城市管理學(xué)教學(xué)改革分析論文
一、當(dāng)前成人教育《城市管理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)城市化的不斷發(fā)展，對(duì)于城市建設(shè)管理人才的需求也不斷增加�，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)僅有包括北京大學(xué)在內(nèi)的20多所高校開設(shè)了城市管理專業(yè)，對(duì)于城市管理學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)并不完全成熟，教學(xué)指導(dǎo)也并不十分完善。成人教育中《城市管理學(xué)》這門課的教學(xué)活動(dòng)，如何結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，取得更理想的教學(xué)效果，是學(xué)校所要追求的目標(biāo)，對(duì)于城市管理學(xué)科教學(xué)的改革是必須也是要快速進(jìn)行的。
二、城市管理學(xué)科教學(xué)在當(dāng)下存在的問題
1.教學(xué)手段、教學(xué)方法單一。目前城市管理學(xué)手段多以黑板板書來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式多為填鴨式，以教師為中心，學(xué)生的參與性和主動(dòng)性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)受到一定的影響，難以適應(yīng)現(xiàn)代成人教育的要求。2.教學(xué)資源不完善，師資力量匱乏。第一，由于城市管理專業(yè)包括的范圍很廣，當(dāng)一些高校的師資力量不足時(shí)，會(huì)選擇“打擦邊球”的方法，選擇與城市管理相關(guān)的社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行授課，并不是城市管理專業(yè)的專業(yè)人才，非專業(yè)人才的授課對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取有時(shí)會(huì)造成一定的誤區(qū)。第二，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都在不斷擴(kuò)招，生源壯大，師資力量與學(xué)生生涯差距不斷拉大。教師在授課時(shí)無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生課堂上人數(shù)過多，對(duì)課堂的效率也有影響。第三，一些城市管理專業(yè)方面的書籍也不夠權(quán)威，不能很好地協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的吸收度，針對(duì)性也不夠強(qiáng)，一些學(xué)生一堂課下來(lái)甚至?xí)X得并沒有學(xué)到什么。第四，由于生源的增多，一些學(xué)校也會(huì)擴(kuò)大招聘教師的力度，一些新入職的教師是剛畢業(yè)應(yīng)屆生，沒有充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和隨機(jī)應(yīng)變的專業(yè)知識(shí)。3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)較少。傳統(tǒng)的成人教育的教學(xué)方式多以理論、課本知識(shí)的灌輸為主，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，常有一種“老師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)模式，一些教師認(rèn)為只要把書本上的知識(shí)講完了便是盡到了教師的責(zé)任。只是照本宣科地把一本書為學(xué)生講述完，無(wú)法為學(xué)生建立起全方位立體的學(xué)習(xí)感受。這種人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才，自身能力和綜合素質(zhì)不高，與現(xiàn)代社會(huì)所需人才要求不相適應(yīng)。同時(shí)，由于教學(xué)環(huán)境的限制，課堂教育與實(shí)際工作并不能完全接軌，且多數(shù)高校對(duì)于城市管理專業(yè)的教學(xué)重心沒有放在學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新力上，很多學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)參與到城市管理方面的實(shí)踐，教師與學(xué)生在學(xué)術(shù)上大多都是紙上談兵，學(xué)生的知識(shí)與所需要的技能有時(shí)會(huì)有一定的差距。而城市管理這一門專業(yè)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，需要學(xué)生在不斷地實(shí)踐操作中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
三、對(duì)于城市管理學(xué)科教學(xué)改革的分析
1.豐富教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代多媒體教育手段的應(yīng)用，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開展計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化信息傳遞的途徑，幫助學(xué)生快速獲得豐富的信息，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。杜絕呆板的教學(xué)方式，采取案例式、模擬式、討論式等多種教學(xué)方法，將課本知識(shí)與技能的培養(yǎng)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。2.建立足夠?qū)I(yè)強(qiáng)度的師資隊(duì)伍。進(jìn)行教師課前培訓(xùn)，讓每一個(gè)城市管理學(xué)科的老師擁有充分的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。定期安排教師培訓(xùn)，到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)適應(yīng)能力。在源頭上對(duì)學(xué)生獲取的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，做到優(yōu)師優(yōu)育，把城市管理教學(xué)的課程變得有生氣、有遠(yuǎn)見，學(xué)生在良好的教育引導(dǎo)下開發(fā)自身能力，實(shí)現(xiàn)教師“授業(yè)解惑”的高境界。另外，以科學(xué)的教學(xué)考核方式提高教師的教學(xué)力度，做到高水平的城市管理學(xué)科教學(xué)。3.進(jìn)行全方位立體化的授課，提供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。城市管理的課程是一門需要在生活中不斷觀察學(xué)習(xí)的專業(yè)，在對(duì)學(xué)生的授課中，將課堂與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合，每一堂課都配置相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)或案例來(lái)讓學(xué)生不斷累積經(jīng)驗(yàn)，不論是成功的還是失誤的，城市的建設(shè)需要在不斷的累積中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和改革，既要吸收有益的城市管理經(jīng)驗(yàn)，亦要避免自身會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。城市的管理是否良好代表著一個(gè)城市的面貌，在城市的不斷發(fā)展過程中，對(duì)于城市管理教育的力度也提出了新的要求。城市管理學(xué)科的教育要積極改革創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)的步伐，培養(yǎng)優(yōu)秀有能力的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)技能與理論知識(shí)的高度結(jié)合，在新世紀(jì)城市的建設(shè)與規(guī)劃中發(fā)揮優(yōu)異的才干。建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，把城市管理課程的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)體制的改革和完善。
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