高校教學改革研究項目管理探討
學院教學管理部門要盡快轉(zhuǎn)變角色，積極探索管理模式，創(chuàng)新管理方法，那么，高校教學改革研究項目如何管理呢？
摘要：教學改革項目是高校深化教育體制改革、提高教育教學質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的重要載體，是各級教學管理部門的核心工作之一。本文針對校院二級管理模式下教育教學改革管理的新特點和新任務(wù)，探討院系教學改革研究項目的規(guī)劃立項、過程控制、驗收推廣、激勵措施等方面的問題及對策。
關(guān)鍵詞：校院二級管理;院系教學;教學改革研究;項目管理;探討與實踐
教學改革研究項目是高校深化教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的重要載體，其涵蓋教學理念、教學模式、教學方法、教學評價等方面的改革研究及教學資源建設(shè)等內(nèi)容。
目前，我國高校都通過設(shè)立教學改革研究項目帶動教育教學改革，以教學改革提升教學質(zhì)量，以教學質(zhì)量保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了諸多成績，也存在不少問題。如何高效、科學、規(guī)范地組織和推進教學改革項目，是高校教學管理部門需履行的重要工作，需高度關(guān)注和持續(xù)研究。
校院二級管理是近年來許多高校實施管理體制改革的重要內(nèi)容之一，通過權(quán)力下放和目標考核，提高學院的自由度和積極性，充分發(fā)揮學院在教學科研方面的主體作用。校院二級管理實施之前，多數(shù)教學改革研究項目主要由學校層面的教學管理部門規(guī)劃和管理，院系教學管理部門僅負責監(jiān)督實施。因需考慮到全校所有學院和學科專業(yè)，使管理工作缺乏針對性。
校院二級管理模式下，學校層面的教學管理部門主要進行政策引導和宏觀管理，院系教學管理部門成為教學改革研究項目規(guī)劃管理和實施的主體，可以根據(jù)學院特點自主規(guī)劃和管理教學改革研究項目，其針對性和目標性大大增強。本文針對校院二級管理模式下教育教學改革管理的新特點和新任務(wù)，探討院系教學改革研究項目的規(guī)劃立項、過程控制、驗收推廣、激勵措施等方面的問題及對策，希望具有一定的借鑒作用。
一、進行合理規(guī)劃，規(guī)范立項評審
在教育教學改革過程中，適時、求是、務(wù)實的教育教學改革理念和導向是取得良好改革成效的基礎(chǔ)。教學管理人員要加強理論學習，提升自己的創(chuàng)新意識、管理水平和服務(wù)能力。從國內(nèi)外教育改革趨勢、學校教學改革規(guī)劃及本學院實際情況和需求出發(fā)，開展多方調(diào)研和合理規(guī)劃，充分汲取院教學指導委員會、校內(nèi)外專家及廣大教師的意見和建議，建立和完善學院教學改革研究項目管理辦法和申報指南。
明確指導思想、立項原則、驗收標準、管理程序。注重點面結(jié)合，實施分類管理，合理利用經(jīng)費。以學院重要需求和省級以上教改項目配套為導向，設(shè)立重點項目，實施期限2～3年，培育重大標志性成果。以自由探索為導向，設(shè)立一般項目，實施期限一般為1年，鼓勵教學中的新思想、新理論、新方法和新實踐。
規(guī)范立項評審程序，建立完善的立項評審制度，充分發(fā)揮評審專家的作用，堅持公平、公正、公開的原則，嚴把人員關(guān)和質(zhì)量關(guān)。為保證項目實施效果，在項目立項申報階段就建立量化指標與效果評價相結(jié)合的目標考核機制，明確項目的目標、任務(wù)和預期成效，不但要有可量化的硬性指標，更要注重改革項目研究過程與實踐效果。通過合理規(guī)劃、正確引導和嚴格評審，讓真正想做事、能做事的老師有機會做事，讓理念先進、目標明確、切實可行且有重要價值的優(yōu)秀教學改革項目被篩選出來。
二、實施過程控制，強化服務(wù)意識
