高校管理學(xué)教學(xué)策略探討論文

　　摘要：為了提高高校管理學(xué)的教學(xué)效率，文章對(duì)當(dāng)前高校管理學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出了提高高校管理學(xué)教學(xué)效率的策略，即：教師要不斷更新自身的管理學(xué)知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，并靈活采用多種教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵詞：高校管理學(xué)；課堂創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)

　　近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。管理學(xué)作為高校經(jīng)管專業(yè)的必修課，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的研習(xí)具有重要的意義。但是，很多高校在管理學(xué)課堂教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于一般理論性的學(xué)科知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)還未形成完整的體系，致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師必須對(duì)管理學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行探索與嘗試。

　　一、高校管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙處熢谡n程學(xué)習(xí)初期對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足

　　管理學(xué)課程通常在大一或者大二階段開(kāi)設(shè)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸，對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)較少，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)清晰且系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的心理障礙。但就現(xiàn)階段高校管理學(xué)教學(xué)的總體情況來(lái)看，教師在課程學(xué)習(xí)初期，并未能完全地將該門課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容講解清楚，在授課過(guò)程中，也未靈活地將管理知識(shí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，致使學(xué)生認(rèn)為管理學(xué)遙不可及。正是由于教師在課程學(xué)習(xí)初期對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容滯后

　　高校管理學(xué)教學(xué)涉及的理論知識(shí)很多，但當(dāng)前很多高校所選用的管理學(xué)教材難以及時(shí)反映管理學(xué)的前沿理論，特別是管理學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)和新成果，這些內(nèi)容滯后于課堂教學(xué)。對(duì)于管理學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，對(duì)自身的學(xué)科儲(chǔ)備和創(chuàng)新實(shí)踐帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)一部分教師仍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中完全遵循教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并未向?qū)W生補(bǔ)充管理學(xué)的前沿理論知識(shí)，所培養(yǎng)出的學(xué)生也難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

　　（三）教師缺乏實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)

　　當(dāng)前，很多高校的專業(yè)教師群體或多或少地缺乏一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。很多管理學(xué)教師畢業(yè)后便直接進(jìn)入高校教學(xué)，在教學(xué)期間，高校也很少安排教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)。盡管這部分教師的理論知識(shí)非常豐富，但卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師也只能以理論講解為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

　�。ㄋ模┱n程設(shè)置不合理

　　目前，很多高校在設(shè)置管理學(xué)課程時(shí)，以理論課為主，很少或不安排實(shí)踐課。盡管有一部分高校嘗試沙盤模擬教學(xué)并取得了良好的教學(xué)效果，但是一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課，容易產(chǎn)生過(guò)高的投入成本，其中顯露出的管理弊病也層出不窮。由于當(dāng)前管理學(xué)課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

　　二、高校管理學(xué)教學(xué)的有效策略

　�。ㄒ唬┙處熞�不斷更新自身的管理學(xué)知識(shí)

　　管理學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的管理實(shí)務(wù)案例，更好地結(jié)合教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，掌握前沿性的管理學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在課余時(shí)間，應(yīng)積極主動(dòng)地了解管理學(xué)專業(yè)知識(shí)的新動(dòng)態(tài)和新成果，并以這些新動(dòng)態(tài)、新成果為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考。通過(guò)這一教學(xué)方式，不僅能夠豐富教師的管理學(xué)知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）教師要鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐

　　管理學(xué)教師在日常教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)工作的實(shí)際需要。在學(xué)生放假期間，教師可安排一到兩周的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)到實(shí)際企業(yè)中調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更全面地了解企業(yè)發(fā)展中所存在的問(wèn)題，有機(jī)結(jié)合自身的企業(yè)管理知識(shí)，提出自己的見(jiàn)解。這種更具有實(shí)踐意義的活動(dòng)能夠使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)管理的實(shí)際意義，更好地使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作，進(jìn)一步避免了純理論教學(xué)的枯燥乏味，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

　　管理學(xué)課程教學(xué)必須突破“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”的局面。從教師主體來(lái)看，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)管理學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。從學(xué)生主體層面來(lái)說(shuō)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。與此同時(shí)，管理學(xué)教師教學(xué)完畢后，還需要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意傾聽(tīng)學(xué)生的訴求和建議，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)思路。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　高校管理學(xué)課程對(duì)高校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要的作用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷更新自身的管理學(xué)知識(shí)，掌握前沿性的管理學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，也要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，從而有效提高管理學(xué)的教學(xué)水平。

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