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中學(xué)語文情感教育分析的論文

時(shí)間:2024-10-21 00:56:23 教育學(xué) 我要投稿

中學(xué)語文情感教育分析的論文

  一、優(yōu)化閱讀教學(xué)是語文情感教育的重要途徑

中學(xué)語文情感教育分析的論文

  閱讀是從書面語言符號(hào)中提取信息、吸取信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀是學(xué)生在語文活動(dòng)過程中必須要掌握的基本技能之一。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的豐富性、深刻性和社會(huì)性,通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的精神,是語文情感教育的重要途徑。

  第一,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生情感的豐富性。在閱讀教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生情操的陶冶,學(xué)生靈性的激發(fā),要充分認(rèn)識(shí)到豐富學(xué)生的情感積累,發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性的重要性。依照中學(xué)語文情感教育的特點(diǎn),要強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體感悟,發(fā)展豐富的情感

  第二,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生情感的深刻性。情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。從學(xué)生的生活經(jīng)歷看,他們經(jīng)歷得事情現(xiàn)對(duì)而言較少,由于知識(shí)的局限,對(duì)一些事情的體驗(yàn)不夠深刻,在感情上表現(xiàn)為比較的淺顯外露。在閱讀教學(xué)中,教師要抓住篇章中的精彩部分,深入挖掘其中的情感因素,激發(fā)學(xué)生的情感。正像著名特級(jí)教師于漪所說:“當(dāng)教師崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相應(yīng),在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻,教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起!币虼私處熢谕诰蚪滩那楦幸蛩氐耐瑫r(shí),還應(yīng)加入自己的情感,用自己的激情和智慧,去喚醒學(xué)生的耳朵、眼睛和心靈,引導(dǎo)他們?nèi)A聽、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。

  第三,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生情感的社會(huì)性。學(xué)生的經(jīng)歷較少,與成年人相比,他們的視野比較狹窄,感情的深度也不夠,再加上知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平有限,容易陷入到個(gè)人情感的小圈子里,把自己的情感局限在狹小的范圍內(nèi)自怨自艾。當(dāng)他們的生活和學(xué)習(xí)順心或者自己的需要得到滿足時(shí),他們的心情就好。一旦他們的生活和學(xué)習(xí)遇到麻煩或者自己的某些需要得不到滿足,他們的心境就會(huì)驟然變化,因而要在教材的基礎(chǔ)上加以拓展,引導(dǎo)他們開闊自己的視野,克服消極的情感。

  第四,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的精神。以往的應(yīng)試教育,對(duì)問題的答案通常都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),即使是讓學(xué)生談自己的感受,也大多有個(gè)固定的模式。雖然現(xiàn)在課程改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,可是對(duì)待這樣的問題,依然有很明顯的導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一問題,在平時(shí)的教學(xué)中,有部分教師只是照本宣科地復(fù)述教參對(duì)作品單一的解釋,在這種解讀模式背后,學(xué)生創(chuàng)造性闡釋的快樂也就喪失了。而文學(xué)文本的意義是不斷被重新發(fā)現(xiàn)、重新理解和重新闡釋的,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,在文學(xué)教育中,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白,理解作品并不是去尋找作品唯一的標(biāo)準(zhǔn)意義,也不是去追求千篇一律的公式和套話,而是要把自己擺進(jìn)去,用自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、眼光和生活得出富有個(gè)性色彩的自我理解。這里無需有妄自菲薄或自慚形穢,每一個(gè)人都有權(quán)利做出自己的回答,它或許不如哲人的見解成熟與精辟,但只要是自己的理解,它的意義就不亞于任何哲人的見解。教師對(duì)于學(xué)生另辟蹊徑的想法不要輕易否定,對(duì)他們各種各樣的不同理解也不必截長補(bǔ)短硬求統(tǒng)一,要知道,文學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。情感教育就是要解放學(xué)生,解放學(xué)生的心靈和才智,讓他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

