本科工商管理教學思考
如果要新增或改動實踐教學課，必須再次通過管理部門審核審批后，才能修改實踐管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。那么，本科工商管理如何教學呢?
明確實踐教學的重要意義，提高高校管理層和教師對實踐教學的認識
國家教育管理層和學校領導的高度重視是實踐教學真正運行實施的關鍵所在。
學校要明確工商管理專業(yè)實踐教學的重要意義，把學科競賽和學生第二課堂的實踐活動納入人才培養(yǎng)的體系之中，記入學分，將實踐教學體系和體系運行保障機制有機結合。
首先，工商管理專業(yè)的實踐教學旨在培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技能、思維分析能力與判斷能力、決策能力與協(xié)作能力、表達能力和社會能力等，這不能僅靠課堂教學來實現(xiàn)，還需要加大實驗、實習、實訓等實踐環(huán)節(jié)的力度。
第二，實踐教學是提高工商管理專業(yè)教學質(zhì)量的根本保證。
它能使學生理論聯(lián)系實際，學會運用相關理論和原理分析與解決工商管理實踐活動中出現(xiàn)的問題，從而提高教學質(zhì)量和效果。
第三，實踐教學也是培養(yǎng)工商管理專業(yè)教師與學生職業(yè)能力的有效途徑。
在實踐教學體系運行中，教師的職業(yè)認知能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力等都將有所提升。
因此，實踐教學是教育者與管理者不可不思、不可不謀的要務。
高校管理者與教師要認識到實踐教學對學生和學校發(fā)展的意義，切實從教學觀念上有所更新，擺正實踐教學的位置，突出管理技能和工商崗位要求的綜合能力的培養(yǎng)，使實踐教學運行中的各種問題和困惑可以得到很好的解決。
增強教師實踐教學指導能力加強實踐教學師資隊伍建設
首先，學校應該還原實驗教師的“教師”身份和地位，聘任操作能力強、有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師到實踐教學的第一線。
學校要從實際出發(fā)，根據(jù)實踐教學的不同崗位，建立公平合理的實踐教學課時薪酬制度，讓實驗實訓室教師在同等條件下和理論課教師獲取同樣的榮譽和待遇。
其次，學校還應利用多種手段對實踐教師進行培訓培養(yǎng)，要求實驗指導教師參加崗位技能培訓，取得上崗等級證書或職業(yè)資格證書。
同時應重點加強對現(xiàn)有教師的培訓，組織理論教師學習有關實驗實訓課程的教學方法并組織教學的知識技能培訓。
要鼓勵理論教師走出去，在企業(yè)與學校間進行有序流動，自覺深入到工商管理事業(yè)、企業(yè)一線熟悉工作流程，參與項目和實際工作。
要給教師創(chuàng)造更多的到國內(nèi)外企業(yè)交流學習進修和實踐的機會。
深入了解市場，體驗真實的崗位環(huán)境，提高職業(yè)技能和積累實踐經(jīng)驗。
第三，學校要優(yōu)化實踐教師隊伍結構，并設法積極招聘引進一些社會實踐經(jīng)驗豐富的專家、工商管理從業(yè)人員的加實踐教師隊伍，努力建立起一支綜合素質(zhì)高、知識結構合理、工作相對穩(wěn)定的富有實踐教學能力的實踐教學師資隊伍。
完善軟硬件設施建設，建立實踐教學的立體化機制
要解決工商管理專業(yè)實踐教學軟硬件建設設施不足的問題，應構建校內(nèi)外實訓基地和校企聯(lián)合、校校聯(lián)合的新型綜合性的實踐教學平臺。
第一，在校內(nèi)建立實訓基地，應以工商管理專業(yè)技能實訓為重點。
實訓實踐活動應讓學生在模擬仿真的職業(yè)崗位環(huán)境下得到技能訓練，使畢業(yè)生具有上崗優(yōu)勢。
學校可以針對工商管理專業(yè)的特點，建立集企業(yè)管理、國際商貿(mào)、電子商務信息化、商業(yè)運營等部門為一體的綜合型商務實訓中心，配以商務文書實務、虛擬運作企業(yè)綜合經(jīng)營實訓、商務談判仿真實訓、企業(yè)財務管理實務、商務禮儀訓練等實訓項目，突出真實的工商管理事業(yè)企業(yè)環(huán)境、真實的工商管理崗位、真實參與的工商管理人員，并配以相應的實訓設備，以達到模擬仿真的效果。
在此過程中學校應緊跟時代潮流和市場需求，積極引進工商管理專業(yè)相關的實踐教學模擬軟件，讓學生在校內(nèi)實訓室模擬體驗復雜的企事業(yè)單位現(xiàn)實環(huán)境下的實務運行與操作，切實增強學生的實務感知能力與分析和制定策略等能力。
第二，在事業(yè)企業(yè)單位工商管理崗位建立“實習基地”和“實驗基地”，以學校的人力和科技資源與企業(yè)的資金物資資源互換。
一方面選派教師到企業(yè)兼職，了解和學習工商管理實際運作的知識技能，聘請工商管理崗位具有實際工作經(jīng)驗的人員到學校擔任實踐教學指導工作;另一方面，還應依托當?shù)毓ど坦芾硇袠I(yè)協(xié)會和企業(yè)，按照校企合作、互惠互利的原則，打造校內(nèi)實訓基地。
