偏遠山區(qū)文明禮儀的教育的優(yōu)秀論文
一、我校文明禮儀教育現(xiàn)狀
根據(jù)我校實際，我校課題組成員于2012年11月9日，對1—6年級50%的學生進行了“小學生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查問卷”的調(diào)查，調(diào)查結果如下:在校園文明禮儀方面，學生在學�？吹嚼蠋煟�83%的學生會主動問好，基本上形成常規(guī);在同學之間相處時，大部分學生已養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣，只有23%的學生不能做到使用禮貌用語;但是大部分學生不能做到原諒他人，例如，有人不小心打了你，你會怎么做?只有35%的學生表示不會介意;當遇到同學之間打架時，大部分學生能做到勸解或告訴老師，只有少數(shù)學生事不關己。平時在樓道內(nèi)，保持安靜的只占64%，上課鈴響，做好上課準備的有70%，學生禮儀表現(xiàn)突出的方面，得益于學校的日常教育。但我們也看到了學生禮儀的缺失，比如，大部分學生不能做到原諒他人，在學校生活中因禮貌問題引起小糾紛而打架的現(xiàn)象時有發(fā)生;還有的同學不能做好課前準備。在食堂禮儀方面，80%的學生會自覺排隊，不喜歡吃的飯菜隨便亂丟亂扔的有23%;會自覺讓座的只有44%，認真吃飯的只有60%。寄宿制學生的宿舍禮儀我們覺得非常重要，因為學生大多數(shù)生活時間在校園，宿舍就是他們的第二個家。在個人衛(wèi)生方面早晚刷牙、大小便后主動沖水的習慣，70%的學生能做到;公共衛(wèi)生方面，在宿舍吃東西，果皮、包裝袋仍有28%的同學會亂扔;與人交往方面，回家?guī)淼氖澄?6%的同學不會與同宿舍同學分享;同宿舍同學生病或受傷33%的學生不能及時報告老師。從學生家庭文明禮儀的調(diào)查數(shù)據(jù)看，了解父母生日的學生只有34%;有58%的學生能做到文明待客，有62%的學生在家能主動幫助父母做家務，有54%的學生能在和父母說話時使用禮貌用語，有76%的學生能在爺爺奶奶生病時主動看望，離家或回家主動告訴父母的有78%;會主動盛飯給父母的只有49%，不頂撞父母的只有31%。
二、原因分析
從上述幾項數(shù)據(jù)調(diào)查結果分析可以看出，我校學生文明禮儀行為仍舊存在著許多不良現(xiàn)象，究其原因有以下幾點。
(一)家庭平時對學生禮儀方面的教育不夠。我校是寄宿制學校，很多學生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭，文化素質不高，對學生教育不到位，學生在校接受的禮儀教育回家兩天回來有的又恢復原樣。有的家長認為，禮儀是無關大雅的小節(jié)，孩子長大了會自然懂得，甚至個別家長還認為自己的孩子禮讓會被別的孩子欺負。
(二)學生對自身文明禮儀不重視。小學生的思想還未成熟，對文明禮儀不夠重視，學生與學生的交往也不注意使用禮貌用語;有的同學不知道正確的禮儀是什么，更無法談良好行為習慣的養(yǎng)成了。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年齡越大的學生文明禮儀方面的缺失更嚴重，不是他們不懂，隨著年齡的增長而開始出現(xiàn)不好意思的心理障礙，好像想怎么做就怎么做才是個性的展現(xiàn)。根據(jù)小學生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點，這部分學生不約束自己很容易對其他的同學帶來負面的影響。
(三)小學生文明禮儀行為具有反復現(xiàn)象和反彈現(xiàn)象。我校是寄宿制學校，由于小孩子受家庭社會和環(huán)境的影響，小學生禮儀表現(xiàn)也具有時好時壞的反復性特點，有的學生明明知道禮儀規(guī)范的具體要求，但就是不能始終如一的堅持。禮貌用語一定程度上是一種情感的流露和交流，學生對他所尊敬和佩服的人運用文明禮儀比較情愿、自覺;而對于其他人就會相應減少其使用禮貌用語的熱情，因此高年級學生禮貌用語開始出現(xiàn)心理障礙的苗頭，表現(xiàn)為見了熟人或生人不好意思說，遠不如低年級學生的大方自如。
三、方法和對策
針對上述問題以及結合學校的實際情況，我校課題組擬采用以下方法和對策，對學生進行文明禮儀教育:
1、成立文明禮儀領導小組、教研組和課題研究小組;
2、落實文明禮儀課，專課專用，不擠占挪用，使用好文明禮儀配套教材，嚴格執(zhí)行1+x教學模式;
3、組建學生、教師禮儀示范隊，執(zhí)行禮儀規(guī)范，文明素養(yǎng)高，示范性較強;堅持文明禮儀監(jiān)督制度，用好監(jiān)督高、儀容鏡、評比欄和曝光臺，使全校學生積極踐行站姿、坐姿、走姿、鞠躬、手勢、問候、儀容儀表、服飾等儀態(tài)禮儀;開展教師和學生禮儀二級培訓;．利用每周集會集中開展禮儀訓練;
4、向小學生們傳授系統(tǒng)文明禮儀知識。我們給每位班主任發(fā)放《小學生禮儀讀本》，內(nèi)容有:個人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀、社交禮儀，要求利用班隊會對孩子們進行系統(tǒng)的文明禮儀知識教育，同時通過學校日常管理強化學生文明禮儀意識。文明禮儀體現(xiàn)在學校日常生活的各個方面，學校給每位學生每人發(fā)一本《弟子規(guī)》，利用晨讀晚讀背誦學習;同時根據(jù)《新小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的要求，結合學校日常管理，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養(yǎng)成良好行為習慣。讓學生真正做到學禮儀、講禮儀、用禮儀;
5、營造良好的禮儀教育氛圍。開展形式多樣的以文明禮儀為主題的教育活動，采取講故事、知識競賽、文藝演出等形式，抓住重要節(jié)日、重大活動等契機，利用掛圖、黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播等陣地開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性、創(chuàng)造性。;
6、對學生的不文明行為進行及時的了解，注意時效性。班主任及科任老師要注意觀察，發(fā)現(xiàn)小學生存在哪些不文明現(xiàn)象，并做好記錄、登記，然后探索不良行為習慣的預防及矯正方法，對具體不文明行為進行引導糾正;
7、通過教師模范行為引領文明禮儀。教師是孩子們的榜樣，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象。所以，教師在文明禮儀方面一定要率先垂范。因此我們要加強師德師風建設，規(guī)范教師文明禮儀，通過教師的身體力行、率先垂范，充分發(fā)揮榜樣示范作用，促進學生文明禮儀習慣的養(yǎng)成�？傊h山區(qū)學生的文明禮儀教育任重而道遠，只要我們堅持不懈，一定會收到良好的效果。
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