漫談教育案例對管理的意義的論文

　　一、案例分析

　　該生由于中學時父母幫其轉(zhuǎn)校，從普通中學的一般學生變成重點中學里成績較差的學生，學習跟不上，產(chǎn)生了巨大的心理落差；加之缺乏父母的關(guān)愛，該生已由心理上的孤獨冷漠感，逐漸發(fā)展到自暴自棄，并外顯出一些過激行為。我覺得應從消除他的心結(jié)入手，幫助他通過新的學習生活，逐漸重新感知、認知和把握自己，才能糾正他原來消極的想法，才能讓他走出誤區(qū)，改正自己身上的缺點。

　　二、采取措施

　　第一，作為輔導員我通過主動與他談心，以愛心和耐心關(guān)心他、了解他、幫助他，首先與他建立師生間相互信任的心理基礎(chǔ)。我給他灌輸這樣一種觀點：以前父母為你選好學校也是想讓你有個更好的學習環(huán)境，本意上是好的。任何人年輕的時候都走過彎路，以前學習不好不代表進入大學后就學不好，只要認真努力學，大學里的專業(yè)知識是能夠?qū)W好的。通過多次接觸，由最初的消極抵觸到后來的相知互信，我們之間建立起了較為穩(wěn)固的師生情感。

　　第二，發(fā)動周圍同學都來積極幫助他，有集體活動時主動邀請他加入，幫助他走出“與世隔絕”的誤區(qū)，用各種方法建立他的自信心，增進他與其他學生之間的情感，提高他對周圍環(huán)境的關(guān)注熱情。大一上學期，他在班里就像個隱形人，對各項班級活動漠不關(guān)心。但我發(fā)現(xiàn)他的電腦水平很好，做PPT簡潔美觀，編輯的視頻也很好看。于是就安排他負責每期主題班會材料的收集、整理和PPT制作，并及時和同學們一起肯定他的努力，他感覺到自己的勞動成果得到了認可，內(nèi)心有了充實感。慢慢地，他開始接近同學，班級的同學也跟他逐漸熟絡起來，同時，他的集體觀念和班級榮譽感也不斷增強。

　　第三，幫助他與父母建立良好的親子關(guān)系，使他感受到家庭的溫暖。我多次打電話跟他父母交流，我的誠心得到了他父母的認同，我與他們達成了共識。要家長跟學校密切聯(lián)系起來，對他多表揚少批評，多鼓勵少指責，盡量為他營造一個溫馨和諧的家庭環(huán)境，修復其心理傷痕，彌補他內(nèi)心的失落感。在此基礎(chǔ)上，我進行了一次家訪。對于我的到來，景××同學非常意外，甚至還帶有一些警覺心理。我沒有講他的不足之處，而是出乎意料地在他父母面前大談其這個學期的變化和進步，并在某些細節(jié)有一些夸張，這個方法似乎很受用。最后，他父母也在我們面前反思對孩子的教育方式并進行自我批評，表示今后會好好的關(guān)心孩子，做一對稱職的父母。這時，景××內(nèi)心受到了很大的觸動，第一次在我面前流淚了。回到學校后，我與他一起制訂了符合他自身實際情況的學習計劃，并跟他討論如何合理安排雙休日。在班級誠信考試主題班會的簽名活動中，他第一個站起來在橫幅上寫下了自己的名字。

　　第四，幫助其揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在自我認可中懂得自信。培養(yǎng)其直面挫折、克服挫折的能力，在越挫越勇中樹立信心。通過采取以上措施后，景××在心理上，由失落頹廢變?yōu)樽孕艠酚^；在行為上，由冷漠放縱變?yōu)樽饚熓丶o、關(guān)心集體；在家能主動與父母談論學校里的事，在校不再有曠課、不交作業(yè)的現(xiàn)象，并且能做到認真學習，各科成績均有很大提高。他已從一名后進生轉(zhuǎn)化為一名合格的大學生。

　　三、案例總結(jié)

　　這一案例使我感到當前在高職院校要做好學生思想教育工作，作為與學生接觸最多的一線輔導員，首先應深入學生，認真細致地了解每個學生的具體情況，在此基礎(chǔ)上才能對癥下藥，以真誠和恰當?shù)姆绞浇逃龑W生，才能提高思想教育工作的實效性。

　　第一，輔導員應深入學生，對學生的學習和生活情況有切實和詳細的了解。長期以來，我院輔導員都非常重視學生的思想教育。但有時會因為對學生的情況了解的不夠詳細，使教育效果停留在表面上，或者是因為采取的教育方式不夠適當，往往沒有達到理想的教育效果。因此，我認為輔導員在學生思想教育過程中應該更側(cè)重實踐環(huán)節(jié)。

　　第二，具體落實到輔導環(huán)節(jié)，應該更側(cè)重于“一對一”的幫助。比如當輔導員了解到某位同學在學習或生活中遇到了困難，首先應該主動找到這位同學了解實際情況，真心實意地幫其解決困難，并給予心理上的支持和鼓勵，在該同學同意的情況下，輔導員還可以調(diào)動班干部并發(fā)動普通學生，為其提供更為具體和有效的幫助。這種與學生平等交流和溝通、一對一地幫助同學解決實際問題的方式，不僅有利于贏得同學們的信任，也有助于問題的解決。

　　第三，在學生思想教育過程中要處理好普遍性和特殊性的關(guān)系。輔導員在處理各類學生案例中積累了豐富的經(jīng)驗，很多學生案例在學生群體中存在的共性，這也往往會導致輔導員在工作中采取經(jīng)驗主義。輔導員在學生思想教育過程中要處理好普遍性和特殊性的關(guān)系，不能全憑經(jīng)驗，不能采取簡單的千篇一律的工作方式，應因人而異，從每個人的實際出發(fā)，開展有對性的談話、心理咨詢、家校聯(lián)系等有效的教育方法和教育活動。通過以上分析，我們不難看出學生思想教育工作的實效性與輔導員前期基礎(chǔ)工作的細致程度密切相關(guān)，輔導員只有深入了解學生的實際情況，同時充分發(fā)揮班集體的作用，才能“對癥下藥”，做好大學生思想教育工作。

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