小學(xué)語文教育與自主學(xué)習(xí)探討論文
摘要：隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步以及新課改下國家對素質(zhì)教育的大力提倡，力求讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育和應(yīng)試課堂的傳統(tǒng)性和死板性，隨著如今教育的主流，成為思維活躍，創(chuàng)造力強，并且具備一定實踐能力和自覺思考學(xué)習(xí)的新型四有人才。少年強則國強。小學(xué)生的年齡跨度大體上從七歲到十二歲，處在生長發(fā)育和大腦發(fā)育的黃金時期，是培養(yǎng)正確人生觀、價值觀與世界觀的最佳年紀。然而，小學(xué)生的心理還很不成熟，在自控力方面還有待提高，并且，他們都喜歡活躍的課堂氣氛和妙趣橫生的講解，如果老師不能做到生動有趣，學(xué)生則很難買賬。本文對激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行理論分析，并提出了相應(yīng)的激勵理論導(dǎo)向，以此作為激發(fā)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：語文；自主學(xué)習(xí)；動機；小學(xué)生
《新課標》要求如今的語文課堂必須充滿發(fā)散性和創(chuàng)新性，成為一個多樣化，學(xué)生與老師親密互動交流，充滿實踐性的課堂。要求廣大教育工作者多反思，能多一點創(chuàng)先和改變，而且不能忽視了學(xué)生的興趣和潛能，以分數(shù)來單純的衡量學(xué)生的能力，應(yīng)該遵守“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的原則。語文教育作為整個教育的一個重要組成部分，它是學(xué)習(xí)的主要手段和工具，因此抓好語文教育是促進我國教育事業(yè)的關(guān)鍵。然而，由于長期以來應(yīng)試教育的束縛，以教師講授為主的教學(xué)模式，使原本生動豐富、趣味性十足的語文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地阻礙了語文教育的發(fā)展。下面是對激發(fā)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的一些探討。
一、開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的必要性
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，人才的激烈競爭提出了更高的要求和新的品質(zhì)。全日制義務(wù)教育課程標準（實驗稿）規(guī)定：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文和科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作和開放的視野感，包括閱讀理解與表達和溝通，所有的基本能力并能夠運用現(xiàn)代技術(shù)來收集和處理信息。
�。ㄒ唬⿵膬和男睦戆l(fā)展特點去看
初級階段——智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。根據(jù)中國的教育體系，兒童的心理年齡（6-12歲）。大腦結(jié)構(gòu)和功能的主要水平已經(jīng)達到了相當高的一種水平，特別是在思維的活躍程度顯著提升。雖然現(xiàn)代心理學(xué)的思維的確切功能，腦科學(xué)一直沒有找到最終的答案，但它的發(fā)展和個人的心理活動，尤其是智力活動有著非常密切的關(guān)系，這已經(jīng)有很多研究證據(jù)。更重要的是，大腦結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)齡兒童的發(fā)展，使他們的抽象符號，也有一定的抽象。因此，在學(xué)校教育和正規(guī)培訓(xùn)，一個基本條件是相對完整。學(xué)校教育和促進兒童的發(fā)展是智慧的最有利的社會因素，所以孩子們在適當?shù)慕逃腔郏焖侔l(fā)展。
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學(xué)習(xí)需求和關(guān)注學(xué)習(xí)的主體，語言學(xué)習(xí)更強調(diào)自主性。語文學(xué)科為自主學(xué)習(xí)主要是因為:語言是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,語文作為一個基礎(chǔ)學(xué)科，是全球化的信息時代人們獲取信息的一種重要的交流工具，未來社會人的生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量將在很大程度上受制于語文質(zhì)量。語文課程標準的語文自然明確定義。凸顯了語文教育從一個純粹的“工具”關(guān)注“人”的價值取向的根本轉(zhuǎn)變，課程改革是追求人文精神和科學(xué)精神融合。
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張志公先生的說過“知識為先導(dǎo)，以實踐為主體，并制定在心理實踐能力的一個教訓(xùn)�！闭Z文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。語言學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗告訴我們，“在課程順利實施，得益于社會”是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的語言。
二、自主探究教學(xué)模式的目標
自主學(xué)習(xí)方法的最終目的就是通過教學(xué)方式上的改革，讓學(xué)生從小開始樹立正確意識，掌握科學(xué)合理且靈活性強的學(xué)習(xí)方法，將來成為思維活躍，創(chuàng)造力強，并且具備一定實踐能力和自覺思考學(xué)習(xí)的新型四有人才。傳統(tǒng)教學(xué)方法為教師灌輸，學(xué)生被動。是典型的授之以漁。學(xué)生會一直處在“知其然而不知其所以然”的境況中，很難提高。而探究教學(xué)模式講究的就是“授之以漁”。讓學(xué)生能夠自我梳理整理所學(xué)知識，并且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。自主探究教學(xué)模式的程序：第一步，展示課題，即老師當堂出示今天所需要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生心理有一個預(yù)熱，不需要立馬解說，而要讓學(xué)生自己觀察，主動思考，讓其自覺聯(lián)想，形成一個自覺思考的網(wǎng)。第二步，學(xué)生在看到課題之后，聯(lián)想起以前所學(xué)到的知識并且進行小組討論。例如，教師在講授唐詩“春曉”時，學(xué)生就會自行回憶自己之前還學(xué)過那些唐詩。第三步，學(xué)生以小組的形式來對其“聯(lián)想”和“頭腦風(fēng)暴”的結(jié)果進行匯報。第四步，老師對課題進行解析，并且引導(dǎo)學(xué)生，為其提出帶有主觀性的問題。問題的答案一定不能是稍翻閱課文就能找到的問題，應(yīng)該是需要開動腦筋才能得出答案的問題。
三、如何提升小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)
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在自主探究的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前活躍不少，可見此種方法的可取之處頗多，且縱使如今教師不再充當填鴨人的身份，卻依然是學(xué)生的第一引導(dǎo)人，加之小學(xué)生都處在最容易對老師產(chǎn)生依賴和崇拜心理的年齡段。故而作為一名新課改下具有新思想和新型教學(xué)方法的新時代的小學(xué)語文教師，必須充滿愛心和理想，以及把學(xué)生培養(yǎng)成打破應(yīng)試教育局限性，能滿足當今社會需求的實踐性人才的堅定決心。
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實踐活動能在保障教學(xué)質(zhì)量的同時為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氣氛。并且力求把傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為一個能讓學(xué)生各抒己見，與教師培養(yǎng)并保持融洽關(guān)系的新型課堂環(huán)境。從而充分發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展的對策，保護并及時發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點和潛力，從而助推其今后的發(fā)展。并且，實踐活動體現(xiàn)的是“互動性”和參與性”,不僅讓學(xué)生知道自己是課堂的主人，還讓其知道“老師并不是一板正經(jīng)，不茍言笑的，而是一個與我們一起共同成長的好朋友。