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專業(yè)教育與通識教育的融合發(fā)展論文
摘要：針對部分高職院校專業(yè)教育與通識教育兩張皮的現(xiàn)象，分析了目前通識教育在一定程度上存在選課較為盲目、對接職業(yè)發(fā)展能力不高、學(xué)習(xí)效度較低等問題，結(jié)合西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識教育探索與實踐，提出了“專業(yè)教育+通識教育”的探索實踐，并提出了開展通識教育的幾點建議。
關(guān)鍵詞：通識教育；專業(yè)教育；職業(yè)發(fā)展
推動通識教育發(fā)展，是國家教育的重大部署安排之一�！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（國發(fā)〔2017〕4號）明確提出“實行產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人，探索通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，推行模塊化通識教育，促進文理交融。”2014年6月，國家教育部、發(fā)改委等六部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知（教發(fā)〔2014〕6號），明確提出體現(xiàn)終身教育理念，并要求加速數(shù)字化、信息化進程，建設(shè)開放型職業(yè)教育體系。推進信息化技術(shù)與通識教育融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)通識課程成為職業(yè)教育課程建設(shè)的趨勢之一。通識教育和專業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系的重要組成，對于培養(yǎng)多領(lǐng)域、多維判斷力、職業(yè)終身發(fā)展具有重要意義。西安航空技術(shù)學(xué)院重視通識教育發(fā)展，按照對接產(chǎn)業(yè)需求，按照教育鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的要求，結(jié)合專業(yè)主要就業(yè)崗位，以通識教育為抓手，將培養(yǎng)學(xué)生洞察、選擇、剖析、整合能力為目標(biāo)，按照“通識教育+專業(yè)教育”相融合模式，全力培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)能力發(fā)展需求的杰出技術(shù)技能人才。
1高職院校通識課程管理主要問題
1.1學(xué)生選課盲目性較強
部分高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計過程中，基于專業(yè)知識發(fā)展遞增規(guī)律，設(shè)置了較為合理的專業(yè)課程體系，通識課程多數(shù)作為選修課程進行學(xué)習(xí)，上課方式均由學(xué)生自由選擇，網(wǎng)絡(luò)通識課程學(xué)生選課環(huán)節(jié)一定程度存在課程選擇無序化、盲目性較強，學(xué)生在選課過程中，多數(shù)較為集中的選修藝術(shù)修養(yǎng)如電影欣賞、思維訓(xùn)練等課程，對于促進職業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)互融互補的課程選擇不夠精確。管理部門對學(xué)生選課的引導(dǎo)不到位，對課程的分類不夠精細，對適合于每個專業(yè)的課程劃分范圍未進行有效區(qū)分。部分學(xué)生對通識課程認識不到位，僅作為應(yīng)付選修課完成學(xué)分的“差事”，對課程對終身發(fā)展的基礎(chǔ)性作用未能認識到位。
1.2對接職業(yè)發(fā)展能力欠佳
部分高職院校管理部門對通識課程和專業(yè)課程之間的互補關(guān)系研究較少，對基于崗位能力需求、學(xué)生職業(yè)能力終身發(fā)展需求的素質(zhì)、知識基礎(chǔ)能力需求分析不到位，對于專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位以及崗位所需的知識、素養(yǎng)、能力分析不夠全面，崗位能力對應(yīng)的課程分析不夠精確，對每個專業(yè)、每個學(xué)生的個性發(fā)展需求分析不精準(zhǔn)，通識課程和專業(yè)課程的設(shè)置和對接分離比較嚴(yán)重。部分院校在專業(yè)課程體系設(shè)置上，缺乏合理的頂層設(shè)計，造成通識課程和專業(yè)課程之間毫無關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)甚微，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，影響專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
1.3學(xué)習(xí)效度有待提高
部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通識課程學(xué)習(xí)有效性有待提高。一是多數(shù)學(xué)生通過手機等APP終端絡(luò)通識課程，受到宿舍等外界環(huán)境干擾較大，學(xué)習(xí)專注度不夠，學(xué)習(xí)效果在一定程度上打折。二是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)“掛而未學(xué)”等現(xiàn)象，雖然網(wǎng)絡(luò)通識課程設(shè)置了例如3分鐘不互動視頻停止播放等方面的提示，但是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中一定程度上存在只掛不學(xué)等現(xiàn)象，存在課程視頻學(xué)習(xí)應(yīng)付現(xiàn)象，課程內(nèi)容未能入心入腦。三是課程對學(xué)生注意力吸引不足，部分課程教師授課方式較為陳舊，學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣度不高，學(xué)習(xí)動力不足。
