公共管理學(xué)科情景模擬教學(xué)分析論文

時間：2024-09-30 02:21:48 管理學(xué) 我要投稿

　　摘要：“案例+情景模擬”教學(xué)法的目的是通過案例教學(xué)，讓大學(xué)生模擬面對實際問題時的感受，思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力�！鞍咐�+情景模擬”教學(xué)法是公共管理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種重要途徑。作為一名高校教師，如何培養(yǎng)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握到管理學(xué)的基本理論、知識要點，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，提高學(xué)生處理復(fù)雜多變的現(xiàn)實問題的能力，這是人們一直努力的方向。

公共管理學(xué)科情景模擬教學(xué)分析論文

　　關(guān)鍵詞：“案例+情景模擬”；教學(xué)法；重要性；實施

　　一、引言

　　近幾年，培養(yǎng)高校學(xué)生的實踐能力已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，“案例+情景模擬”教學(xué)法是一種與時俱進的教學(xué)法，在理論知識和今后的工作實踐中搭建了一座橋梁，即在模擬過程中鞏固了專業(yè)知識，又增加了實際操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、“案例+情景模擬”教學(xué)法的內(nèi)涵

　　“案例+情景模擬”教學(xué)法是案例教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法的融合，是一種以教師提供實踐案例，學(xué)生對案例進行思考、分析、討論，對案例反應(yīng)的問題作出判斷和結(jié)果，模擬自主解決問題的一種互動式教學(xué)方法。教師圍繞某一教學(xué)主題，提供一個實踐案例，創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將整個事件發(fā)生的來龍去脈情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過角色扮演，設(shè)身處地的去思考問題，解決問題。

　　三、“案例+情景模擬”教學(xué)法在公共管理學(xué)科中應(yīng)用的重要性

　　第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以演示法、教授法等為主要教學(xué)模式，學(xué)生覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低�！鞍咐�+情景模擬”教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使抽象的理論知識具體化。教師主要起到組織、引導(dǎo)的作用，大學(xué)生占主導(dǎo)地位，成為信息加工的主題，從而可以讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)知識要點。第二，目前大學(xué)生實際操作技能嚴(yán)重缺乏，“案例+情景模擬”教學(xué)法具有實際模擬性，用真實場景的管理實踐中的一些實例，真實地反映管理實踐活動的規(guī)律。也可以培養(yǎng)學(xué)生實操技能，增強學(xué)生對突變環(huán)境的分析能力、應(yīng)變能力、組織能力，同時也可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，讓學(xué)生更快地融入社會。第三，“案例+情景模擬”教學(xué)法能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、運用公共管理知識的主觀能動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿�，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，“案例+情景模擬”教學(xué)法在實際教學(xué)中實施過程：其一，進行理論知識學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基本的理論知識，是教學(xué)中實施“案例+情景模擬”教學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取基礎(chǔ)理論知識進行講授，使學(xué)生掌握公共管理學(xué)科的基礎(chǔ)知識。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)模擬場景的基本理論知識，這也是在“案例+情景模擬”教學(xué)中順利進行的關(guān)鍵所以在；其二篩選合適的案例。案例的篩選至關(guān)重要。就目前“案例+情景模擬”教學(xué)法應(yīng)用過程中采集案例的途徑比較單一，大部分只能采用國內(nèi)其他高校教師編寫的案例，不能根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀針對性的教學(xué)。在篩選案例的時候，人們應(yīng)該根據(jù)實際情況考慮這個案例能否在現(xiàn)有的教學(xué)條件下實施，能否通過情景模擬來達到教師預(yù)期的教學(xué)效果，還有就是要考慮到這個案例在最后是否容易進行評估反饋；其三編制方案。在實施“案例+情景模擬”教學(xué)中，由于受到課堂現(xiàn)實條件的制約，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況設(shè)置的場景，要求模擬的情景接近現(xiàn)實。遵循模擬場景的基本原則，設(shè)定好時間、參與人數(shù)，角色的設(shè)計與分工，以及模擬的目的、預(yù)期效果等各個環(huán)節(jié)。在編制方案的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況，進行不同的分工，也可以互換角色，鍛煉學(xué)生處理不同問題的能力；其四師生共同參與“案例+情景模擬”教學(xué)。在情景模擬中，教師與學(xué)生共同參與，教師引導(dǎo)學(xué)生研究案情，分析各個角色的作用，同時也要維護好課堂秩序。教師與學(xué)生要注重對案例的分析討論，同時要遵守模擬場景應(yīng)有的程序。參加案例情景模擬的學(xué)生要考慮現(xiàn)實眾多因素，進行討論并得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所扮演的角色在模擬過程中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該立即幫助學(xué)生解決問題；如果在模擬過程中出現(xiàn)不同觀點陷入困境時，教師應(yīng)該及時補充一些專業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題和解決問題。待情景模擬活動結(jié)束后教師要及時評估反思，對在模擬過程中存在的問題要加以分析，找出解決的辦法。

　　四、結(jié)束語

　　總結(jié)“案例+情景模擬”教學(xué)通過符合教學(xué)內(nèi)容的案例進行場景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過親身體會來進行討論的一種教學(xué)方法，為學(xué)生提供了一個互相交流的平臺，不僅開闊了學(xué)生的視野，也可以增強他們的語言表達能力和分析問題的能力，做到了理論與實際相結(jié)合，為今后走向社會更容易融入工作中打下基礎(chǔ)。

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