創(chuàng)業(yè)教育的工商管理研究論文

　　創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索性行為的教育活動(dòng)。那么，創(chuàng)業(yè)教育如何教育工商管理呢？

　　[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，本文從我國(guó)高等教育改革的現(xiàn)狀，針對(duì)目前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的局限，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新性探索。本文遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建了基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，即課內(nèi)與課外一體化的拓展性創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，提出了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施，旨在為工商管理專(zhuān)業(yè)探尋一條較為適合的、有特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)之路。

　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;工商管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)

　　1問(wèn)題的提出

　　創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育改革和發(fā)展提出的新要求，是國(guó)際社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)[1]。21世紀(jì)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高國(guó)家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)高校與外部社會(huì)的合作、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題具有重要意義[2]。

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織于1998年10月在世界高等教育會(huì)議上發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)》世界宣言中明確指出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。”我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，其創(chuàng)業(yè)教育始于1999年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，時(shí)至今日，雖然取得了較大的成績(jī)，但還處于起步和試點(diǎn)階段[3]，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著較大差距。目前，創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程在部分高校已經(jīng)納入本科生和研究生的培養(yǎng)方案中，但還沒(méi)有形成體系，各高校工商管理專(zhuān)業(yè)也只是把創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，或者在課外進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，只是單純?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，存在問(wèn)題較多，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是影響我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育水平提升的主要瓶頸之一。

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，相繼建設(shè)了一批實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)習(xí)基地等，很多商學(xué)院也在嘗試和企業(yè)建立合作關(guān)系，而且還邀請(qǐng)資深企業(yè)家給學(xué)生上課，但效果都不盡如人意。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)在于他們的教學(xué)和實(shí)踐體系非常完整，且與整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程息息相關(guān)，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育整個(gè)過(guò)程中開(kāi)展了很多相關(guān)的活動(dòng)。因此，如何借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，構(gòu)建適合我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系已成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題之一。本文將從我國(guó)高等教育改革的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)目前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的弊端，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新性探索，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，旨在為工商管理專(zhuān)業(yè)探尋一條較為適合的、有特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)之路。

　　2基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　2.1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

　　實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是在實(shí)踐教學(xué)中鞏固和深化學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，熟練地掌握工商管理專(zhuān)業(yè)所需的系統(tǒng)技能，能夠迅速適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性的思維，使之具有較強(qiáng)的管理實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。圍繞這一目標(biāo)，本文將運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)所有大學(xué)生開(kāi)展普及性創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)部分大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，使少數(shù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè);同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中有計(jì)劃、分階段、循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。具體原則如下：

　　(1)普及性和專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合的原則。即在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中逐步強(qiáng)化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建基于工商管理專(zhuān)業(yè)的拓展性創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，在原有實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使普及性創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

　　(2)以學(xué)生為中心的原則。即創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)以豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。

　　(3)全過(guò)程實(shí)踐的原則。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)階段，貫穿于大學(xué)4年的始終。

　　(4)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的原則。即以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，以師生共同參與為基礎(chǔ)設(shè)置的監(jiān)控。其目的是避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，保證實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

　　2.2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本框架

　　要有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，就要進(jìn)行課程體系改革，建立一個(gè)科學(xué)、合理的有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，遵循上述原則，本文擬構(gòu)建課內(nèi)與課外一體化的基于專(zhuān)業(yè)的拓展性創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。具體如下：

　　2.2.1課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在原有專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的四大課程模塊，即創(chuàng)業(yè)意識(shí)類(lèi)模塊、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)模塊、創(chuàng)業(yè)能力類(lèi)模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類(lèi)模塊，如表1所示。在四大模塊中，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)主要是在大三以后完成，即在原有課程模塊基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類(lèi)的課程，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬、企業(yè)管理決策模擬等課程。

　　2.2.2課外實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生各年級(jí)專(zhuān)業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)情況，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，分層次設(shè)計(jì)課外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，將其貫穿于學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)的始終。將課堂外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計(jì)劃納入教學(xué)過(guò)程，作為工商管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補(bǔ)充，建立起“以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，課外實(shí)踐教學(xué)相配套”的課后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)方案。具體實(shí)施途徑如下：