通過合作、開展科技成果推廣、生產(chǎn)和社會服務等手段來構建校企合作長效機制，這樣既可以緩解學校軟硬件更新不足的矛盾，又能充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。
第三，校校聯(lián)合，構建校際間的實踐教學大平臺，實現(xiàn)硬件、軟件、人員的共享。
實踐教學的校校聯(lián)合在一些211工程大學已經(jīng)運行好多年了。
校校聯(lián)合是指多個高校聯(lián)合共建一個實驗網(wǎng)絡平臺，大家取長補短、優(yōu)勢互補，每個參與的高校都可以把自己的軟硬件免費讓其他高校共享，同時參與聯(lián)合平臺的高校師生之間可以互動，教師之間可以共同編寫新的實驗指導書，共同研究開發(fā)新的實踐教學項目，這樣可以從更高層次上實現(xiàn)實踐教學資源的共享，滿足高校實踐教學日益深化的需求。
加強實踐教學質(zhì)量管理與考評體系的建設
(1)建立嚴謹?shù)慕M織管理和審核審批制度為提高實踐教學質(zhì)量，學校應從上到下建立一個組織緊密、協(xié)調(diào)一致的實踐教學組織系統(tǒng)。
上到主管校長，下到各專業(yè)指導教師，要明確各級組織的相互關系，各自承擔的主要責任，確保實踐教學工作各負其責，做到有領導、有協(xié)同、有操作、有監(jiān)督。
實踐教學課的設置、實踐教學的項目開設，尤其是綜合型、設計性、開放性項目的開設都必須通過教學單位的論證。
教學管理部門要組織專家進行審核審批，確保實踐教學課開設的合理性、必要性和嚴肅性。
(2)建立實踐教學運行管理系統(tǒng)由于實踐教學工作涉及面較寬，因此應建立與之配套的實踐教學管理制度，使實踐教學活動有章可循，教學監(jiān)督和檢查有制度可依。
由于實踐教學往往要分組進行，很難在學校大課表上進行詳細安排，因此教務處應要加強對實踐教學的科學管理，要求各教學單位嚴格按照實踐教學的規(guī)章制度和教學計劃，每學期初做好本學期詳細的實踐教學安排統(tǒng)計表和具體詳細的實踐排課表，并且將這些安排表上報教務處，作為平時督導檢查的依據(jù)。
應由學校教務處建立實踐教學管理系統(tǒng)網(wǎng)站，全校所有院系獲得批準的實踐教學課的各種數(shù)據(jù)收錄其中，發(fā)布實驗、實習信息，以此作為開課、查課、考評的依據(jù)。
如果要新增或改動實踐教學課，必須再次通過管理部門審核審批后，才能修改實踐管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。
學校要求每學期初承擔實踐教學任務的教師必須登陸該系統(tǒng)，選擇性的填寫本人信息和所教實踐課的相關數(shù)據(jù)，這樣就確保了實踐教學的強制性和嚴肅性。
為保障實踐教學質(zhì)量，還要求各相關教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定出完整的實踐教學大綱與計劃，編寫實踐教學指導書，配以有效的實習(實驗)教學督導制度和領導檢查制度，嚴把實踐教學的每個環(huán)節(jié)。
(3)建立實訓室開放管理制度實訓室是實踐教學的重要資源，學校首先應該增加學生實訓實驗室的總面積，以此緩解實踐教學班級多、專業(yè)實訓室不足的問題，避免實訓課程過于集中。
其次，學校應全面推動實訓實驗室面向師生開放，提高實訓實驗設備使用率，最大限度地滿足師生教學科研的實際需要，從而促使實踐教學效果的最大化，滿足學生科研技能訓練和完成畢業(yè)論文的需要。
第三，要設立對實訓實驗教學實進行平時檢查和聽課制度，所有實驗實訓課和學期論文必須有上課記錄或論文指導記錄，必須有可供查詢的操作結果，如實驗實訓報告、課程報告或論文;所有實踐課都必須有平時單項成績和最終的成績分析評價結果，從而最大限度地提高實訓實驗室室資源的利用率。
(4)改變實踐教學評價方式，突出實踐教學質(zhì)量以往的實踐教學通常以學生實驗實訓、課程設計、見習實習報告的優(yōu)劣來評定學生成績，這種做法幾乎演變成了對學生文字功夫的考核，對學生的綜合知識能力、科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及團結協(xié)作精神等多層面的考核不夠。
因此，應當全程、動態(tài)、綜合性地考核學生實踐過程與實踐結果，各項實踐環(huán)節(jié)應該有明確的任務，各層次目標考核應有具體的標準;對實踐性操作性較強的專業(yè)技術應用課，要采用現(xiàn)場操作、技術對抗、口試答辯等多種考核方式，給學生一個準確合理的成績。
要有統(tǒng)一的標準的類似于理論課成績分析系統(tǒng)的實踐教學成績分析系統(tǒng)，每門實踐教學都要用這個系統(tǒng)產(chǎn)生一個綜合分析評價，并上報實踐教學管理部門檢查核實，實踐教學管理部門根據(jù)平時的考核和教師的實踐教學結果分析對其作出應有的評估。
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