教學(xué)在管理學(xué)課堂中的應(yīng)用探討論文

　　[摘要]主要探討在管理學(xué)課堂中如何應(yīng)用辯論賽教學(xué)方法。首先闡述隨著時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用參與式教學(xué)方法的必要性；隨后，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹辯論教學(xué)的方法。

　　[關(guān)鍵詞]辯論賽教學(xué)方法管理學(xué)

　　辯論教學(xué)，即在課堂中采用分組辯論的方式來教學(xué)。通過辯論，不僅讓學(xué)生主動去熟悉和深刻理解教材中思想觀點(diǎn)，更鍛煉了同學(xué)們當(dāng)眾發(fā)表自己見解的語言能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，因此在中小學(xué)的語文課堂上較為常用；在大學(xué)課堂上主要是被一些法學(xué)教學(xué)的教師運(yùn)用。所以這兩門課的教師根據(jù)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何運(yùn)用辯論教學(xué)有一些探討。相對而言，管理學(xué)的教師較少在課堂上運(yùn)用辯論教學(xué)，就如何具體運(yùn)用這種教學(xué)方法的探討更為少見。但我認(rèn)為，新時期的大學(xué)生已經(jīng)越來越不滿足灌輸式的教學(xué)方式，他們是一群富有創(chuàng)造精神、個性鮮明的新新人類，他們更愿意自己去主動探索未知的世界。而這也符合我們的時代精神，在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識和信息是爆炸性的、無窮盡的，而且更新速度是非常快的，所以學(xué)生死記住一些知識是沒有用的，主要是要掌握如何去獲取和學(xué)習(xí)知識。美國著名的教育學(xué)家杜威曾說“如果他不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么即使他能背出一些正確的答案，這些答案又是百分之百的正確，他還是學(xué)不到什么�！彼�以教師也要隨之轉(zhuǎn)變角色，教師的職能主要不是去傳遞知識，而是組織和帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索知識，課堂應(yīng)該是一個開放式和討論式為主的課堂。

　　那么具體到管理學(xué)這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們在課堂上應(yīng)如何教學(xué)呢？我認(rèn)為最主要的還是應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，通過一些活動來讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握一些管理理論和技能。其中，辯論教學(xué)就是一種重要的活動，以我的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)活動收到了很好的效果，得到了同學(xué)們的歡迎。將“辯論賽”機(jī)制導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)，可以做到將專業(yè)知識的傳授與學(xué)生綜合素質(zhì)全面結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性:賽前認(rèn)真查閱各種資料，對不清楚的地方提出種種質(zhì)疑，通過同學(xué)討論和咨詢老師，模糊的概念得以澄清。通過辯論，審視不同觀察問題的角度、評價事物的標(biāo)準(zhǔn)等，克服各自的片面性和局限性，消除彼此間的爭議，把認(rèn)識引向真理。而且，在積極準(zhǔn)備和辯論過程中，得以綜合知識、訓(xùn)練思維模式、萌芽創(chuàng)新火花。專業(yè)課程教學(xué)導(dǎo)入“辯論賽”機(jī)制做到不僅“授人以魚”，而且達(dá)到“授人以漁”更高境界，體現(xiàn)了專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的統(tǒng)一。在下面的段落里我主要就這種教學(xué)活動的具體過程和注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，以期待和大家一起分享和探討。

　　一、充分的準(zhǔn)備是辯論成功的基礎(chǔ)

　　因?yàn)檗q論活動是一項(xiàng)需要一定技能的大型班級活動，因此活動前需要做好充分的準(zhǔn)備，主要有以下幾項(xiàng)：

　�。ㄒ唬┝私廪q論知識

　　通常情況下，只有少數(shù)同學(xué)參加過學(xué)校的辯論賽，因此大多數(shù)學(xué)生對辯論賽還不是很了解，可以通過放映以往大專辯論賽的錄像，再配以適當(dāng)?shù)刂v解來讓大家來了解辯論賽的基本知識。

　�。ǘ�）做好人員安排

　　人員安排首要的是做好分組工作，分組以自由組合為主，但應(yīng)考慮男女搭配，優(yōu)差生搭配，每個組選個小組長，其次還需選好兩個計(jì)時兼吹哨的同學(xué)。每組人數(shù)根據(jù)班級總體人數(shù)定，我認(rèn)為以4-6人為宜，我班人數(shù)為50人，因此我分為10組。

　　（三）辯題的準(zhǔn)備

　　辯題一方面要反映管理學(xué)的知識，另一方面要結(jié)合學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)內(nèi)容。題目可以由教師指定，也可以由學(xué)生提供。我們用的教材是周三多主編的《管理學(xué)》（第二版，高等教育出版社），其中第二章講道德與社會責(zé)任，思想性較強(qiáng)，我認(rèn)為比較適合用辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄋ模┪锲返臏�(zhǔn)備

　　需要準(zhǔn)備的物品主要有：兩個口哨，兩個秒表(可以用手機(jī)代替)

　　（五）查找資料

　　辯題確立下來后，就需要進(jìn)行知識的準(zhǔn)備和材料的收集。做好分工協(xié)作，如分頭查找資料，共同篩選資料，對本小組的辯題有不同理解的，要做好溝通，統(tǒng)一認(rèn)識。只有這樣，才會在真正辯論的時候有上佳的表現(xiàn)。還要從對方的角度去分析對方將會有什么樣的論辯內(nèi)容，自己又該如何應(yīng)對，做到“知己知彼”。

