高校實(shí)踐教學(xué)下計(jì)算機(jī)教育的論文

　　1高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

　　1.1實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)

　　已知結(jié)論的論證是計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)，期間，學(xué)生的動(dòng)手能力和多學(xué)科實(shí)踐技能都能夠得到培養(yǎng)，但是，現(xiàn)代社會(huì)更需要應(yīng)用型人才，因此，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主。除此以外，筆者所了解到的驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和具體項(xiàng)目都稍顯陳舊，而這些實(shí)踐課程大多安排在理論課程教學(xué)之后，這種教學(xué)安排讓人感覺到實(shí)踐教學(xué)只是理論知識(shí)教學(xué)的一種附屬和輔助，長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生自然對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。

　　1.2教學(xué)方法與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)

　　高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師處于教學(xué)主體地位，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)的過程中完全遵循教師和教材的教學(xué)指導(dǎo)來進(jìn)行操作，長此以往，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得極為狹隘，社會(huì)工作實(shí)踐時(shí)習(xí)慣按部就班，創(chuàng)新創(chuàng)造能力就此被扼殺。教學(xué)內(nèi)容的陳舊、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)性和綜合性的缺失讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也被局限在理論知識(shí)的教學(xué)課堂之中。許多實(shí)踐教材中不僅直接為學(xué)生提供了實(shí)踐數(shù)據(jù)表格，甚至還將實(shí)踐操作步驟一步步地列在教科書上，如此“細(xì)致”的實(shí)踐教學(xué)讓其失去了教學(xué)意義，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)課程占比較小。

　　1.3教學(xué)考核管理的不完善

　　對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的考核制度的管理而言，缺乏行之有效的管理辦法，且教學(xué)考核管理的制度也不夠完善，這樣就會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的評(píng)估工作造成困擾，無法激發(fā)并調(diào)動(dòng)教師們的教學(xué)積極性，導(dǎo)致整個(gè)課程進(jìn)入“惡性循環(huán)”的狀態(tài)。

　　2提高計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐教學(xué)效率的看法和建議

　　2.1實(shí)踐課程的合理安排

　　全國各所高校在大一就設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，一學(xué)期的學(xué)時(shí)數(shù)在48節(jié)左右，教師可把課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)分為28和20。除了這兩大教學(xué)板塊以外，還應(yīng)設(shè)立一門計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，教學(xué)時(shí)間為1周左右。對(duì)于大二、三年級(jí)的學(xué)生，依據(jù)其專業(yè)課程及相關(guān)工作的需求，可分別開設(shè)FOR-TRAN、VB、VFP、MATLAB以及管理信息系統(tǒng)等針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，課時(shí)數(shù)從48到63不等，課堂理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)為28到31，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)為20到32。除了理論性知識(shí)的教授，可結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的類別設(shè)置了與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，像VFP實(shí)踐課程和VB實(shí)踐課程都是比較典型的，實(shí)踐課程的時(shí)間大約為1至2周，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　　2.2教學(xué)方法的合理選擇

　�。�1）理論知識(shí)教學(xué)以必備知識(shí)內(nèi)容為主，延伸知識(shí)則以自學(xué)為主，教師從旁輔導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows操作系統(tǒng)的使用，常用office辦公系統(tǒng)軟件操作技能的掌握，字、圖、表、庫、網(wǎng)的初步使用和網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程所包含的主要內(nèi)容。該課程的設(shè)置是為了學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)有更為詳盡的了解，并能夠掌握一些常用軟件的使用方法和基礎(chǔ)的操作技能。（2）以典型教學(xué)案例為主線，采用講授與演示結(jié)合的教學(xué)方式。以文檔編輯中圖片插入為例，這一動(dòng)作行為的完成其實(shí)有很多種渠道，筆者在講授這一實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，采取了邊演示邊講述的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生不會(huì)像傳統(tǒng)理論教學(xué)那樣感覺到知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的乏味，演示教學(xué)還針對(duì)不同情況介紹了不同方法的應(yīng)用，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，通過親自操作來判斷選擇哪一種方法更為快捷、方便，有鉆研精神的學(xué)生還可以結(jié)合幾種操作方法來“實(shí)驗(yàn)”，看看怎樣才能更快更好地完成這項(xiàng)工作。當(dāng)實(shí)踐內(nèi)容涉及的操作過程較為復(fù)雜時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參閱操作說明的行為，避免出現(xiàn)半途而廢的學(xué)習(xí)狀況。講授和演示相結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生掌握一定的操作技能和技巧，同時(shí)還起到了培養(yǎng)其問題分析能力和問題解決能力的作用，讓學(xué)生分析設(shè)計(jì)的自學(xué)能力也得到培養(yǎng)提升。

　　3考核制度的完善

　　學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)后，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行考核。教師對(duì)學(xué)生能力的要求是考核工作的基本標(biāo)準(zhǔn)，為了讓創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)得以體現(xiàn)，完成基本操作是合格底線，若實(shí)踐過程中采取了一些創(chuàng)新方法或技巧，則予以加分獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中得到鼓勵(lì)，激發(fā)其內(nèi)在潛能，讓每一堂實(shí)踐課程都變得更有意義。在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師有義務(wù)向?qū)W生說明評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的思路和過程，學(xué)生有疑問的地方要予以回答，學(xué)生實(shí)踐完成情況的優(yōu)缺點(diǎn)也要對(duì)其進(jìn)行解釋，避免由于一些不必要的誤會(huì)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成打擊。具體評(píng)價(jià)方法可參照如下。

　　（1）上機(jī)實(shí)踐評(píng)價(jià)。實(shí)踐總成績(jī)的20%可以依據(jù)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐操作能力的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，按照其能力表現(xiàn)分成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，等級(jí)評(píng)定要遵循公平公正公開的基本原則，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)要在考核實(shí)施前公布于眾。

　�。�2）實(shí)踐成果評(píng)價(jià)。實(shí)踐成果評(píng)價(jià)成績(jī)占到了總成績(jī)的60%，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)踐作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以按照設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量分成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，像網(wǎng)頁、幻燈片等設(shè)計(jì)成果可以在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己體驗(yàn)。

　�。�3）實(shí)踐報(bào)告評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)內(nèi)容占實(shí)踐總成績(jī)的20%，在實(shí)踐完成后，教師可以挑選出一些具有代表性的學(xué)生實(shí)踐作品放到計(jì)算機(jī)中心教學(xué)網(wǎng)站上觀摩共賞。一來能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)付出的成就感，二來還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到激發(fā)，讓學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平得以提升，還可以從培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

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