小學教師創(chuàng)新教育論文
隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新教育越來越重要，就數(shù)學教育而言，對數(shù)學教師的要求越來越高。以下是小編為大家整理好的小學教師創(chuàng)新教育論文，歡迎大家閱讀參考！
摘要：創(chuàng)新教育已成為我國中小學教研教改的一個重要課題。作為基礎(chǔ)教育的小學教育，要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力擺在重要地位。教學過程本身就是知識傳授與應(yīng)用的學習和實踐相結(jié)合的過程，是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展相結(jié)合的過程，所以廣大小學數(shù)學教師必須具備適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學能力和教研能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教學能力；教研能力
隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新教育越來越重要，就數(shù)學教育而言，對數(shù)學教師的要求越來越高，教師必須具備兩大能力，即教學能力和教研能力。
一、適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學能力
創(chuàng)新教育除要求數(shù)學教師在教學能力方面具有通常所說的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力、書面表達能力和觀察能力這一“教學基本功”外，還應(yīng)具備以下具有時代特色的能力。
1.擔當教學多面手的能力
作為數(shù)學教師，還應(yīng)懂得相鄰學科知識間的聯(lián)系和應(yīng)用，學習數(shù)學與環(huán)境、生產(chǎn)、生活、社會等多方面的知識，實踐表明，有廣博知識和多才多藝的教師易受學生歡迎。只有做到一專多能，成為教學的多面手，才能適應(yīng)新型教育形式。
2.駕馭全局，隨機應(yīng)變的能力
教學中，數(shù)學教師應(yīng)能及時猜測和判斷學生的思維動向，把握和捕捉啟發(fā)的時機，做到啟而得法，啟而能發(fā)；教師在課堂教學中的隨機應(yīng)變和駕馭全局的能力，提供了學生充分發(fā)展的時間和空間，可保證教學的和諧進行。
3.善于扮演“多重角色”的能力
教學中數(shù)學教師要重視學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力。隨著教學活動的不同，數(shù)學教師的角色也不同。角色的轉(zhuǎn)變將有助于學生主體作用的充分發(fā)揮，使他們對數(shù)學愛學、想學、樂學，最終達到會學。
4.開展數(shù)學活動的能力
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，數(shù)學教師應(yīng)善于通過有形和無形的活動，促使學生認識數(shù)學，激發(fā)學習興趣，積極引導學生深入鉆研分析，學會歸納、猜想與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題的能力，鼓勵他們獨立思考、探求解決問題的新途徑，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
5.創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力
創(chuàng)新教育要求數(shù)學教師把“問題”作為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學生動手、動腦、參與的機會，引導他們在創(chuàng)設(shè)的問題情境中從數(shù)學角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。同時，還要鼓勵和培養(yǎng)學生學會提出問題。
6.教學手段的運用能力
全面實施素質(zhì)教育目標的確定，使原有的教學手段和技術(shù)在多層次教學、演示教學、試驗教學中顯得力不從心。作為數(shù)學教師，應(yīng)掌握先進的教學手段，讓“數(shù)”與“形”相互轉(zhuǎn)化，為學生創(chuàng)設(shè)一個實驗數(shù)學的環(huán)境。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快，而且又激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，使他們在實踐中，提高了分析問題、解決問題的能力。
7.情感激發(fā)能力，智力源于情感，情感支配智力
數(shù)學教師要善于用自己熾熱的教學情感去調(diào)動、激發(fā)學生對數(shù)學學習的美好情感，營造一個良好的學習環(huán)境。寬松和諧、主動自覺的學習環(huán)境，必將使學生的聰明智慧、潛能才智最大限度地展現(xiàn)出來，從而出現(xiàn)教學上的高效率、高質(zhì)量。
二、適應(yīng)創(chuàng)新教育的教研能力
面對現(xiàn)代教育，不能從事教育科研的教師將是不合格的教師，合格的教師必須具有良好的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。而教育科研能力則是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)中的一項基本要求。
1.教學科研并重，做“科研型”的教師
數(shù)學教師在以“教學為中心”的同時，應(yīng)根據(jù)自己的教學實踐，進行教材、教法和學法的研究，這種研究可以使教學以更有效的方式展開。因此，數(shù)學教師要帶著強烈的事業(yè)心和教研意識。對每一個教學現(xiàn)象或數(shù)學問題做到：一問，對已解決的問題進行發(fā)散思維；二思，追根溯源；三歸納，進行深入的分析研究；四深化，將問題中的數(shù)學思想方法提煉出來，真正做到讓教學帶動科研，以科研促進教學。這種“教研相長”的結(jié)果，必將使教師的教學能力得到提高和強化，使教學效果更佳。
2.承擔課題研究，提高科研能力
數(shù)學教師進行科研的第一項工作就是要選擇、承擔研究課題。需要注意的是，課題研究應(yīng)將“實證的研究方法與思辨的研究方法相結(jié)合”，正確處理好基礎(chǔ)創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與應(yīng)用、教與學等關(guān)系，先從小問題人手，小問題的研究既是知識積累的過程，也是教研能量積蓄的過程，假以時日，教研能力就會有很大的提高，就能完成一些具有挑戰(zhàn)性的課題。
在確立研究內(nèi)容時，數(shù)學教師要選擇適合自己的有價值的研究課題。因此，選擇與承擔課題研究的過程，就是培養(yǎng)研究技能，提高科研素質(zhì)的過程，如果數(shù)學教師缺乏科研意識和能力，他就無法選擇、吸收先進的教育教學理論，也無法在教學實踐中對教育理論進行再創(chuàng)造。長此下去，必將使教育思想僵化，教學方法陳舊，教學能力停滯不前，最后被時代淘汰。
綜上可見，數(shù)學教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)具有整體性和個體性。整體性的素質(zhì)，有賴于師范院校、各級教育行政部門及學校協(xié)同予以提高。個體性的素質(zhì)，則需要教師根據(jù)自身的個性特點加強學習，注重學術(shù)修養(yǎng)，不斷完善和提高自身的整體素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成一個開拓型、創(chuàng)造型、研究型的數(shù)學教師。
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