　　二、控制好進(jìn)程是辯論成功的關(guān)鍵

　　由于人數(shù)眾多，而我們活動的目的是讓每個人都盡量參與到活動中來，而活動時間又不能太長，所以我沒有完全按照大專辯論賽的規(guī)則，而是去掉了其中的攻辯部分，主要突出自由辯論階段。所以辯論程序分為以下三階段：

　�。ㄒ唬╆愒~

　　每組指定一個人做陳詞，時間為2分鐘，先正方后反方。

　�。ǘ�）自由辯論

　　所有的人都可參加自由辯論，參與的人數(shù)越多越好，每組時間為5分鐘，先正方后反方。

　�。ㄈ�）總結(jié)陳詞

　　每組指定一個人做總結(jié)陳詞，時間為2分鐘，先反方后正方。

　　三、主要規(guī)則

　�。ㄒ唬┮环桨l(fā)言必須等到另一方落座后，計(jì)時以落座為準(zhǔn)，即一方坐下則停止計(jì)本方的時間，此時開始計(jì)另一方的時間。

　　（二）在每個環(huán)節(jié)結(jié)束前30秒吹短哨提示，時間用完時吹長哨，表示應(yīng)立即停止發(fā)言。

　�。ㄈ�）在自由辯論階段，問題需正面回答，對手已回答的問題不要過多糾纏。

　�。ㄋ模┰谧杂赊q論階段，原則上兩方輪流進(jìn)行發(fā)言，但若乙方發(fā)言或提問落座后，甲方超過十秒鐘未回答問題或發(fā)言，乙方可接著發(fā)言，若乙方也無人發(fā)言，則繼續(xù)計(jì)甲方的時間，直到本環(huán)節(jié)時間用完為止。

　　（五）在自由辯論階段，若一方累計(jì)時間已經(jīng)達(dá)到5分鐘應(yīng)立即停止發(fā)言，而此時另一方若時間未滿5分鐘，可繼續(xù)發(fā)言，可多人接替進(jìn)行，直到時間用完為止。

　　辯論競賽活動，要有一名主持人，來主持辯論活動，一般可由老師擔(dān)任。主持人不僅要控制時間，安排程序，更多的是控制學(xué)生要緊緊圍繞中心內(nèi)容，不要跑題，還要引導(dǎo)學(xué)生不要情緒化，要尊重對方。

　　四、評分將辯論推向高潮

　�。ㄒ唬┰u分辦法

　　評分以組為單位，每組給其他8個組（除掉自己所在的組和對抗組）打分，滿分10分，打分工作由組長組織，每個人參加，可由集體商議后打分，也可以由計(jì)算每個組員打分的平均分所得。另外每場比賽選擇2個最佳辯手，可分別出自兩個組中，也可以都是一個組的成員，由組員集體商議或投票表決，得到肯定最多的兩個人當(dāng)選。

　�。ǘ�）評分標(biāo)準(zhǔn)

　　團(tuán)體分評分主要依據(jù)下列方面：

　�。�1）綜合印象，現(xiàn)場氣氛。表現(xiàn)好的組應(yīng)有如下特點(diǎn)：論點(diǎn)明晰，論據(jù)充足，分析透徹，迅速抓住對方的觀點(diǎn)及失誤，駁倒精到，切中要害，獲得觀眾的掌聲和好評，現(xiàn)場氣氛熱烈。

　　（2）團(tuán)隊(duì)合作意識。主要看參與面是否廣，如果參與面不廣應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目鄯帧?/p>

　�。�3）未正面回答對方的問題和反復(fù)糾纏一個問題給予適當(dāng)?shù)目鄯帧?/p>

　　最佳辯手評選標(biāo)準(zhǔn)：

　　語言表達(dá)清晰流暢，層次清晰，表情豐富，儀態(tài)端莊，風(fēng)度優(yōu)雅，幽默灑脫。

　　實(shí)踐證明，對于管理學(xué)的某些思辨性強(qiáng)的內(nèi)容適合搞辯論賽，本次辯論賽不僅活躍了課堂，也完成了教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，收到了很好的效果，因此我整理出來和大家共享，也期待大家的共同探討以更好地改進(jìn)此方法在管理學(xué)中的應(yīng)用。

　　五、教師點(diǎn)評為辯論畫龍點(diǎn)睛

　　辯論結(jié)束后，教師要對本次辯論進(jìn)行小結(jié)。除了給辯論的問題作全面的總結(jié)以外，還要給學(xué)生的語言修辭、儀態(tài)儀表等等方面進(jìn)行全面總結(jié)，對學(xué)生在辯論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評價。表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生辯論的欲望，同時還要指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。還要向?qū)W生講明：結(jié)果已經(jīng)不再重要，重要的是通過辯論，大家能夠明白，只有互相學(xué)習(xí)，互相合作，我們才能不斷地進(jìn)步，也使他們知道，站在不同的角度看問題，會有不同的感受和體驗(yàn)。在辯論完畢之后，教師要適時引導(dǎo)雙方辯手做換位思考，認(rèn)識到對方觀點(diǎn)中的合理和科學(xué)的成分，從而形成對事物全面和科學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生全面和辨證思考問題的習(xí)慣和能力。其次還要針對同學(xué)們在辯論過程中提出的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及一些模糊認(rèn)識進(jìn)行解答和引導(dǎo)糾正。同時把正確的思想傳授給同學(xué)們，以達(dá)到我們的教育目的。這項(xiàng)工作做好了將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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