以中職護生職業(yè)理想教育探究為題的論文
中職護生職業(yè)理想教育探究
【摘 要】探討中職護生職業(yè)理想教育中的專業(yè)和職業(yè)認知教育、自我認知教育、職業(yè)情感教育和職業(yè)目標教育，提出中職護生的職業(yè)理想教育應是系統(tǒng)的，必須貫穿、滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃中。
【關(guān)鍵詞】中職護生 職業(yè)理想教育
職業(yè)理想是個人對未來所從事職業(yè)的向往和追求，也就是對未來工作種類和工作成就的向往和追求。人生發(fā)展的目標是通過職業(yè)理想來確立的。對于個人來說，確立了職業(yè)理想，也就是確立了人生發(fā)展的方向，為今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃了方向，找到了成就事業(yè)的精神動力。確立什么樣的職業(yè)理想對于中職護生來說具有非常重要的意義，不僅關(guān)系到未來事業(yè)的成敗和人生價值的實現(xiàn)，也關(guān)系到在校學習期間是否具有明確的學習目標和努力方向。
目前，中職學校使用的高等教育出版社出版的職業(yè)生涯規(guī)劃教材中，有專門一節(jié)內(nèi)容講述職業(yè)理想的作用，但是，對于學生的職業(yè)理想教育不能僅僅局限在這一節(jié)內(nèi)容的講授中，中職護生的職業(yè)理想教育應是系統(tǒng)的，必須貫穿、滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃中。職業(yè)理想教育的內(nèi)容包括專業(yè)和職業(yè)認知教育、自我認知教育、職業(yè)情感教育和職業(yè)目標教育。因為職業(yè)生涯規(guī)劃的過程就是確立職業(yè)理想并將職業(yè)理想付諸實現(xiàn)的過程。
一、專業(yè)和職業(yè)認知教育
許多中職護生選擇就讀中職學校是因為中考失利后別無選擇。而選擇護理專業(yè)則往往是父母的考慮，因為很多家長認為護士工作穩(wěn)定，適合女生從事。受年齡、社會閱歷的限制，部分中職護生對護士職業(yè)的認識局限在給患者打針、發(fā)藥等方面。因此，對中職護生進行職業(yè)理想教育首先應是對其進行專業(yè)和職業(yè)認知教育。
專業(yè)認知教育的內(nèi)容涉及什么是專業(yè)，所學專業(yè)的設置依據(jù)、培養(yǎng)目標、課程安排、學習目標、就業(yè)方向，等等。尤其是就業(yè)方面，教師要給學生詳細解讀在相關(guān)醫(yī)改、新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度及我國已進入老齡化社會背景下中職護生就業(yè)的優(yōu)勢。職業(yè)認知教育不僅包括職業(yè)的內(nèi)涵、特點及與人生的關(guān)系，還要讓學生了解護士應具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資格證書，讓學生了解護士職業(yè)資格考試，并指導她們從一年級開始備考。除了介紹上述內(nèi)容，教師還要向?qū)W生解釋清楚專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系：一方面，專業(yè)是為職業(yè)服務的，三年專業(yè)的學習是通向職業(yè)的橋梁，學生應學好護理專業(yè)知識和基本技能；另一方面，專業(yè)和職業(yè)的存在四種關(guān)系，即專業(yè)包容職業(yè)；以專業(yè)為核心，職業(yè)包容專業(yè)；專業(yè)與職業(yè)交叉、部分重合；專業(yè)與職業(yè)完全不一致。
在教學中，很多學生還存在這樣的疑惑：“我現(xiàn)在對所學護理專業(yè)不是很有興趣，我的職業(yè)理想是否一定要與專業(yè)一致呢？”對此，教師應在承認職業(yè)理想具有個性特點的前提下，對學生的職業(yè)理想作一定的主流引導。教師應引導學生培養(yǎng)對所學護理專業(yè)的興趣，從所學專業(yè)出發(fā)確立職業(yè)理想。之所以這樣做，是因為中職護生如果不能對所學護理專業(yè)產(chǎn)生興趣，那么在校期間的生活、學習就沒有目標，專業(yè)學習就沒有動力，上課不專心聽講則極易荒廢學業(yè)。
二、自我認知教育
科學的職業(yè)理想應符合學生自身的實際情況。受年齡限制，中職護生對自我的科學認知還需要教師的指導。教師要指導學生全面了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力。具體的方法是：給學生提供一些測評工具，如霍蘭德職業(yè)興趣測評、智能優(yōu)勢測評、能力測試等，讓學生自我測試。學生做完測試后教師應作解釋，條件允許的情況下可以做一些團體指導。
教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職護生的職業(yè)興趣類型是社會型的。因此，教師要順勢引導學生關(guān)注社會型職業(yè)興趣適合從事的職業(yè)群，其中就包括醫(yī)護工作，以進一步堅定她們對護士這一職業(yè)的興趣。而在進行智能優(yōu)勢測試、能力測試時，引導學生充分挖掘、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，幫助學生樹立從事護士職業(yè)的信心。如筆者在教學中給學生做了一個能力測試，其中的一項是手指靈巧度測試。學生的這項測試分數(shù)相對較高，于是借此引導學生，讓她們意識到手指靈巧有助于提高護理技術(shù)操作水平。
