高職院校管理學教學問題分析論文

　　1教師缺乏實踐工作經(jīng)驗

　　高素質(zhì)的教師隊伍是管理學教學改革發(fā)展的重要保障。教師隊伍理論知識雄厚但實踐技能不強，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，不利于課程的建設(shè)和教學內(nèi)容的深入。因此，高職院校管理學教學的優(yōu)化與調(diào)整，關(guān)鍵一點仍在于強化雙師型教師隊伍建設(shè)，夯實管理學教學的基礎(chǔ)，才是可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

　　2強化高職院校管理學教學的應(yīng)對措施

　　新形勢下高職院校管理學教學的優(yōu)化與調(diào)整，其著力點仍在于如何實現(xiàn)課程教學的創(chuàng)新性發(fā)展，通過強化實踐教學建設(shè)、構(gòu)建多元化教學方法、強化教師隊伍建設(shè)等途徑，實現(xiàn)高職院校管理學教學的改革發(fā)展。

　　2.1優(yōu)化課程體系，強化實踐教學建設(shè)

　　有效管理學的教學體現(xiàn)，在于充實理論教學，落實實踐教學。偏頗一方的教學形態(tài)，不利于教學的有效開展。因此，在管理學教學的優(yōu)化過程中，應(yīng)著力于課程體系的完善，強化實踐教學在課程體系中的重要地位。首先，合理設(shè)置理論與實踐教學的課時，確保實踐教學有足夠的空間。其次，踐行好以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職教育目標，夯實實踐教學在實際教學中的地位。再次，完善引導(dǎo)鼓勵機制。一方面，提高學生參與的積極性，夯實實踐教學建設(shè)基礎(chǔ)；另一方面，規(guī)范引導(dǎo)學生實踐行為，確保實踐教學的質(zhì)量。校企合作是高職管理學實踐教學開展的重要途徑。學生深入到企業(yè)管理之中，在實踐中運用知識，并發(fā)現(xiàn)自我學習的不足，進而在理論學習中不斷地補充，實現(xiàn)對學生綜合管理能力的培養(yǎng)。

　　2.2調(diào)整教學方法，強化多元化教學構(gòu)建

　　僵化、單一的教學，不僅不利于有效教學的構(gòu)建，而且逐漸削弱學生學習的興趣。因此，高職院校管理學教學應(yīng)注重教學方法的調(diào)整，逐步構(gòu)建多元化課程教學。①案例教學法。該教學方法強化了“生本”理念的踐行，并確保學生在理論學習的同時，實現(xiàn)了良好的實踐培養(yǎng)。一方面，案例選擇要科學合理，有針對性、感染力，這是有效案例教學的基礎(chǔ)；另一方面，要注重學生的主體地位，為學生實踐創(chuàng)造空間。例如，在案例教學中，筆者就將電視劇《闖關(guān)東》中父親的溝通技巧運用于實際教學之中，并取得了良好的教學效果。②角色演練法。角色模擬也是一種有效教學的方法。該教學方法首先需要契合課程教學內(nèi)容，教學的連貫性要良好，這樣才能讓學生在角色模擬中，更好地體會其中的理論知識。

　　2.3強化師資隊伍建設(shè)，夯實教學發(fā)展的基礎(chǔ)

　　教師從學校到學校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗是困惱高職院校管理學教學發(fā)展的重要因素之一。當前，高職院校正處于改革發(fā)展的新時期，師資隊伍建設(shè)是重要內(nèi)容。首先，高職院校要認識到自身課程建設(shè)中存在的不足，強化教師隊伍建設(shè)在其中的重要作用。其次，要注重人才引進機制的建立，讓學校成為教師發(fā)展的舞臺，留住人才就是留住課程教學發(fā)展的動力。再次，建立完善的教育培訓(xùn)體制，讓教師充分到企業(yè)進行鍛煉，并給予相應(yīng)的政策保障，提升教師學習深造的空間為教師提供平臺，以不斷的優(yōu)化管理學教學。

　　3結(jié)束語

　　毋容置疑，高職院校管理學課程教學的發(fā)展仍需要各方面基礎(chǔ)工作的有效落實，尤其是教學方法的優(yōu)化、教育理念的轉(zhuǎn)變等，都是新時期課程教學發(fā)展的必然需求。當前所面臨的教育教學困境，是管理學課程發(fā)展的重要制約因素，需要逐步消除，進而構(gòu)建多元化的教學發(fā)展形態(tài)。因此，教育教學的改革，其著力點在于如何創(chuàng)新，如何尋求發(fā)展的空間與平臺，推動教學改革的進程。

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