淺析幼兒禮儀教育論文

　　摘要：關(guān)于禮儀教育的問題，古今中外，早已有之。幼兒禮儀教育中出現(xiàn)了很多閃光點(diǎn)，但依舊存在一些有待改善的問題。接著，本文從幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面分析了幼兒禮儀缺失的原因。最后，提出了從營造適宜禮儀學(xué)習(xí)的良好氛圍、樹立禮儀學(xué)習(xí)的榜樣，以及在一日活動(dòng)中完善禮儀教育體系的建議。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；社會(huì)；禮儀教育

　　一、幼兒禮儀教育的開展現(xiàn)狀

　　經(jīng)過工作近五年來基于自己所在園所及外出學(xué)習(xí)、參觀中的觀察以及一些簡單調(diào)查，并對部分家長做了訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒禮儀教育開展的水平參差不齊，差異較大。

　�。ㄒ唬┯變簣@的禮儀教育開展現(xiàn)狀。幼兒園是幼兒生活的重要場所，而同伴之間的頻繁相處，讓一些優(yōu)點(diǎn)或是問題較集中地展現(xiàn)出來。有些園所的禮儀教育開展得較好，一日生活開展得井然有序，師幼之間以禮相待，和諧共處。還有另一些園所，教師當(dāng)著全班幼兒的面斥罵一名幼兒，其他幼兒也跟著起哄，師幼互動(dòng)時(shí)把握不好分寸，將禮儀掩藏在不和諧的師幼關(guān)系之下。

　　（二）家庭的禮儀教育開展現(xiàn)狀。家庭氛圍對幼兒潛移默化的影響十分重大，在幼兒一生的發(fā)展中占著舉足輕重的地位。幼兒在家庭中的表現(xiàn)比在幼兒園或是社會(huì)交往中更為隨意，由此帶來的問題也更加突出。有些幼兒享受著全家人的寵愛甚至是溺愛，缺乏應(yīng)有的禮儀常識(shí)，不關(guān)心家人，不尊重客人，以自我為中心。

　�。ㄈ�）社會(huì)的禮儀教育開展現(xiàn)狀。在社會(huì)交往中，一些幼兒落落大方，樂意與人交往，能主動(dòng)和他人問好，能互相幫助、合作和分享。而也有一些幼兒，在公共場合表現(xiàn)出了不講文明禮貌、任性、自私等有待改善的地方。這些并不能完全地塑造一個(gè)幼兒完整的形象，但是能從側(cè)面反映一些幼兒的整體素質(zhì)。

　　二、幼兒禮儀缺失的原因分析

　　孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀资艿桨凳�，他們擅于模仿，但同時(shí)，他們的生理和心理還未發(fā)展到能夠完全區(qū)分正確與錯(cuò)誤的程度，如果沒有人給予正確的引導(dǎo)，很容易在無意中養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。（一）幼兒園教育方面的原因。部分幼兒園禮儀教育的措施只是懸在空中，沒有“落到地上”，孩子們總是知其然而不知其所以然，因此常常會(huì)有成年人看起來匪夷所思的舉動(dòng)。一些教師沒有把禮儀教育的根基打?qū)崳�往往只是在幼兒犯錯(cuò)以后，簡單粗暴地禁止，卻吝嗇于向幼兒展示正確的做法，鮮少從正面引導(dǎo)幼兒，反而容易讓幼兒不知所措。當(dāng)然，禮儀教育的成果無法通過具體的測評(píng)來顯現(xiàn)，也是阻礙禮儀教育推廣的絆腳石。（二）家庭教育方面的原因�，F(xiàn)在很多幼兒都是獨(dú)生子女，家人過于疼愛，舍不得過多教育，只要哭鬧，很多家長都會(huì)妥協(xié)，長此以往，一些家長在幼兒心中沒有了權(quán)威，孩子只要撒嬌就能達(dá)到自己的目的。遇到幼兒做得不當(dāng)?shù)牡胤�，一些極端的家長只是責(zé)罵了事，無法讓幼兒從心理上認(rèn)同，自然禮儀方面的改善也無從說起。一些幼兒是由祖父母看護(hù)的，他們往往比父母更寵愛幼兒，甚至聽不得幼兒的父母對他的教育。這些也讓家庭的禮儀教育舉步維艱。（三）社會(huì)教育方面的原因。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)大環(huán)境造成人生更注重物質(zhì)利益，而忽略了精神層面的教育。公共場合中，一些家長在幼兒面前表現(xiàn)出來的，恰恰是負(fù)面而極端的。這樣的社會(huì)氛圍下，沒有人以正面、積極的力量引導(dǎo)幼兒，幼兒本該純潔、善良的心靈，也會(huì)遭受污染，學(xué)不會(huì)謙讓、尊重、與人為善等基本的交往禮儀。