2“專業(yè)教育+通識教育”的實踐與探索
西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性高職院校，是陜西省“一流學(xué)院”建設(shè)單位。學(xué)校高度重視通識教育，鼓勵和支持學(xué)生以長促長、以長促全，開展學(xué)生第二課堂、學(xué)生社團、網(wǎng)絡(luò)通識課等多種形式的通識教育。學(xué)院在原基礎(chǔ)課部基礎(chǔ)上成立通識教育學(xué)院，選用超星爾雅、智慧樹等作為學(xué)院網(wǎng)絡(luò)通識課程，組建教務(wù)處、通識學(xué)院、二級學(xué)院、企業(yè)人員組成的課程研究小組，在分析崗位能力需求基礎(chǔ)上，主動引導(dǎo)學(xué)生開展通識課程選修，探索“專業(yè)教育+通識教育”的學(xué)習(xí)模式。
2.1成立通識教育專門機構(gòu)
2017年，學(xué)院整合通識教育優(yōu)勢資源，成立了陜西省首家通識教育學(xué)院，統(tǒng)籌負責(zé)學(xué)院通識教育的頂層設(shè)計、實施推進。學(xué)院將原教務(wù)處負責(zé)的網(wǎng)絡(luò)通識課程歸于通識教育學(xué)院統(tǒng)一管理；將人才培養(yǎng)方案中要求的素質(zhì)教育模塊，交由通識學(xué)院統(tǒng)一設(shè)計、組織推進；同時負責(zé)全院的大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)語文等通識課程教學(xué)工作。通識教育學(xué)院更加注重教學(xué)與管理的專業(yè)基礎(chǔ)和通識教育，積極促進學(xué)院各專業(yè)之間的交叉、滲透和融合，為學(xué)院的航空制造、航空維修、電子信息、航空服務(wù)、航空材料等專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通識教育學(xué)院成立以來，有效整合了學(xué)校的各種資源與力量，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生眼界思維，提升學(xué)生修養(yǎng)情懷，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
2.2開展“通識教育+專業(yè)教育”全面融合
針對目前網(wǎng)絡(luò)通識課程學(xué)習(xí)過程中和專業(yè)結(jié)合緊密度不高，素質(zhì)、知識、能力3個目標(biāo)結(jié)合度不高等問題，學(xué)院以飛行器制造技術(shù)、航空機電設(shè)備維修兩個特色專業(yè)為例，由教務(wù)處、企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)骨干教師、通識學(xué)院相關(guān)教師、項目組成員組成項目研究小組，結(jié)合飛機航線維護、飛機定檢、航空機電設(shè)備的維護、定檢飛機及發(fā)動機生產(chǎn)裝配、調(diào)試及生產(chǎn)管理等核心工作崗位，分析崗位所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)知識等，研究支撐專業(yè)發(fā)展所需的核心競爭力的通識課程體系，將通識課程分為傳統(tǒng)文化類，如中國文化與歷史傳承類、社會與文化類課程；科技與工匠精神培育類，如工匠精神培養(yǎng)、科學(xué)與科技等；管理及社交類，如經(jīng)濟與管理思維、社交禮儀類，心理與藝術(shù)類，如藝術(shù)鑒定與審美體驗、心理健康與情商教育等；職業(yè)發(fā)展類，如自我與人生、大學(xué)生生涯規(guī)劃、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類等。結(jié)合專業(yè)崗位特點，有針對性的給出該專業(yè)的通識課程選課目錄，形成“一專業(yè)一建議”，提高通識課程服務(wù)學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力。
2.3強化通識教育制度設(shè)計
學(xué)院強化通識教育頂層設(shè)計。一是在人才培養(yǎng)方案中，將通識教育分為通識課程學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育2大模塊，規(guī)定各專業(yè)素質(zhì)教育模塊學(xué)分不低于16學(xué)分，鼓勵開展多種形式的課外活動、學(xué)生社團、素質(zhì)拓展等，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。同時規(guī)定學(xué)生在校期間，選修不低于4個學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)通識課程，學(xué)生結(jié)合專業(yè)職業(yè)發(fā)展能力需要，在學(xué)校相關(guān)部門的引導(dǎo)下有針對性的選擇課程進行學(xué)習(xí)。二是制定《西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識課程管理辦法》，以制度的形式規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)通識教育課程選修規(guī)定、網(wǎng)絡(luò)通識教育課程的學(xué)習(xí)及考核辦法、網(wǎng)絡(luò)通識教育課程的學(xué)習(xí)管理規(guī)范等。
2.4開展線上線下混合學(xué)習(xí)模式
