企業(yè)一線熟悉工作流程，參與項(xiàng)目和實(shí)際工作。
要給教師創(chuàng)造更多的到國(guó)內(nèi)外企業(yè)交流學(xué)習(xí)進(jìn)修和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
深入了解市場(chǎng)，體驗(yàn)真實(shí)的崗位環(huán)境，提高職業(yè)技能和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第三，學(xué)校要優(yōu)化實(shí)踐教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并設(shè)法積極招聘引進(jìn)一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工商管理從業(yè)人員的加實(shí)踐教師隊(duì)伍，努力建立起一支綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、工作相對(duì)穩(wěn)定的富有實(shí)踐教學(xué)能力的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
完善軟硬件設(shè)施建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)的立體化機(jī)制
要解決工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)設(shè)施不足的問(wèn)題，應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和校企聯(lián)合、校校聯(lián)合的新型綜合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
第一，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)以工商管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。
實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生在模擬仿真的職業(yè)崗位環(huán)境下得到技能訓(xùn)練，使畢業(yè)生具有上崗優(yōu)勢(shì)。
學(xué)�？梢葬槍�(duì)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，建立集企業(yè)管理、國(guó)際商貿(mào)、電子商務(wù)信息化、商業(yè)運(yùn)營(yíng)等部門為一體的綜合型商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，配以商務(wù)文書實(shí)務(wù)、虛擬運(yùn)作企業(yè)綜合經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、商務(wù)禮儀訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突出真實(shí)的工商管理事業(yè)企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的工商管理崗位、真實(shí)參與的工商管理人員，并配以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以達(dá)到模擬仿真的效果。
在此過(guò)程中學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代潮流和市場(chǎng)需求，積極引進(jìn)工商管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬體驗(yàn)復(fù)雜的企事業(yè)單位現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的實(shí)務(wù)運(yùn)行與操作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)感知能力與分析和制定策略等能力。
第二，在事業(yè)企業(yè)單位工商管理崗位建立“實(shí)習(xí)基地”和“實(shí)驗(yàn)基地”，以學(xué)校的人力和科技資源與企業(yè)的資金物資資源互換。
一方面選派教師到企業(yè)兼職，了解和學(xué)習(xí)工商管理實(shí)際運(yùn)作的知識(shí)技能，聘請(qǐng)工商管理崗位具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作;另一方面，還應(yīng)依托當(dāng)?shù)毓ど坦芾硇袠I(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)，按照校企合作、互惠互利的原則，打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
通過(guò)合作、開(kāi)展科技成果推廣、生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)等手段來(lái)構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，這樣既可以緩解學(xué)校軟硬件更新不足的矛盾，又能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。
第三，校校聯(lián)合，構(gòu)建校際間的實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)硬件、軟件、人員的共享。
實(shí)踐教學(xué)的校校聯(lián)合在一些211工程大學(xué)已經(jīng)運(yùn)行好多年了。
校校聯(lián)合是指多個(gè)高校聯(lián)合共建一個(gè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)參與的高校都可以把自己的軟硬件免費(fèi)讓其他高校共享，同時(shí)參與聯(lián)合平臺(tái)的高校師生之間可以互動(dòng)，教師之間可以共同編寫新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，共同研究開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，這樣可以從更高層次上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的共享，滿足高校實(shí)踐教學(xué)日益深化的需求。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與考評(píng)體系的建設(shè)
(1)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理和審核審批制度為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)從上到下建立一個(gè)組織緊密、協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)。
上到主管校長(zhǎng)，下到各專業(yè)指導(dǎo)教師，要明確各級(jí)組織的相互關(guān)系，各自承擔(dān)的主要責(zé)任，確保實(shí)踐教學(xué)工作各負(fù)其責(zé)，做到有領(lǐng)導(dǎo)、有協(xié)同、有操作、有監(jiān)督。
實(shí)踐教學(xué)課的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)，尤其是綜合型、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)都必須通過(guò)教學(xué)單位的論證。
教學(xué)管理部門要組織專家進(jìn)行審核審批，確保實(shí)踐教學(xué)課開(kāi)設(shè)的合理性、必要性和嚴(yán)肅性。