　　三、對幼兒禮儀教育的建議

　　幼兒禮儀教育既然有著如此重要的地位，我們又該做些什么來更有效地開展禮儀教育呢？

　�。ㄒ唬�營造幼兒學(xué)習(xí)禮儀的良好氛圍。良好的環(huán)境能在不知不覺中，給予幼兒最大的感染，也不會(huì)被幼兒選擇性地忽略。一些簡單生動(dòng)的標(biāo)識(shí)往往能在這個(gè)時(shí)候起到重要的作用，甚至可以嘗試讓幼兒參與班級(jí)環(huán)境的布置，讓幼兒從主人翁的角度，高度認(rèn)同自己選出來的標(biāo)識(shí)，張貼的禮儀圖片，或是開辟出的相關(guān)游戲區(qū)角。讓幼兒感受禮儀，并在長期的生活中更好地理解禮儀，踐行禮儀。

　�。ǘ�）為幼兒樹立良好的禮儀榜樣。家長給予幼兒應(yīng)有的尊重，但不能完全把幼兒當(dāng)成大人。當(dāng)幼兒做出不合禮儀的舉動(dòng)，應(yīng)及時(shí)糾正，通過溝通，引導(dǎo)幼兒換種方式解決問題。幼兒在寬松的氛圍中經(jīng)過長期耳濡目染，更能體會(huì)與理解禮儀。作為幼兒重要的模仿對象，教師首先要自己講禮儀，作表率。及時(shí)對幼兒的行為作出評(píng)價(jià)，好的地方加以表揚(yáng)，使幼兒充滿信心，繼續(xù)保持。而一些不良的習(xí)慣，教師也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早糾正，也讓其他幼兒有了好的榜樣進(jìn)行模仿，促進(jìn)共同成長。這是幼兒禮儀教育能夠發(fā)展的重要途徑。

　�。ㄈ�）將禮儀教育融入幼兒的一日生活中。游戲是幼兒在園時(shí)的主要活動(dòng)，占據(jù)了幼兒大量時(shí)間，利用游戲這種幼兒喜歡的形式，能作為禮儀教育的有效載體，更好地被幼兒接受，并逐漸養(yǎng)成在各個(gè)環(huán)節(jié)講禮儀，將禮儀落到實(shí)處，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來。多為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，如在娃娃家中，可以讓幼兒來接待客人，還可以設(shè)置情景讓幼兒進(jìn)行表演，讓幼兒體會(huì)，揣摩不同情境下，做什么、怎么做才是更合適的。在課程的設(shè)置上，也能利用禮儀這個(gè)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些適宜幼兒體驗(yàn)的主題活動(dòng)，使幼兒在主題活動(dòng)中從各個(gè)角度理解禮儀，并學(xué)以致用，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移。

　�。ㄋ模┯變簣@教育與家庭及社會(huì)教育相配合。幼兒園、家庭及社會(huì)應(yīng)當(dāng)“三位一體”，共同承擔(dān)對幼兒進(jìn)行禮儀教育的責(zé)任。教師與家長應(yīng)加強(qiáng)溝通，互相交流，同步協(xié)作，在幼兒文明禮貌和行為規(guī)范等方面保持一樣的教育態(tài)度及教育理念，能及時(shí)了解幼兒的禮儀習(xí)得情況，不斷調(diào)整教育方法，使幼兒禮儀習(xí)得達(dá)到較好的效果。家園共同努力對幼兒進(jìn)行禮儀教育，也是為了幼兒能以一種更有涵養(yǎng)、有道德的姿態(tài)踏入社會(huì)。加強(qiáng)幼兒禮儀的教育，從來不是一朝一夕的事。幼兒是人生的起始階段，如果在這段時(shí)間養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，有了良好的禮儀，并內(nèi)化為自己的道德準(zhǔn)則，就能讓幼兒在以后的生活中，更好地辨別是非，擁有作為社會(huì)人所必須具備的行為規(guī)范。俗話說：“十年樹木，百年樹人�！比绻麍�(jiān)持下去，相信必定會(huì)有顯著的成效。

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