  二、強(qiáng)化寫作教學(xué)是語文情感教育的落腳點(diǎn)

  如果說閱讀是指學(xué)生從書面符號(hào)中提取信息、吸收信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,那么寫作就是學(xué)生對(duì)已掌握的信息進(jìn)行思考、加工、創(chuàng)造和將自己“成果”表達(dá)出來的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。在閱讀中,學(xué)生如果能夠憑借教材的語言文字,產(chǎn)生情感體驗(yàn),就表示學(xué)生己經(jīng)感應(yīng)到了語言文字所表達(dá)的情味、意境,在此過程中,如果能有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言或運(yùn)用語言,進(jìn)行創(chuàng)造并將這種創(chuàng)造以書面的形式表達(dá)出來,即寫作,其訓(xùn)練的效果肯定是顯著的。因此,在教學(xué)實(shí)際操作中,語文教師應(yīng)試著尋找語言和情感的結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生因?yàn)椤扒閯?dòng)”而“辭發(fā)”,實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。

  第一,讀寫結(jié)合,在閱讀教學(xué)延伸訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。寫作實(shí)踐既是閱讀教學(xué)的延伸,又是獨(dú)立的語言訓(xùn)練必由之路。我們可以根據(jù)課文所教內(nèi)容,進(jìn)行延伸訓(xùn)練。語文教材中,有著豐富多彩的藝術(shù)想象,有著引人入勝的深邃意境,有著凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞語,有著強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教學(xué)中,如果能以教材為本,憑借教材,很好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、產(chǎn)生情感體驗(yàn),延伸課文內(nèi)容,讀寫結(jié)合,有效地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,讓教材激情傳神,讓作文真情感人,無疑將使我們的課堂煥發(fā)出無限的生命活力,也會(huì)使我們的學(xué)生更具人文精神。

  第二,在作文教學(xué)專門訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。在語文老師可以專門的作文訓(xùn)練上,有意地引導(dǎo)學(xué)生寫作有情感內(nèi)容的題材,借此培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。首先,可以在切身的感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

  第三,架設(shè)橋梁,在隨筆訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。學(xué)生的隨筆本也是教師培養(yǎng)學(xué)生健康完善的人格情感的重要途徑。如今的學(xué)生情感冷漠己成普遍現(xiàn)象,訴說自己寂寞、沒有朋友的學(xué)生越來越多。在這種情況下,學(xué)生的隨筆本應(yīng)該成為師生心靈溝通的橋梁。語文教師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲,要和學(xué)生廣交朋友,多開展筆墨談心活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流,以引起師生在情感上的共鳴,這樣做,既能溝通師生情感,又能把正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀灌輸給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,還能提高學(xué)生的寫作興趣,因?yàn)椤坝H其師則信其道”,可取得較好的教育效果。

  三、建立明確的中學(xué)語文情感教育評(píng)價(jià)體系是語文情感教育實(shí)現(xiàn)的保障

  在新課程理念下,語文情感教育上升到一個(gè)非常高的地位,語文情感教育不再僅僅是手段,更是語文課程目標(biāo)體系三維立體螺旋結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分,它是語文教育的靈魂?墒窃诂F(xiàn)實(shí)中,因?yàn)闆]有明確的情感教育的評(píng)價(jià)體系,阻礙了情感教育在中學(xué)語文的實(shí)施,因此,建立一個(gè)明確、有效的情感教育評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