　　(1)建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是聯(lián)系理論與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，是學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，通過(guò)建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，將教學(xué)過(guò)程植根于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　(2)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種有效教育模式，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，通過(guò)與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)共同成長(zhǎng)。一方面，可讓專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)發(fā)展的實(shí)踐;另一方面，請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)課堂，探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機(jī)制以及產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作共同成長(zhǎng)的有效方式，如為中小企業(yè)提供財(cái)務(wù)和稅務(wù)代理、ERP服務(wù)等。(3)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。整合高校創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的、開(kāi)放的平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求[4]，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，如可邀請(qǐng)企業(yè)家與學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)溝通交流，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面的教育和熏陶，做到充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

　　(4)開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽。一是針對(duì)創(chuàng)業(yè)基地和中小企業(yè)存在的問(wèn)題，以創(chuàng)業(yè)小組為單位，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽。二是積極參加國(guó)家、省、市有關(guān)部門(mén)舉辦的各種創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理大賽等，通過(guò)大賽活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　(5)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)拓展訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力;啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力;認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心;改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作;學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛(ài)護(hù)大自然;激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的組織能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　3基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保證措施

　　3.1更新人才培養(yǎng)理念

　　培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為工商管理教育一種全新的教育理念。其基本目標(biāo)是使受教育者在深入掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿�和社�?huì)適應(yīng)性。因此，為適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)理念應(yīng)由知識(shí)中心觀(guān)向創(chuàng)業(yè)智慧觀(guān)轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才、“職能型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型”人才轉(zhuǎn)變。

　　3.2完善課程體系

　　結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，本文構(gòu)建了課內(nèi)與課外一體化拓展性創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系�；�于專(zhuān)業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)著重突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)“滲透”，即在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程中的滲透;二是突出“融合”，即加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程的交叉融合，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí);三是側(cè)重“綜合”，即注重創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;四是增大“彈性”，即增大有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的選修課程比例和選擇彈性，拓寬學(xué)生的選擇空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)精神。

　　3.3改革教學(xué)方式與方法

　　根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對(duì)不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，有針對(duì)性地運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、沙盤(pán)模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方式與方法，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的系統(tǒng)整合和各種教學(xué)方法之間的相互滲透與補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練。如編寫(xiě)反映創(chuàng)業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題和情境的本土案例，作為創(chuàng)業(yè)教育的主要案例資源，通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的企業(yè)創(chuàng)業(yè)情境，使學(xué)生能夠?qū)��?chuàng)業(yè)知識(shí)融于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情境之中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。建立包括案例討論、在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)、在線(xiàn)創(chuàng)業(yè)論壇等模塊在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

　　3.4培養(yǎng)雙向型教師隊(duì)伍

　　“雙向型”教師是指具備深厚理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力教師，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才的前提條件，也是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制訂科學(xué)的教師發(fā)展計(jì)劃，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)工作。注意吸納、聘請(qǐng)一批富有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)教師隊(duì)伍。通過(guò)國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)外培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)歷提高和在職培訓(xùn)相結(jié)合、項(xiàng)目合作和掛職鍛煉相結(jié)合等方式，不斷提高和豐富專(zhuān)任教師的學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3.5培育校園創(chuàng)業(yè)文化

　　創(chuàng)業(yè)是一種意識(shí)，一種文化的延伸，也是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。校園創(chuàng)業(yè)文化是指各高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為價(jià)值取向而著力打造的一種獨(dú)有的高校校園文化，這種文化能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新欲望，能為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營(yíng)造富有感召力的良好精神環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)廣大學(xué)生自發(fā)自覺(jué)投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐�？沙浞掷�用校內(nèi)外資源，組織高質(zhì)量的“創(chuàng)業(yè)報(bào)告”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”等活動(dòng)營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍，形成良好的校園創(chuàng)業(yè)文化。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索性行為的教育活動(dòng)[5]。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有賴(lài)于國(guó)家、社會(huì)、高校、個(gè)人等各方面的支持、努力與配合。目前，我國(guó)各高校工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育體系還沒(méi)有形成，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是影響其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要因素之一。本文僅從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建入手，提出我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革取向。

　　主要參考文獻(xiàn)

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　　[2]張育廣.美日兩國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的比較及啟示[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)：95-98.

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　　[4]潘玉香.基于B/S模式下高校創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育信息化：基礎(chǔ)教育版，2007(3)：39-42.

　　[5]席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2007.

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