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談中職教育教師專業(yè)化發(fā)展
教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認識，更是一個奮斗過程，怎樣淺談中職教育教師專業(yè)化發(fā)展?
教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高。在一次國際教育大會上，以“加強變化世界中教師的作用：為主題，強調(diào)了教師在社會變革中的作用，強調(diào)把教師職業(yè)作為專業(yè)性職業(yè)來看待;建議給予教師更多的自主權(quán)和責任來提高教師的自主權(quán)和責任來提高教師的專業(yè)地位，通過教師個人素質(zhì)和在職培養(yǎng)來提高教師的專業(yè)性。教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國教育專家關(guān)注的焦點，也日益成為我國教育政策制定者、教育政策決策者和廣大教師所關(guān)注的熱點。
近年來，我國中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學方針，在轉(zhuǎn)變辦學觀念、提高辦學質(zhì)量上適應(yīng)了社會的需要，特別是在提高勞動者素質(zhì)、促進就業(yè)、緩解就業(yè)壓力、增進社會和諧穩(wěn)定中發(fā)揮了重要作用。職業(yè)教育要發(fā)展，教師是基礎(chǔ)。教育改革的成功必須要有教師的積極參與與擁護，學校的辦學思想、辦學設(shè)計和辦學質(zhì)量只有通過全體教師的努力才能產(chǎn)生效果。那么，教師如何轉(zhuǎn)變教育理念、樹立與時俱進的教學思想、教學模式，對職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技能型專門人才的主渠道，要取得高質(zhì)量的教育成果，主要取決于高素質(zhì)的教師。作為一名職業(yè)教育工作者，探討中職教師專業(yè)化問題有著重要的現(xiàn)實意義。
教師專業(yè)化包括兩個方面的內(nèi)容：一是學科知識的專業(yè)化，二是教育科學素養(yǎng)的專業(yè)化。教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。在此，學校要從教師的實際出發(fā)，堅持以教育科研和教學改革實驗為主要形式、渠道和方法，確立“以教師發(fā)展促學生成長”的校本管理理念，建立以校為本的教師專業(yè)化培訓(xùn)體制和責任制度。
教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認識，更是一個奮斗過程;既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求�，F(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)。從職業(yè)專業(yè)化的特征來看，教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷深化的歷程。
教師專業(yè)化的發(fā)展不僅需要國家相關(guān)制度的建立和完善，而且需要教師提高專業(yè)意識，充分認識教師專業(yè)化的意義。其意義有三，其一有利于提高教師的社會地位，吸引社會優(yōu)秀人才進入教師隊伍。其二有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量。其三有利于教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。教師專業(yè)化對教師社會地位的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的提高等都具有重要意義，加快中職教師專業(yè)化的進程對我國中職教育事業(yè)的發(fā)展具有積極作用。以下是個人對中職教育教師專業(yè)化發(fā)展的幾點認識。
一、中職教師專業(yè)化的標準
(一)中職教育的任務(wù)和目標。
中職教育的任務(wù)和目標是：面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。中等教育的任務(wù)和目標決定了其人才培養(yǎng)模式具有以下基本特征：第一，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。第二，以適應(yīng)社會需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培
養(yǎng)方案。第三，以傳授成熟技術(shù)或近期可能推廣的新技術(shù)為主線構(gòu)建課程體系和教學內(nèi)容。第四，學校與社會用人單位相結(jié)合，生產(chǎn)與勞動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。
中職教師專業(yè)化的標準。
綜合普通學校教師專業(yè)化標準和中職教育對教師素質(zhì)的基本要求，可以提出中職教師專業(yè)化的標準：第一，教師要達到符合規(guī)定的相應(yīng)學歷。第二，教師要有一定學科領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，也就是能夠綜合、靈活地運用已有知識進行創(chuàng)造活動的能力。第三，教師應(yīng)具有熟練的專業(yè)技能和豐富的工程實踐經(jīng)驗，取得崗位資格證書，并具有產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。第四，教師要有教育專業(yè)的素養(yǎng)，掌握中等職業(yè)教育的基本特點和規(guī)律，要有有足夠的教育理論素養(yǎng)，能夠正確理解教育的本質(zhì)，具有教育現(xiàn)代化的觀念。第五，教師要有較高的服務(wù)精神和職業(yè)道德，能夠獲得好的社會評價。
二、中職教師專業(yè)化的發(fā)展方向
(一)進一步完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系
根據(jù)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特點，應(yīng)同時加強高校基地建設(shè)和企業(yè)基地建設(shè)。高�；睾推髽I(yè)基地各有優(yōu)勢和不足，只有兩者結(jié)合，做到優(yōu)勢互補，才能建設(shè)好一支合格的職業(yè)教育師資隊伍。
(二)建立職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師資格證書制度
目前，我國推行了教師資格證書制度，但推行過程中還比較乏力。為了保證職業(yè)教育質(zhì)量，一方面要加大職教師資隊伍建設(shè)力度，另一方面要根據(jù)我國國情，建立職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師資格證書制度。要培養(yǎng)合格的“雙證書”學生，必須有一支合格的“雙師型”教師隊伍作保證。
(三)完善職教師資聘任制度，聘任企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師
我國職業(yè)教育教師職稱評審工作中一個突出的問題是評審標準沒有反映職教特色，特別是專業(yè)教師和實習指導(dǎo)教師，沒有單獨的評審標準，還得參照其他學科教師的評審標準，這無形中誤導(dǎo)了職教教師的專業(yè)化發(fā)展方向。因此，急需研究開發(fā)職教教師的職稱評審標準以及晉升制度，并與相應(yīng)的工資待遇掛鉤，引領(lǐng)教師在工作中不斷進取，朝著專業(yè)化發(fā)展的方向持續(xù)努力。
教師職業(yè)是一種技術(shù)性很強的創(chuàng)造性勞動，中職教師要想成為一個成熟的教育專業(yè)人員，就需要通過不斷地學習與探究過程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界�？傊殬I(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展要求教師教育轉(zhuǎn)型，教師教育的轉(zhuǎn)型又會進一步促進教師專業(yè)化的發(fā)展，從而提高教師的整體素質(zhì)。我們的改革，不是求培養(yǎng)形式的改變，而是追求水平的提高，為現(xiàn)代化職業(yè)教育提供堅實的、高質(zhì)量的、專業(yè)化的教師隊伍保障。轉(zhuǎn)
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