論文:高職《管理學(xué)》教學(xué)方法探析

　　論文摘要：根據(jù)《管理學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的，本文提出了興趣教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法和就業(yè)引導(dǎo)教學(xué)法等六種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力。

　　論文關(guān)鍵詞：管理學(xué),教學(xué)方法,主動(dòng)性,實(shí)踐

　　《管理學(xué)》是一門(mén)科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合的實(shí)用性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握管理的基本理論和方法，形成先進(jìn)的管理理念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的管理實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的以教師為主體的注入式教學(xué)方法已不能達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根據(jù)多年從事該門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法。

　　一、興趣教學(xué)法

　　興趣是通向成功的鑰匙�！豆芾韺W(xué)》這門(mén)課理論性強(qiáng)，而學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際的機(jī)會(huì)較少，對(duì)管理理論理解比較困難，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者搜集了一些管理實(shí)例和經(jīng)典案例，把它穿插在相關(guān)章節(jié)內(nèi)容中。如，在講到“非正式組織的特點(diǎn)及對(duì)待它的策略”時(shí)，運(yùn)用美國(guó)管理學(xué)家梅奧的霍桑試驗(yàn)中的群體試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明非正式組織成員間團(tuán)結(jié)性很強(qiáng)，所以對(duì)待非正式組織要采取謹(jǐn)慎態(tài)度，否則會(huì)引起群體混亂，造成正式組織的不穩(wěn)定。又如，在講每章內(nèi)容之前，教師要通過(guò)案例導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使學(xué)生能很快的融入課堂，這樣可以提高學(xué)生對(duì)管理理論的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、引導(dǎo)教學(xué)法

　　在教學(xué)中，筆者運(yùn)用了引導(dǎo)教學(xué)法。在分析問(wèn)題時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸納，分析事物的一般規(guī)律，找出解決問(wèn)題的對(duì)策。例如，在講授“外部環(huán)境的特征”時(shí)，對(duì)外部環(huán)境的不確定性，根據(jù)企業(yè)所面臨環(huán)境的復(fù)雜性（指環(huán)境構(gòu)成要素的類(lèi)別和數(shù)量）和動(dòng)態(tài)性（指環(huán)境的變化速度及這種變化的可了解和可預(yù)見(jiàn)程度），運(yùn)用矩陣分析法，把兩個(gè)因素分別作為直角坐標(biāo)系的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，在第一象限分析確定外部環(huán)境的不確定性的四種類(lèi)型，以及該種環(huán)境下的企業(yè)類(lèi)型，從而直觀的說(shuō)明：環(huán)境的不確定性對(duì)企業(yè)的影響，以及企業(yè)應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略。之后，筆者又告訴學(xué)生這是分析問(wèn)題的一種方法，在分析問(wèn)題時(shí)，對(duì)它們的影響因素都可以在二維或三維坐標(biāo)確定的空間中來(lái)具體分析它們的狀態(tài)特征，以及應(yīng)采取的對(duì)策。

　　三、情景教學(xué)法

　　情景教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的的引入、創(chuàng)設(shè)（或讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)）一些真實(shí)的和準(zhǔn)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在課堂上表演，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和直觀感受性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，感受管理的真實(shí)場(chǎng)景，筆者事先布置一些學(xué)習(xí)過(guò)或與生活緊密相關(guān)的題目（比如：決策、溝通、指揮、招聘）讓學(xué)生選擇。學(xué)生也可以自行確定題目。學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備資料，自行創(chuàng)設(shè)管理情景。筆者事先要做檢查和指導(dǎo)。然后，在課堂上，讓學(xué)生分組模擬管理情景進(jìn)行表演，表演完之后，學(xué)生、教師分別點(diǎn)評(píng)各組表演情況。這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性，提高了管理實(shí)踐技能。

　　四、實(shí)踐教學(xué)法

　　實(shí)踐教學(xué)法是學(xué)生獲得實(shí)踐技能的重要途徑，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論和基本原理的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。精心設(shè)計(jì)并組織安排好教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)法的一個(gè)重要途徑。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，內(nèi)容安排盡可能地充實(shí)，而且可以多安排校外實(shí)習(xí)。可以統(tǒng)一組織，讓學(xué)生在一些企業(yè)參觀生產(chǎn)流程、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)取企業(yè)管理人員講授企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理情況，還可以讓學(xué)生以小組為單位走訪企業(yè)，調(diào)查企業(yè)的管理情況及對(duì)管理人員素質(zhì)能力的要求。實(shí)習(xí)之后，讓學(xué)生寫(xiě)出總結(jié)，交流實(shí)習(xí)的心得體會(huì)，總結(jié)企業(yè)對(duì)管理人才的需求情況及對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，使學(xué)生確定自己未來(lái)的奮斗目標(biāo)，明確為未來(lái)的就業(yè)要做哪些方面的準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸實(shí)際，增加管理的感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和合作精神，提高實(shí)踐技能。

　　五、案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是在《管理學(xué)》的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)典型管理案例進(jìn)行分析、討論，從中總結(jié)出管理經(jīng)驗(yàn)、方法。該方法是當(dāng)代《管理學(xué)》教學(xué)中廣為推行的方法，效果較好。在講授計(jì)劃中的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略時(shí)，筆者運(yùn)用了國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)海爾集團(tuán)的“海爾的企業(yè)戰(zhàn)略”這一經(jīng)典案例。筆者先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)案例，并提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后讓學(xué)生對(duì)討論題充分發(fā)表自己的看法、闡述自己的觀點(diǎn)，最后筆者再講解討論題，分析總結(jié)海爾正是在針對(duì)不同情況下的三個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略（名牌戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略、國(guó)際化戰(zhàn)略）的指導(dǎo)下，一步步持續(xù)、穩(wěn)定和快速發(fā)展，取得了一個(gè)又一個(gè)令人矚目的成績(jī)，成為了一個(gè)國(guó)際知名企業(yè)。從而加深了學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的理解和運(yùn)用。

　　六、就業(yè)引導(dǎo)法

　　《管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容涉及人力資源管理的內(nèi)容。在進(jìn)行該章內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門(mén)時(shí)，就具備就業(yè)意識(shí)。筆者利用管理學(xué)中管理環(huán)境的SWOT(S:企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，W：企業(yè)內(nèi)部劣勢(shì)，O：企業(yè)外部環(huán)境機(jī)會(huì)，T：企業(yè)外部環(huán)境威脅)分析法，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的SWOT進(jìn)行分析（S：自身優(yōu)勢(shì)，W：自身劣勢(shì)，O：就業(yè)機(jī)會(huì)，T：就業(yè)威脅），讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，確定職業(yè)目標(biāo)，利用大學(xué)階段為自己的職業(yè)做準(zhǔn)備，以便于畢業(yè)后盡快地找到工作，盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

　　《管理學(xué)》是概括性、歷史性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握基本理論與方法，更重要的是將管理知識(shí)轉(zhuǎn)化為管理能力。在教學(xué)中，通過(guò)以上幾種教學(xué)方法的運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生畢業(yè)之后可以盡快適應(yīng)社會(huì)。

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