(2)建立實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理系統(tǒng)由于實(shí)踐教學(xué)工作涉及面較寬，因此應(yīng)建立與之配套的實(shí)踐教學(xué)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。
由于實(shí)踐教學(xué)往往要分組進(jìn)行，很難在學(xué)校大課表上進(jìn)行詳細(xì)安排，因此教務(wù)處應(yīng)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理，要求各教學(xué)單位嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期初做好本學(xué)期詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)安排統(tǒng)計(jì)表和具體詳細(xì)的實(shí)踐排課表，并且將這些安排表上報(bào)教務(wù)處，作為平時(shí)督導(dǎo)檢查的依據(jù)。
應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處建立實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)網(wǎng)站，全校所有院系獲得批準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)課的各種數(shù)據(jù)收錄其中，發(fā)布實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)信息，以此作為開(kāi)課、查課、考評(píng)的依據(jù)。
如果要新增或改動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課，必須再次通過(guò)管理部門審核審批后，才能修改實(shí)踐管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。
學(xué)校要求每學(xué)期初承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師必須登陸該系統(tǒng)，選擇性的填寫本人信息和所教實(shí)踐課的相關(guān)數(shù)據(jù)，這樣就確保了實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)制性和嚴(yán)肅性。
為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還要求各相關(guān)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出完整的實(shí)踐教學(xué)大綱與計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，配以有效的實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))教學(xué)督導(dǎo)制度和領(lǐng)導(dǎo)檢查制度，嚴(yán)把實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
(3)建立實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理制度實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)的重要資源，學(xué)校首先應(yīng)該增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的總面積，以此緩解實(shí)踐教學(xué)班級(jí)多、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室不足的問(wèn)題，避免實(shí)訓(xùn)課程過(guò)于集中。
其次，學(xué)校應(yīng)全面推動(dòng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室面向師生開(kāi)放，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率，最大限度地滿足師生教學(xué)科研的實(shí)際需要，從而促使實(shí)踐教學(xué)效果的最大化，滿足學(xué)生科研技能訓(xùn)練和完成畢業(yè)論文的需要。
第三，要設(shè)立對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)進(jìn)行平時(shí)檢查和聽(tīng)課制度，所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課和學(xué)期論文必須有上課記錄或論文指導(dǎo)記錄，必須有可供查詢的操作結(jié)果，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程報(bào)告或論文;所有實(shí)踐課都必須有平時(shí)單項(xiàng)成績(jī)和最終的成績(jī)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，從而最大限度地提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室室資源的利用率。
(4)改變實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以往的實(shí)踐教學(xué)通常以學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告的優(yōu)劣來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，這種做法幾乎演變成了對(duì)學(xué)生文字功夫的考核，對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)能力、科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等多層面的考核不夠。
因此，應(yīng)當(dāng)全程、動(dòng)態(tài)、綜合性地考核學(xué)生實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐結(jié)果，各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有明確的任務(wù)，各層次目標(biāo)考核應(yīng)有具體的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)實(shí)踐性操作性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用課，要采用現(xiàn)場(chǎng)操作、技術(shù)對(duì)抗、口試答辯等多種考核方式，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確合理的成績(jī)。
要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的類似于理論課成績(jī)分析系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)分析系統(tǒng)，每門實(shí)踐教學(xué)都要用這個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生一個(gè)綜合分析評(píng)價(jià)，并上報(bào)實(shí)踐教學(xué)管理部門檢查核實(shí)，實(shí)踐教學(xué)管理部門根據(jù)平時(shí)的考核和教師的實(shí)踐教學(xué)結(jié)果分析對(duì)其作出應(yīng)有的評(píng)估。
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