在教學改革研究項目管理和實施中，往往重視立項申報和結(jié)題驗收，而忽視對項目執(zhí)行過程的監(jiān)督、管理和控制。教學改革項目一般都要經(jīng)歷從設(shè)計規(guī)劃到實施實踐的研究過程，不可能一蹴而就。實施過程控制一方面是為了掌控項目進度并實施監(jiān)督，另一方面是為了發(fā)現(xiàn)項目執(zhí)行中遇到問題并及時解決，避免教改項目流于形式，是促進項目順利實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對立項教改項目進行分類檢查，輕形式、重實效，盡量不要給負責人帶來額外的負擔。
根據(jù)項目的類型和特點，采取匯報、觀摩、走訪或座談的形式了解項目進展情況和遇到的困難，充分利用專家資源為項目負責人提供指導和解惑。在項目實施過程中，教學管理人員要樹立服務(wù)意識，提高服務(wù)水平，根據(jù)項目負責人的實際需求為項目開展提供資金籌措、資源整合、宣傳推廣等方面的支持和幫助，從管理者、旁觀者逐漸變?yōu)橹С终摺⑴c者。對執(zhí)行順利、前景明朗的項目，加大關(guān)注和支持力度。對已取得階段性成果但暫時遇到困難的項目，盡力整合多方力量為其分憂解難。
對進展緩慢、無法繼續(xù)執(zhí)行的項目，及時進行終止，責令負責人分析原因并作情況說明。制定與過程控制相匹配的經(jīng)費撥付程序，采取分階段下?lián)芙?jīng)費，保證教改經(jīng)費的高效合理利用。通過過程控制和多方支持，保障改革研究項目順暢有序地開展并取得預期成果。
三、開展驗收評價，重視成果推廣
結(jié)題驗收是項目實施的重要環(huán)節(jié)，既是對項目執(zhí)行情況進行客觀評價的重要手段，也是對改革成果進行凝練提升和宣傳推廣的重要渠道。結(jié)題驗收一方面要對關(guān)鍵量化指標進行客觀考核，另一方面要對項目的實施效果進行綜合評價，要注重項目的創(chuàng)新性、實踐性和價值性，鼓勵實踐應用與推廣。
項目負責人要以結(jié)題驗收為契機，對項目進行全面總結(jié)和成果凝練，精心準備結(jié)題報告和匯報材料。教學管理人員要高度重視項目結(jié)題驗收工作，邀請相關(guān)領(lǐng)域的知名專家特別是校外專家參與驗收評議，有利于對項目進行客觀評價，也有利于項目的進一步凝練提升，還有利于宣傳推廣。
對于有實踐環(huán)節(jié)的項目，要充分聽取學生的評價。對于重點項目，考慮采取結(jié)題驗收與成果鑒定相結(jié)合的評價方式。通過多方評價，對項目結(jié)題情況進行分級。對結(jié)題優(yōu)秀的項目進行獎勵，根據(jù)需要對其進行滾動支持，以培育更高層次的重要成果。對結(jié)題不合格的項目采取一定的懲罰措施，根據(jù)情況限制項目負責人再次申報教學改革項目。在學院范圍內(nèi)對項目改革成果和結(jié)題驗收情況進行全面展示。
結(jié)題驗收不代表改革研究項目的結(jié)束。項目負責人應該根據(jù)項目的實際情況進行更加深入的研究和實踐，進行成果凝練。教學改革的成果不能束之高閣，要進行推廣應用。教學管理人員要為成果推廣提供條件和支持，組織示范課、專題研討會等進行成果宣傳，組織教學成果獎評定，進一步擴大影響和應用范圍。
四、完善激勵措施，營造改革氛圍
教學改革研究往往周期長、見效慢，費時、費力、費心。很多老師對教學改革研究的主動性不夠，甚至望而止步。要實施切實有效的激勵措施，營造教學改革的良好氛圍，充分調(diào)動廣大教師在教學改革方面的積極性和創(chuàng)造性。
肯定老師們在教學改革研究方面的辛勤付出，在年終考核、崗位評定、職稱晉升等方面予以充分體現(xiàn)。設(shè)立學院教學改革研究專項獎勵基金，表彰在教學改革研究方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，并在研究生招生、場地使用等科研方面給予更多支持。加大教學改革研究的宣傳力度，營造良好氛圍，激勵教師關(guān)注教學、投身教學、研究教學，以產(chǎn)出高水平的教學改革研究成果。
校院二級管理模式下，學院從學校獲得了更多權(quán)利和自由度，也承擔了更多責任。學院教學管理部門要盡快轉(zhuǎn)變角色，積極探索管理模式，創(chuàng)新管理方法，提高服務(wù)意識和服務(wù)能力，高效地組織和實施教學改革研究活動，以提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
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