針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通識課程學(xué)習(xí)“掛而不學(xué)”等現(xiàn)象，學(xué)校開展多種形式的混合學(xué)習(xí)模式。一是安排課程相關(guān)教師進行線上輔導(dǎo)，及時與學(xué)生互動，在學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中，通過在線提問、這是過關(guān)小游戲等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是探索線上學(xué)習(xí)、線下考試的考核方式，針對學(xué)生考試實名制在線認定困難，學(xué)院探索線上自主學(xué)習(xí)，線下集中考試的方式，在規(guī)定時間內(nèi)安排專人在計算機實驗室對學(xué)生進行在線開放考試，全面檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效性，有效提升了課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3通識教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展思考
打造杰出技術(shù)技能人才，必須將專業(yè)教育與通識教育相融合。通過專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和行業(yè)企業(yè)需求，結(jié)合通識教育，培養(yǎng)學(xué)生可續(xù)持發(fā)展能力，將專業(yè)教育和通識教育融合發(fā)展，是高職教育內(nèi)涵發(fā)展方向之一。
3.1塑造專業(yè)-通識融通的人才培養(yǎng)模式
高職教育要構(gòu)建德智體美勞全面的教育體系，形成高水平的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各環(huán)節(jié)。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，要高舉立德樹人旗、走產(chǎn)教融合路，強化專業(yè)體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的頂層設(shè)計，按照職業(yè)能力發(fā)展和崗位遷移能力要求，基于通識教育理念，確定具備職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)；基于通識教育要求，開發(fā)人才培養(yǎng)方案；基于通識教育評價體系，開發(fā)職業(yè)能力測評模型；同時做好通識課程和專業(yè)課程的內(nèi)部銜接，做好通識課程和專業(yè)課程之間的精準(zhǔn)對接，打造專業(yè)教育和通識教育融合的人才培養(yǎng)體系。
3.2優(yōu)化課程體系
學(xué)院結(jié)合專業(yè)優(yōu)化課程體系，基于國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的通識課程和專業(yè)課程體系，優(yōu)化教學(xué)模塊，重構(gòu)專業(yè)課程體系，將更多的人文素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)等通識素養(yǎng)引入專業(yè)課程體系中；進一步梳理專業(yè)課程關(guān)系，建立對接崗位能力需求的專業(yè)課程體系和通識課程體系；進一步重視必修類、成長基礎(chǔ)類課程，以在線學(xué)習(xí)的方式開展能夠有效幫助學(xué)校解決“大課難開”等切實問題。學(xué)院進一步滿足學(xué)生多元化課程內(nèi)容的需求，滿足學(xué)生在歷史、文化、藝術(shù)、科技、社會等多角度、多學(xué)科更深入了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)典理論和前沿成果的需求。學(xué)院鼓勵和支持學(xué)生跨專業(yè)選課，充分發(fā)展學(xué)生個性，為學(xué)生博學(xué)多識提供條件保障，夯實學(xué)生的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識教育。
3.3開發(fā)本土化通識課程
學(xué)院根據(jù)校本特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)院特色的通識課程體系。學(xué)院在中華傳統(tǒng)文化通識課程體系中，開發(fā)體現(xiàn)本地特色的課程，鼓勵和支持開展本地現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果；在科學(xué)與世界通識課程體系中，適當(dāng)增加學(xué)校的專業(yè)及行業(yè)特色，開發(fā)體現(xiàn)行業(yè)特色的相關(guān)知識普及教育，結(jié)合行業(yè)發(fā)展，系統(tǒng)介紹自然科學(xué)的重要概念、客觀事和相關(guān)理論，重點強化工匠精神的培養(yǎng)和培育，使學(xué)生更好地理解自己生活的世界和宇宙，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和工匠精神。
4結(jié)束語
開展“專業(yè)教育+通識教育”融合的方式，是全面提升學(xué)生發(fā)展的重要舉措，在對課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，更加重視學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求，滿足學(xué)生初次就業(yè)崗位及崗位遷移能力發(fā)展要求。強化專業(yè)教育和通識教育的整體設(shè)計，重塑課程體系，打造服務(wù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的“專業(yè)教育+通識教育”人才培養(yǎng)體系。
參考文獻
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