中職護生年齡小、可塑性強。教師要通過專業(yè)的職業(yè)興趣測評和積極引導的方式，讓學生認識到自身從事護理工作的優(yōu)勢和不足，樹立起職業(yè)興趣可以培養(yǎng)、性格可以調(diào)適、能力可以提升的理念，堅定護生熱愛護理專業(yè)、從事護士工作的信心。
三、職業(yè)情感教育
職業(yè)情感是一個人對自己所從事工作的感情、態(tài)度。這種情感為職業(yè)觀念的形成和發(fā)展提供最初的思想素材，最終升華為愛崗敬業(yè)、誠信至上的職業(yè)道德。它不僅會影響人們在職業(yè)準備時期的學習態(tài)度和行為習慣，還會對到一個人的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、工作態(tài)度和職業(yè)精神產(chǎn)生影響。
當前的中職護生都是“90后”，她們大多是在家庭的精心呵護下成長。在這一群體中，能夠做到寬容別人、包容別人、理解別人的人較少，責任意識、奉獻精神相對較差。護理工作煩瑣，且因與患者的生命息息相關(guān)，時刻都需要保持謹慎，不允許有一絲的懈怠和馬虎，而患者病情又瞬息多變。這就要求護理人員積極主動、全心全意投入到救治病人的過程中。而要做到這些，中職護生就必須熱愛護理工作。
鑒于大部分中職護生不是因為喜歡護理工作而選擇護理專業(yè)學習的現(xiàn)狀，培養(yǎng)中職護生的職業(yè)情感就尤為重要。教師可通過給學生介紹優(yōu)秀護士的事跡以及組織學生到社區(qū)醫(yī)院見習的方式加強對護生的職業(yè)情感教育，讓護生熱愛護理工作、熱愛患者，建立起尊重、愛護、同情、理解患者的情感。
四、職業(yè)目標教育
職業(yè)目標是指一個人在確定一份職業(yè)后，對未來發(fā)展的實際期望。職業(yè)目標教育的主要內(nèi)容包括：職業(yè)目標的構(gòu)成、如何看待職業(yè)生涯成功。如果不了解職業(yè)目標的構(gòu)成，設定的職業(yè)目標就會空洞，無法實現(xiàn)。職業(yè)目標包括：職務職稱目標、職業(yè)成果目標、職業(yè)影響目標。從這三要素為出發(fā)，設定的職業(yè)目標是具體的、可行的。學生如何看待職業(yè)生涯成功也會影響到職業(yè)目標的設定。
設定務實的職業(yè)目標可以堅定職業(yè)信仰和強化職業(yè)情感。目前，中職護生在設定職業(yè)目標時有兩種傾向。一種是對職業(yè)目標的設定好高騖遠。在制定近期和中期目標時對目標薪金要求較高，只期望在縣級以上醫(yī)療機構(gòu)從事護理工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、個體診所等機構(gòu)。另一種傾向是妄自菲薄，對自我沒有信心。因此，教師要讓中職護生了解目前的就業(yè)環(huán)境，讓學生知道目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務站、家庭、養(yǎng)老護理急需護理人才的現(xiàn)狀，幫助學生樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，教育護生就業(yè)時不能只考慮醫(yī)院級別、收入、福利待遇、工作壓力、工作環(huán)境等因素，還要立足于現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境。對于中職護生來說，務實的職業(yè)目標應是：短期目標以完成中職學業(yè)、獲得護士職業(yè)資格證書、找到適合自己的工作為主；中期目標是通過繼續(xù)教育提高學歷、增長知識，立足崗位成才；長遠目標是通過自身的努力爭取在護理工作中有所建樹。
為了增強以上教學內(nèi)容的教學實效性，授課教師不能僅是課堂灌輸，還要開展各項實踐活動，如組織職業(yè)理想演講、職業(yè)生涯人物訪談活動。實踐證明，這兩項實踐活動對培養(yǎng)中職護生的職業(yè)理想具有事半功倍的效果。通過準備演講材料可點燃學生的職業(yè)理想之火，傾聽他人的演講則進一步堅定自己的職業(yè)理想。而在職業(yè)生涯人物訪談活動中，中職護生通過與學長、優(yōu)秀護士的近距離接觸，不僅加深了對護理專業(yè)和職業(yè)的認識，又找到了自己的學習榜樣，培養(yǎng)了職業(yè)情感。學長的建議對他們今后的學習和工作都具有很重要的意義。
【參考文獻】
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【基金項目】2012年度桂林市中等職業(yè)教育教學改革立項項目（2012-二類-3號）
【作者簡介】靳艷玲（1979- ），女，碩士，桂林市衛(wèi)生學校講師，研究方向：思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃。
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