人文教育與語文教育探析論文

　　摘要：隨著社會的發(fā)展進步，教育也隨之進步，因此教育要更能體現(xiàn)人性化的需求，應該樹立以學生為本的理念，這不僅是我國所推崇的，同樣是全世界都在進行的課題，甚至可以說各國之間的競爭其實就是教育的競爭。然而，應試教育對我國的教育影響深刻，它的弊端仍然存在，大多數(shù)中國學生都深受其害。因此要改變當前的情況，就必須在教育中滲入人文的思想，使人文教育與基礎語文教育相結合[1]。只有進行教育的改革，教育孩子的作用才能得到充分和有效的發(fā)揮，才能從根本上提升我國的文化軟實力。

　　關鍵詞：人文教育；基礎語文教育；探析

　　一、人文教育的重要性

　　所謂的人文教育指的是教師在教學過程中在人類文明的成果，在特定的環(huán)境中，以各種方式將其傳授給學生，并使這些成果轉化為學生的內(nèi)在知識。通過教師的教學行為，使得文化得以傳承，使得學生能夠通過這些文化知識來增長自己的見識，提高自己的素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎。人文教育的根本目的是要使被教育者樹立正確的心理意識。人文教育能夠使個體的主體性作用充分發(fā)揮，或者說人文教育體現(xiàn)了個體的主體性。人文教育使得被教育者能夠將學習到的文化知識進行內(nèi)化，從而提高自身的素養(yǎng)和技能以及優(yōu)良的心理素質。而這就更能將個體的作用發(fā)揮出來，讓被教育者能夠以最快的速度去適應社會，如果有需要還可以自覺去改變社會。而這正是個體主體性的表現(xiàn)。所以人文教育對于個體主體性的發(fā)揮有重要意義。

　　二、在語文教育中滲透人文教育的作用

　　語文教育對于我國的學生而言可以說是排在首位的，學習語文能夠讓學生了解豐富的歷史文化知識，還能提高自身修養(yǎng)。而如果將語文教育與人文教育相結合，那么將產(chǎn)生更好地教育效果。1。順應了時代潮流�，F(xiàn)代教育不僅要求培養(yǎng)出擁有深厚文化功底的學生，而更要培養(yǎng)出擁有健全人格的學生。各國也在為這一目標而不斷努力和實驗中。比如日本，俄國等。我國也不例外。在上個世紀，科教興國的目標在我國提出，為了達到這一目標，教育改革進行得如火如荼。現(xiàn)階段新的教育目標也被提了出來[2]�，F(xiàn)階段，要求教師和教育工作者樹立以學生為本的教育理念，也就是教師在教育過程中要給予學生更多的人文關懷，和學生建立良好的師生關系，以學生為本，要注重學生的整體發(fā)展，也就是全面發(fā)展，要著眼于學生的終身發(fā)展，不能只停留在某個階段的發(fā)展，并且要注重因材施教，給予不同的學生以不同的教育方法。2。教育需要。現(xiàn)階段的語文教育中存在著很多不利于學生學習和發(fā)展的現(xiàn)象：（1）大部分語文教育中，教師和學生只看重學生知識的積累，而忽略了對學生能力和技能的培養(yǎng)，或者說教師和學校認為自己傳授的知識足夠讓學生參加考試即可，這是典型的應試教育思想。而這卻不利于學生今后的學習發(fā)展。（2）教師的教學方法存在明顯弊端。大部分教師還沒有樹立以學生為本的理念，因此在教學過程中仍然以自己為主體，認為在教育過程中自己起著最重要的作用，所以只注重自己的講解，機械地對學生進行知識的傳授，在課堂上學生沒有任何主動權，一切需要聽從教師的安排，學生的學習積極性被破壞，教學效果不明顯。即使部分教師要給予學生適當?shù)拿裰鳎�但是學生的民主仍然控制在教師手中，民不民主由教師說了算，學生回答問題的模式必須由教師來定[3]。因此在語文教育中滲透人文教育十分必要。

　　三、在語文教育中滲透人文教育的方法措施

　　1。教師應該樹立人文精神的理念。要想學生具備人文素養(yǎng)，那么首先就要求教師也要具備人文素養(yǎng)。對于一個教師而言，專業(yè)知識和技能只是基礎條件，良好的心理素質和解決應變事件的能力是突出表現(xiàn)，而最為關鍵的應該是具有人文理念。在教學過程中充分聽取學生的意見。無論是哪個方面的教學都要在課堂中滲透人文教育，使學生在潛移默化的環(huán)境中認識到具備人文素養(yǎng)的重要性。所以作為一名優(yōu)秀教師，就必須在各個方面都達到要求，撇開教師的身份，教師應該是一個遵紀守法有社會公德的公民，回到教師崗位上就必須是一個具備人文精神的人民教師。2。尊重和理解學生。作為一名教師要把學生當作自己的孩子來對待，對于學生出現(xiàn)的問題要耐心地詢問和指導，要與家長保持溝通。給予學生充分的自由，呵護學生的奇思妙想，因為學生處在一個擁有強烈好奇心的階段，而好奇心就是創(chuàng)造力表現(xiàn)的開始。教師在課堂上應該給予學生充分的機會去表達自己的內(nèi)心，通過提問的方式去引導學生，鼓勵學生，使學生能夠自由地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。3。培養(yǎng)學生的健全人格。對學生健康人格的培養(yǎng)是教育的目的。所以教師在教學過程中要注重對學生健全人格的培養(yǎng)，教會學生正確的行為，幫助學生樹立思想道德，引導學生樹立正確的心理觀念。教會學生寬容，有愛，善良等品質[4]。教師可以通過為學生講述名人軼事等課外內(nèi)容，使同學們受到潛移默化的影響，陶冶他們的情操。

　　四、結語

　　語文教育在整個教育體系中占據(jù)著重要的位置，它的發(fā)展和國家的發(fā)展息息相關，可以說語文教育能夠促進社會的進步。對于學生語文知識的教育，能夠為國家培養(yǎng)一代又一代有作為的青年，使他們?yōu)樯鐣�和國家的發(fā)展做貢獻。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過，教育是深入到人們靈魂的一種東西，并不是簡單的知識積累。所以作為教育工作者應該深入思考這句話，以這句話為導向來教育學生，否則學生就會失去根基，像無頭蒼蠅一樣亂飛。教育工作者應該時刻審視學生是否受到了人文教育，在教學過程中是否樹立以學生為本的理念。并將人文教育與基礎語文教育相結合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

　　參考文獻：

　　[1]張新顏。人文教育的含義和基本要求[J]。北京青年政治學院學報，2013（4）。

　　[2]崔新建。人文素質及其培養(yǎng)[J]。北京師范大學學報：社會科學版，2013（1）。

　　[3]黃小川。熏陶感染潛移默化——語文教學中培養(yǎng)學生人文素質的途徑和方法[J]。廣西教育，2013（Z2）。

　　[4]顏巖。小學人文教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]。東北師范大學，2014。

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