  1.語文情感教育評(píng)價(jià)的原則

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,關(guān)于評(píng)價(jià)的基本原則的表述為“語文課要突出整體性和綜合性,從知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面全面考察”。要求課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等功能。評(píng)價(jià)的原則由原來的“知識(shí)與能力”一個(gè)維度增加到了三個(gè)維度,評(píng)價(jià)的功能又由原來的注重檢測(cè)、甄別與選拔增加了反饋、激勵(lì)和發(fā)展等。這一原則強(qiáng)調(diào)了情感因素在評(píng)價(jià)體系中的地位。同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)功能做出了更加明確、合理的要求。在制定情感教育的評(píng)價(jià)體系時(shí),應(yīng)盡力滿足這些要求。具體而言,要把握的原則有:注意教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合;要求實(shí)施語文評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體多元化,即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和家長參評(píng)相結(jié)合,尊重學(xué)生的個(gè)體差異;要求評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績狀況應(yīng)該依據(jù)過程記載和考試結(jié)果做客觀描述,還要在描述的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言應(yīng)以激勵(lì)、表揚(yáng)、認(rèn)同、理解等積極評(píng)價(jià)為主。這些內(nèi)容集中體現(xiàn)著一個(gè)重要的評(píng)價(jià)原則,即“立足過程,促進(jìn)發(fā)展!边@一原則蘊(yùn)含了課程改革“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的基本理念,這可以說是語文情感教育評(píng)價(jià)的總的原則。

  2.中學(xué)語文情感教育評(píng)價(jià)體系

  學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的。根據(jù)這一理論,以前不包含情感教育的評(píng)價(jià)體系是不完全的,可是如果僅有情感教育評(píng)價(jià),而沒有認(rèn)知的評(píng)價(jià),我們也認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)體系是不合理的。張衛(wèi)亮在《確立情感因素在教學(xué)評(píng)估中的地位》一文中,有個(gè)課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系表,筆者認(rèn)為具有一定的參考價(jià)值,F(xiàn)將評(píng)估指標(biāo)體系附上,以作借鑒之用。

  上表主要是針對(duì)教師的課堂教學(xué)而制定的評(píng)估體系,在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)加入學(xué)生的評(píng)價(jià),讓學(xué)生來感受課堂教學(xué)的情感性。課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生,教學(xué)效果如何,學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)。此外,還可以根據(jù)聽取學(xué)生提出的好的要求及建議,進(jìn)一步強(qiáng)化語文情感教育的實(shí)施。

  關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià),筆者建議實(shí)行“檔案袋”管理方法。為每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)檔案袋,檔案袋中的評(píng)價(jià)主要包括兩類:一類是按時(shí)評(píng)價(jià),這類評(píng)價(jià)在全部評(píng)價(jià)中占據(jù)主體地位。這類評(píng)價(jià)主要是指每次作文、作業(yè)等班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的成果所做出的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、家長的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反饋等等。另一類是實(shí)時(shí)評(píng)價(jià),這類評(píng)價(jià)是學(xué)生在參加非集體活動(dòng)時(shí),取得了一定成果的評(píng)價(jià)。包括老師對(duì)某個(gè)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、在某次活動(dòng)中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、甚至是對(duì)某個(gè)學(xué)生某句話的評(píng)價(jià)等等。實(shí)施“檔案袋”管理方法,使學(xué)生能時(shí)時(shí)感受到教師的關(guān)注,從而有利于師生之間的情感交流;“檔案袋”管理方法中的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及家長的評(píng)價(jià),增加了評(píng)價(jià)的主體,使得評(píng)價(jià)更具有客觀性,有利于促使學(xué)生接受評(píng)價(jià),并反饋到以后的行動(dòng)中;此外,“檔案袋”管理辦法中包括實(shí)時(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生時(shí)刻沐浴在情感的清風(fēng)中,為語文情感教育的實(shí)施提供了一個(gè)好的情感環(huán)境。

  語文情感教育的實(shí)施,評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)乎成敗的因素,可以說,建立明確的中學(xué)語文情感教育評(píng)價(jià)體系是語文情感教育實(shí)現(xiàn)的保障。重視語文情感教育的評(píng)價(jià),不僅是因?yàn)檎Z文情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)可以和其他領(lǐng)域的評(píng)價(jià)一樣,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著監(jiān)督、導(dǎo)向、改進(jìn)教學(xué)等多方面的重要功能,更重要的是情感、態(tài)度與價(jià)值觀本身等情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果,是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入開展具有深遠(yuǎn)意義。

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