發(fā)展信息化高校教育的論文

　　一、教育信息化的重大意義

　　1.教育信息化使教育思想與教育觀念發(fā)生變革。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代特別快。人們的眼光已經(jīng)不僅僅局限于當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。教育信息化讓各大高校開始真正明白“授之于魚不如授之以漁”的道理。信息社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求促使我們改變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，在知識(shí)觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀上也都發(fā)生了改變。

　　2.教育信息化使教育目的發(fā)生變革。我國(guó)的教育目的由五十年代的“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”到如今的“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)”。教育信息化促使我國(guó)高校教育從封閉狀態(tài)逐步面向大眾化、開放化、多元化。教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和多媒體化、教學(xué)方式的多樣化和信息化都為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好了外界條件，使我國(guó)高等教育目的的政治性減弱，學(xué)生的社會(huì)性和個(gè)體發(fā)展性得到加強(qiáng)。

　　3.教育信息化使高等教育模式發(fā)生變革。傳統(tǒng)的教育模式主要以老師講授知識(shí)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)接受知識(shí)的教學(xué)模式為主，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力缺乏重視。教學(xué)模式的單一、教學(xué)方法途徑的固定化都讓學(xué)生在自我提升和創(chuàng)新方面受到限制。教育信息化實(shí)行以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不僅僅局限于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。

　　4.教育信息化使教育內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生變革。教育信息化為教育提供了更多的知識(shí)來(lái)源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)可以接觸到最新的知識(shí)，從而更好更快的將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)新知識(shí)接軌。為了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)方法也會(huì)不斷多樣化和豐富化。在教學(xué)方法上，通過(guò)借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、參與性、積極性。

　　5.教育信息化改變了教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的變革一方面是對(duì)學(xué)校教學(xué)條件的評(píng)價(jià)變革，即由以前的建筑面積、辦學(xué)設(shè)備等硬件評(píng)價(jià)指標(biāo)變革為側(cè)重資源利用、創(chuàng)新辦學(xué)等柔性評(píng)價(jià)指標(biāo)。另一方面則是對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)變革。以往主要是以考試的成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生自身能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

　　二、高校教育信息化當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)

　　1.應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與科學(xué)教研結(jié)合不夠緊密，面臨應(yīng)用能力與效益的挑戰(zhàn)。我國(guó)高校在教育信息化的建設(shè)出現(xiàn)了高投入、低產(chǎn)出的局面。一方面投入資金引進(jìn)大量先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，另一方面建設(shè)了大量的信息網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)平臺(tái)。但一些高性能的計(jì)算機(jī)只是用來(lái)簡(jiǎn)單的辦公，學(xué)校的微機(jī)教室、多媒體教室使用率也極低，幾乎處于閑置狀態(tài)。導(dǎo)致大量的信息化設(shè)備和技術(shù)投入收不到良好的教學(xué)效益。

　　2.信息資源建設(shè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺，其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)程度有待提高。教育信息化的資源應(yīng)用、資源服務(wù)、資源共享方面的結(jié)構(gòu)性建設(shè)出現(xiàn)環(huán)節(jié)短缺。一些資源能夠獲取，但無(wú)法很好的傳遞共享給每一位教師或?qū)W生，造成了資源建設(shè)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)程度。另一方面缺乏具有良好信息能力的教育工作者和教育管理者，無(wú)法完善教育資源結(jié)構(gòu)。

　　3.對(duì)教育信息化的管理水平不到位，行政管理與信息化建設(shè)的配合度不高。教育信息化管理水平直接影響著教育信息化實(shí)際應(yīng)用的效果。管理教育信息化，首先自身的信息化能力和專業(yè)能力必須過(guò)硬。一方面管理者、教師以及學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力都有待提高，另一方面學(xué)校的行政管理沒(méi)有配合教育信息化管理，在行政方面沒(méi)有給與教育信息化管理輔助和支持。

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