慕課在高校管理學教學的應(yīng)用論文

　　摘要：隨著教育現(xiàn)代化腳步的進程不斷加快，慕課作為一種新的授課方式逐漸出現(xiàn)在人們的視野。慕課自從在我校進行試點、推廣以來，不僅極大程度地改善了當代大學教育中存在的各種問題，還促進了大學教育現(xiàn)代化的進程，促進大學教育的均衡發(fā)展。本文就以管理學為例來談一下慕課在大學管理學教育中的應(yīng)用和所帶來的巨大效益。

　　關(guān)鍵詞：慕課；管理學；高校；教育現(xiàn)代化

　　隨著社會的進步和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也不斷地發(fā)展進步，慕課就是隨著社會進步而出現(xiàn)的一種新型的授課模式。所謂慕課是指大規(guī)模開放性的課程開發(fā)系統(tǒng)，是近年來出現(xiàn)的一種新型的在線課堂模式。慕課的出現(xiàn)和在大學課程中的推廣能解決大學辦學規(guī)模不足，基礎(chǔ)設(shè)施相對落后的問題，并且還能讓大學生重復播放和選修自己喜歡的課程。慕課是大學教師在教學過程中，依據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的學情，專門錄制出的一些教學視頻，這些視頻依據(jù)教育心理學原理，充分激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，并且利用慕課還能起到有針對性的攻克教學難點、梳理知識體系、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的目的。

　　1當大學資源不足時應(yīng)用慕課

　　現(xiàn)在我們高校教學中，往往由于教室配備不足，又或是教師資源不足，在授課過程中經(jīng)常會出現(xiàn)大班化上課現(xiàn)象，以我校管理學教學為例，因為管理學是基礎(chǔ)學科，所以在授課過程中，都是在階梯教室中上合堂，這種情況下就會出現(xiàn)在上課過程中教師難以關(guān)注所有的學生，并且教師為了完成課堂任務(wù)，師生之間的互動較少，如果讓學生討論或者探究的時候，還會顯得課堂較為混亂等問題。而如果我們的管理學中引入慕課進行教學的時候，學生可以自己在手機或者是電腦上進行學習，老師只需要錄制相應(yīng)的視頻就可以，這樣能把老師充分解放出來，讓他們?nèi)プ龈�高層次的研究，又或者這些老師可以去專門解決學生之間的疑問，從而解決了大學教學資源不足，教師配備不全的情況，同時因為少了大班化教學的干擾因素，利用慕課進行管理學的教學還能提升課堂效率，讓學生將課堂知識理解得更加清楚，將重難點問題掌握得更加透徹。

　　2當建構(gòu)知識體系時可以應(yīng)用慕課

　　利用慕課能夠夯實學生的基礎(chǔ)知識，增強學生的基本能力，構(gòu)建學生的知識網(wǎng)絡(luò)，從而達到提升學生學習效益的目的。我們的教學大綱要求提升學生的雙基能力，可見基礎(chǔ)知識和基本的技能是十分重要的，那如何才能真正實現(xiàn)教學大綱所要求的這個雙基呢？首先我們要讓學生熟練掌握管理學教材中的各種概念，以及各種理論，并且要掌握這些概念和理論的基本特點和應(yīng)用方法。利用慕課可以幫助學生建構(gòu)知識體系，形成知識系統(tǒng)。比如在管理學教學過程中，我們可以將管理學分成八大模塊，第一大模塊是認識管理與管理者。在這一模塊中主要是系統(tǒng)的闡釋管理學的概念和核心，對于管理的思路與方法還有基本的技能做一個簡單的學習。而第二大模塊則是制定管理的決策和戰(zhàn)略計劃，這里面我們需要分析組織環(huán)境和波特競爭等，并通過案例來研究決策的概念和過程中，并教給學生制定決策的各種方法等等，以此類推。我們將這八大模塊制作成慕課后放在一定的平臺上，讓學生自由安排時間去學習，去研究，這樣學生既可以合理安排自己的時間，又可以在遇到問題的時候，對于慕課進行反復播放和觀看，這樣學習的效果也會有很大的提升。

　　利用慕課可以幫助學生攻克管理學學習的難點問題，增強學生的學習效果。教師在講課的時候，為了加快教學進度，往往設(shè)置容量比較大的課堂，而這么大的課堂容量能被所有的學生都接受嗎？這肯定是不行的，先不說是班級內(nèi)的學生存在能力和學習方法上的差異，并且班級內(nèi)的學生也存在著學優(yōu)生和學困生的差異。即使是對于那些學優(yōu)生來說，他們也存在不能一時理解的內(nèi)容，這就是我們教學過程中經(jīng)常所說的“夾生飯”的問題，出現(xiàn)了“夾生飯”一定要及時解決，如果不能及時加以解決，就會有學生慢慢地變成學困生。慕課有著一個很大的優(yōu)勢就是可以進行重復播放，這樣學生課上不能理解的內(nèi)容，他們可以在課下跟著慕課進行學習，一遍學不好，可以再多次播放，這樣學生的難點就會越來越少，學習的效果就會越來越好。比如我們在進行管理學教學的時候，講到弗魯姆的期望理論的時候，這一大模塊也有著很多理論，學生學習起來會較為困難，弗魯姆認為：人總是苛求滿足一定的需要，并且要設(shè)法達到這一目標，如果目標沒有實現(xiàn)，那這就表現(xiàn)為一種期望，這個時候，目標能夠成為個人動機的激發(fā)力量。那么這個激發(fā)力量可以用下面這個公式來表示：M=V*E，對于這個公式很多同學都能記住，但是對于這個期望理論的案例分析卻讓大部分同學都會搞不明白，這個時候，慕課就能發(fā)揮其巨大作用了。總之，高校在進行管理學教學的過程中，可以引入慕課進行教學，利用慕課能夠解決師資配備不足的問題，能夠養(yǎng)成學生自主學習和合作探究的好習慣，并且通過慕課能夠讓學生成為學習的主人，自己制定自己的學習計劃和大學規(guī)劃。

　　參考文獻：

　　[1]李春,金毅.顛覆抑或融合:慕課與高校傳統(tǒng)教學的關(guān)系探討——基于教學設(shè)計和教學效果的視角[J].當代教育科學,2015,(1):6-9.

　　[2]張千帆,王程玨,張亞軍.大學生慕課學習意向的影響因素實證研究[J].高教探索,2015,(8):66-70.

　　[3]董晶.慕課(MOOC)的發(fā)展現(xiàn)狀及對高等教育的影響[D].山東師范大學,2015.

【慕課在高校管理學教學的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：

案例教學法在管理學的應(yīng)用論文02-15

高校應(yīng)用寫作教學現(xiàn)狀與對策分析論文03-15

高校管理學教學策略探討論文02-14

項目教學法對學校管理學的應(yīng)用論文02-14

高校英語教學工作的應(yīng)用論文12-09

慕課背景下高職英語教學改革探究論文03-07

高校計算機專業(yè)行動導向教學的應(yīng)用論文11-12

網(wǎng)絡(luò)資源的高校計算機教學應(yīng)用論文02-26

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學中的應(yīng)用的論文05-30

案例教學在高校新生安全教育中的應(yīng)用論文03-15